2026年下半年教师资格证考试《高中英语学科知识与教学能力》真题

2026年下半年教师资格证考试《高中英语学科知识与教学能力》真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.Whichofthefollowingwordscontainsaboundmorpheme?A.DeskB.UnhappyC.ChildrenD.Walk2.Intermsoftherelationshipbetweenlanguageandthought,Sapir-Whorfhypothesissuggeststhat:A.Languagedeterminesthought.B.Thoughtdetermineslanguage.C.Languageandthoughtareindependent.D.Languageandthoughtinteractbutarenotdeterminedbyeachother.3.Theconsonant/p/intheword"spin"differsfromthe/p/in"pin"intermsof:A.PlaceofarticulationB.MannerofarticulationC.VoicingD.Aspiration4.WhichofthefollowingstatementsaboutCooperativeLearningisNOTtrue?A.Itemphasizesstudent-studentinteraction.B.Itisbasedontheideathatlearningisanaturallysocialact.C.Itrequiresstudentstoworkindividuallytoachieveacommongoal.D.Itpromotespositiveinterdependenceamonggroupmembers.5.Whenateachersays"CouldyoupleaserepeatwhatIsaidjustnow?",he/sheisusing_______tocheckunderstanding.A.comprehensionchecksB.confirmationchecksC.clarificationrequestsD.self-repair6.Whichofthefollowingactivitiesbelongstothepre-readingstage?A.Skimmingforthemainidea.B.Discussingthetopicrelatedtothetext.C.Answeringdetailedquestionsaboutthetext.D.Retellingthestory.7.ThecoreoftheEnglishCurriculumReformforseniorhighschoolsinChinaisthecultivationofstudents’:A.linguisticcompetenceB.communicativecompetenceC.subjectcorecompetenciesD.culturalawareness8.Ifateacherwantstoassessstudents'abilitytousegrammarinrealcommunication,whichtestformatismostappropriate?A.Multiple-choicequestions.B.Sentencetransformation.C.Gap-filling.D.Informationgapactivity.9.IntheprocessofEnglishteaching,"EnglishLearningActivityView"emphasizesthatlearningactivitiesshouldbe:A.Teacher-centeredandknowledge-transmissionbased.B.Student-centeredandtheme-based.C.Test-orientedandrepetitive.D.Isolatedandmechanical.10.Whichofthefollowingwordsisahyponymof"fruit"?A.VegetableB.AppleC.FoodD.Plant11.Thephrase"breakaleg"isanexampleof:A.idiomB.collocationC.slangD.proverb12.Whenteachingpronunciation,theteacherusesatechniquecalled"MinimalPairs".Thepurposeistohelpstudentsdistinguish:A.StresspatternsB.IntonationC.SimilarsoundsD.Rhythm13.AccordingtoKrashen’sInputHypothesis,learningoccurswhentheinputis:A.atthelearner'scurrentlevelB.slightlyabovethelearner'scurrentlevel(i+1)C.farbeyondthelearner'scurrentlevelD.belowthelearner'scurrentlevel14.Whichwritingapproachfocusesontheprocessofwriting,includingbrainstorming,drafting,revising,andediting?A.Product-orientedapproachB.Process-orientedapproachC.Genre-basedapproachD.Controlledwritingapproach15.Inalisteningclass,theteacherasksstudentstolistentoaconversationanddrawtherouteonamap.Thisisa_______activity.A.intensivelisteningB.extensivelisteningC.listeningforgistD.listeningforspecificinformation16.WhichofthefollowingbelongstoHumanisticLearningTheory?A.BehaviorismB.CognitivePsychologyC.ConstructivismD.Humanism17.Thebackwasheffectinlanguagetestingrefersto:A.Theimpactoftestingonteachingandlearning.B.Thereliabilityofthetestresults.C.Thevalidityofthetestcontent.D.Thedifficultylevelofthetest.18.Tocultivatestudents'criticalthinkingability,teachersshouldencouragethemto:A.memorizefactsandfiguresB.acceptinformationwithoutquestioningC.analyze,evaluate,andcreateinformationD.followtheteacher'sinstructionsstrictly19.Inthecontextofthenewcurriculumstandard,"TeachingMaterials"shouldbeviewedas:A.Theonlysourceofknowledge.B.Aresourcethatneedstobeadaptedandsupplemented.C.Afixedscriptthatmustbefollowed.D.Atoolfortestingstudents'memory.20.WhichofthefollowingisNOTaprincipleofthePost-methodPedagogy?A.ParticularityB.PracticalityC.PossibilityD.Universality二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.请简析高中英语课程中“思维品质”素养的内涵及其在教学中的培养策略。22.列出并简要说明听力教学过程中“听中”阶段的三个主要活动目的。23.什么是形成性评价？请列举两种形成性评价的具体工具，并说明其使用方法。三、教学情境分析题（本大题共1小题，30分）24.案例分析：下面是某高中英语教师张老师在教授人教版必修教材中关于“FirstAid”这一单元时的教学片段。片段一：导入环节张老师走进教室，在黑板上写下“FirstAid”，然后问：“WhatisFirstAid?”学生A回答：“Itishelp.”老师点头。张老师接着说：“TodaywearegoingtolearnapassageaboutFirstAid.Pleaseopenyourbooksandreadthetextsilently.Findoutthetypesofburnsmentionedinthetext.”(学生开始默读)片段二：讲解环节学生读完文章后，张老师开始讲解课文。她首先解释了文章中的生词，如“skin”,“organ”,“layer”,“symptom”等，用中文详细说明了每个词的意思，并让学生把这些词抄写在笔记本上。接着，张老师说：“Lookatthesentence:‘Removeclothingusingscissorsifnecessaryunlessitisstucktotheburn.’Here,‘unless’means‘if...not’.”然后她给出了几个翻译句子让学生做，以巩固“unless”的用法。片段三：练习环节张老师让学生做课后练习题中的多项选择题和判断正误题，检查学生对文章细节的理解。做完后，张老师点名让学生回答，并核对答案。问题：(1)请结合片段一，分析张老师的导入环节存在什么问题？并提出改进建议。(2)请结合片段二和片段三，分析张老师的教学采用了哪种教学模式？这种模式有什么优缺点？(3)请从“英语学习活动观”的角度，对该节课提出改进建议。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）25.请根据以下提供的文本材料，设计一份完整的教案，适用于高中一年级学生。教案应包括以下内容：(1)TeachingObjectives(教学目标)(2)KeyandDifficultPoints(教学重难点)(3)TeachingProcedures(教学过程)(4)BlackboardDesign(板书设计)TextMaterial:TheInternetisahugecomputernetworkthatlinkssmallernetworkstogether.Ithasrevolutionizedthewaywecommunicate,work,andlive.However,likeanytool,ithasbothadvantagesanddisadvantages.Ontheonehand,theInternetprovidesuswithaccesstoavastamountofinformation.Wecanlearnaboutdifferentcultures,conductresearch,andcompleteonlinecourses.Italsomakescommunicationfasterandeasier.Throughsocialmediaandemail,wecanstayintouchwithfriendsandfamilyaroundtheworld.Ontheotherhand,theInternetcanbedangerous.Somewebsitescontainfalseinformationorvirusesthatcanharmourcomputers.Moreover,excessiveuseoftheInternetcanleadtohealthproblemssuchaseyestrainandlackofexercise.Itcanalsocauseaddiction,affectingoursociallifeandstudy.Therefore,itisimportantforustousetheInternetwisely.Weshouldbecriticaloftheinformationwefindonlineandlimitourscreentimetostayhealthy.参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查形态学。Boundmorpheme（粘附词素）是指不能独立成词，必须附着在其他词素上的词素。A.Desk是自由词素；C.Children是自由词素，虽然包含复数词素，但整体是自由词素；D.Walk是自由词。B.Unhappy由前缀un-（粘附词素）和happy（自由词素）组成，其中un-是粘附词素。故选B。2.【答案】A【解析】本题考查语言学中的Sapir-Whorfhypothesis（萨丕尔-沃尔夫假说）。该假说分为强版本（语言决定论）和弱版本（语言相对论）。强版本认为语言结构决定甚至限制人们对世界的认识，即语言决定思维。故选A。3.【答案】D【解析】本题考查语音学。在单词"spin"中，/p/位于/s/音之后，此时它是不送气的；而在"pin"中，/p/位于音节开头，是送气的。两者的区别在于Aspiration（送气音）。故选D。4.【答案】C【解析】本题考查教学法。合作学习的核心要素包括：积极互赖、面对面的促进性互动、个人责任、社交技能和小组自加工。C选项说“要求学生单独工作以实现共同目标”，这违背了合作学习必须互动的原则。故选C。5.【答案】A【解析】本题考查教师话语。Comprehensionchecks（理解核查）是教师确认学生是否听懂指令或内容的方式，如"Doyouunderstand?"或"RepeatwhatIsaid"。Confirmationchecks（确认核查）是教师确认自己对学生话语的理解是否正确，如"Youmean...?"。Clarificationrequests（澄清请求）是听者没听懂时请求说话者解释。故选A。6.【答案】B【解析】本题考查阅读教学。Pre-readingstage（读前阶段）的主要目的是激活背景知识、预测内容、扫清部分词汇障碍等。A、C、D均属于While-reading或Post-reading活动。B选项讨论与文本相关的话题属于读前活动。故选B。7.【答案】C【解析】本题考查新课标理念。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，高中英语课程的核心理念是培养和发展学生的学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。故选C。8.【答案】D【解析】本题考查测试与评价。A、B、C均属于离散型测试，侧重于语言形式的准确性，难以真实反映交际语境下的语法运用能力。D选项Informationgapactivity（信息沟活动）是交际性任务，能更好地考察学生在真实交流中运用语法的能力。故选D。9.【答案】B【解析】本题考查新课标“英语学习活动观”。英语学习活动观强调在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。它是学生中心、主题引领的。故选B。10.【答案】B【解析】本题考查语义学。Hyponym（下义词）是指意义包含在另一个词义之中的词。Apple（苹果）属于Fruit（水果）的一种，是下义词。Vegetable是并列词，Food是上义词，Plant是更上层的分类。故选B。11.【答案】A【解析】本题考查词汇。Idiom（习语）是固定短语，其意义不能从单个单词的意思推断出来。"Breakaleg"意为“祝你好运”，属于典型的习语。故选A。12.【答案】C【解析】本题考查语音教学。最小对立体是指除了一个音素外，其他音素都相同的一对词。使用最小对立体练习的目的是帮助学生区分相似音素。故选C。13.【答案】B【解析】本题考查二语习得理论。克拉申的输入假说认为，学习者只有获得略高于其现有语言水平的可理解输入（i+1），才能习得语言。故选B。14.【答案】B【解析】本题考查写作教学。过程写作法将写作视为一个循环过程，包括头脑风暴、构思、初稿、修改、编辑等步骤。A是成果法，C是体裁法，D是控制写作。故选B。15.【答案】D【解析】本题考查听力教学。在地图上画出路线，需要学生捕捉具体的方位和路径信息，属于Listeningforspecificinformation（精听/获取细节信息）。故选D。16.【答案】D【解析】本题考查学习理论。人本主义学习理论代表人物有罗杰斯和马斯洛，强调人的潜能、自我实现和情感因素。A是行为主义，B是认知心理学，C是建构主义。故选D。17.【答案】A【解析】本题考查测试学。Backwasheffect（反拨作用）是指测试对教学和学习产生的影响（正面或负面）。故选A。18.【答案】C【解析】本题考查思维品质培养。批判性思维包括分析、评价、推断、解释和自我调节等能力。A、B、D均属于低阶思维或机械学习。故选C。19.【答案】B【解析】本题考查教材观。新课标倡导“用教材教”而不是“教教材”，教材是资源和范例，教师应根据学生实际情况对教材进行增、删、改、补。故选B。20.【答案】D【解析】本题考查后方法教育学。Kumaravadivelu提出的后方法教育学有三个参数：Particularity（特殊性）、Practicality（实践性）和Possibility（可能性）。它反对寻找一种普适的万能教学法。故选D。二、简答题21.【参考答案】思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，指人的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。内涵：(1)逻辑性：指思维有条理、有根据，能进行归纳、演绎和类比推理。(2)批判性：指能质疑、评估、分析观点和证据，不盲从，形成独立见解。(3)创新性：指能创造性地解决问题，提出新观点或新方法。培养策略：(1)设计深层问题：在阅读教学中，不仅设计事实性问题，还要设计推理性、评价性问题，引导学生深入思考文本逻辑和作者意图。(2)开展思维训练活动：利用思维导图梳理文本结构；组织辩论赛、角色扮演等活动，锻炼学生的逻辑和批判性思维。(3)鼓励预测与想象：在读前和读后环节，鼓励学生根据标题预测内容，或对故事结局进行续写，培养创新性思维。(4)创设问题情境：将学习内容与现实生活联系起来，让学生在解决真实问题的过程中运用分析、评价和创造能力。22.【参考答案】听中阶段是听力教学的核心环节，学生在此阶段接触听力材料并完成特定任务。三个主要活动目的如下：(1)获取主旨大意：目的是培养学生快速捕捉语篇中心思想的能力，训练略听技巧。活动形式如：选择最佳标题、匹配主题与图片等。(2)获取具体信息：目的是培养学生获取特定细节（如时间、地点、数字、人物）的能力，训练寻听技巧。活动形式如：填表、判断正误、回答细节问题等。(3)理解逻辑关系：目的是理解说话者的意图、态度以及句子之间的逻辑连接（如因果、转折、对比）。活动形式如：排序、推断人物关系、判断情感态度等。23.【参考答案】形成性评价是指在教学过程中，为及时了解学生的学习情况、发现问题并调整教学策略而进行的评价。它关注学习过程，旨在促进学生进步。两种工具及使用方法：(1)课堂观察记录表：使用方法：教师设计包含学生参与度、合作能力、语言准确性等维度的表格。在课堂活动（如小组讨论）中，教师巡视并观察学生的表现，即时记录优秀表现或存在的问题，课后给予反馈。(2)学习档案袋：使用方法：学生有目的地收集自己在一段时间内的作业、作品、录音、测试反思等材料。教师定期组织学生回顾档案袋内容，引导学生进行自我评估和同伴互评，记录成长的轨迹。三、教学情境分析题24.【参考答案】(1)问题分析：张老师的导入环节过于简单、生硬，缺乏趣味性和情境创设。缺乏激活：仅通过简单的问答"WhatisFirstAid?"导入，未能有效激活学生已有的背景知识或生活经验。缺乏铺垫：直接让学生默读找信息，跳过了必要的预测环节，难以激发学生的阅读兴趣。改进建议：创设情境：展示一段关于意外事故（如烫伤、割伤）的短视频或图片，问学生：“Ifyouseethishappen,whatwillyoudo?”头脑风暴：引导学生讨论常见的急救措施，引出主题"FirstAid"。预测：让学生根据标题或插图预测文章可能涉及的内容（如烧伤的种类、处理方法），激发阅读期待。(2)教学模式分析：张老师采用的是传统的PPP教学模式，即讲授、练习、产出。优点：结构清晰，操作简便，有利于教师掌控课堂进度；对于初学者掌握基础语言知识（如词汇、语法规则）效果较好。缺点：以教师为中心，忽视了学生的主体地位，学生被动接受知识。脱离语境：张老师用中文逐字讲解生词，脱离了语篇语境，不利于学生理解和运用。缺乏交际：机械的语法翻译练习和选择题，无法培养学生的语言运用能力和交际能力。枯燥乏味：容易导致学生失去学习兴趣。(3)基于“英语学习活动观”的改进建议：学习理解类活动：在语境中呈现词汇。不再单独讲单词，而是设计语篇填空或Matching活动，让学生在理解文章大意的过程中感知生词含义。应用实践类活动：设计内化与运用活动。例如，教师提供几个关于烧伤处理的场景，让学生以小组为单位，运用文中的句型（如祈使句）给出正确的急救建议。迁移创新类活动：设计真实情境下的任务。例如，角色扮演“校园急救员”，模拟处理突发小伤害，并制作一份“FirstAidTips”海报在班级展示。这能促使学生将所学知识迁移到现实生活中，培养解决问题的能力。四、教学设计题25.【参考答案】TeachingContent:AreadingpassageabouttheadvantagesanddisadvantagesoftheInternet.TeachingObjectives:1.KnowledgeObjectives:Studentscanmasterthekeywordsandphrases:revolutionized,vast,excessive,addiction,critical,etc.Studentscanunderstandthestructureoftheexpositorytext(Introduction,Advantages,Disadvantages,Conclusion).2.AbilityObjectives:Studentscanimprovetheirreadingskills,suchasskimmingforthemainideaandscanningforspecificinformation.StudentscanexpresstheirownopinionsabouttheInternetuseorally.3.EmotionalObjectives:Studentscanrealizethedouble-edgedswordeffectoftheInternet.StudentscancultivatetheawarenessofusingtheInternetwiselyandhealthily.KeyandDifficultPoints:KeyPoint:UnderstandingthestructureofthetextandthespecificprosandconsoftheInternet.DifficultPoint:HowtoexpresspersonalopinionscriticallyaboutInternetusagebasedonthetext.TeachingProcedures:Step1:Lead-in(5mins)Activity:Theteachershowsapictureofastudentstayinguplateplayingmobilephoneandanotherpictureofastudentstudyingonline.Question:"Whataretheydoing?HowdoestheInternetinfluenceourlife?"Purpose:Toarousestudents'interestandactivatetheirbackgroundknowledgeaboutthetopic.Step2:Pre-reading(5mins)Activity:Askstudentstolookatthetitle"TheInternet:ADouble-EdgedSword"(impliedtitle)andpredictwhattheauthorwilldiscuss.Prediction:"Willtheauthoronlysaygoodthingsorbadthings?"Purpose:Tocultivatestudents'predictionskillsandpreparethemforthereading.Step3:While-reading(20mins)Activity1(Skimming):Askstudentstoreadthetextquicklyandma