3 古诗三首《寒食》（教学设计）统编版语文六年级下册

3古诗三首《寒食》（教学设计）统编版语文六年级下册课题XX课时1设计思路本课以《寒食》为载体，旨在引导学生感受古诗词的韵味，理解作者的情感，同时培养学生的审美情趣。通过分析诗歌中的意象、情感以及修辞手法，激发学生对古诗的兴趣，提升学生的语文素养。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过品读、背诵，积累优美词句，提高语言表达能力。

2.培养审美鉴赏与创造能力，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，激发对传统文化的热爱。

3.增强文化理解与传承意识，理解诗人情感，体会古代节日的文化内涵，增强民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

①理解《寒食》诗中“寒食”这一节日的背景和意义，感受诗人对这一特殊节日的情感表达。

②把握诗中的意象，如寒食的特定场景、自然景物等，体会诗人通过意象传达的情感。

2.教学难点

①分析诗歌中的修辞手法，如对比、象征等，理解这些手法在诗歌中的运用和作用。

②深入理解诗人的情感，特别是对亲情、友情、故乡等的思念之情，培养学生的同理心和情感共鸣。

③将古典诗歌与现代生活相结合，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬传统文化。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、书籍（教材、课外阅读书籍）

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：网络诗歌鉴赏教学视频、古代节日文化介绍资料

-教学手段：PPT课件、古诗朗诵音频、古代节日图片展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示春日景色的图片，引导学生回忆春天常见的自然景物，如柳树、桃花等。

2.提问：同学们，春天有哪些节日呢？你们知道“寒食”节吗？

3.学生自由发言，教师简要介绍寒食节的由来和习俗。

4.教师总结：今天我们将学习一首描写寒食节的古诗《寒食》，一起来感受诗中的春日气息。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读《寒食》，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.学生跟读，教师指导学生注意字音、字调。

3.分析诗歌标题，提问：为什么以“寒食”为题？

4.学生回答，教师总结：寒食节是春天的节日，诗人以“寒食”为题，点明了诗歌的主题。

5.逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗中的意象和情感。

6.讲解诗中的修辞手法，如对比、象征等，分析其在诗歌中的作用。

7.教师朗读，学生跟读，加深对诗歌的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：这首诗描绘了怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各小组代表发言，教师点评并总结。

4.教师出示诗歌中的关键词，让学生填空，巩固对诗歌内容的理解。

5.学生练习，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首诗中的“寒食”与我们现在的生活有什么联系？

2.学生回答，教师总结：虽然我们现在不过寒食节，但诗中的亲情、友情、故乡等情感依然存在，引发我们对传统文化的思考。

3.教师提问：你们认为这首诗在现代社会有什么现实意义？

4.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生朗诵诗歌，感受诗的韵律美。

2.教师提问：在朗诵过程中，你们是如何体会诗人的情感的？

3.学生回答，教师点评并总结。

4.教师展示与诗歌相关的图片，让学生发挥想象力，描绘诗中的画面。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、情感和修辞手法。

2.教师引导学生关注传统文化，感受诗歌的魅力。

3.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。

教学时长：45分钟拓展与延伸1.《清明》唐代·杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

2.《寒食》唐代·韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

3.《寒食日》宋代·王禹偁

马穿杨柳嘶，人倚秋千笑。

寒食后，酒醒却咨嗟。

春风知别苦，离人泪如麻。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.阅读拓展材料，比较不同诗人在寒食节这一节日的情感表达。

2.研究寒食节的习俗，了解古代节日的文化内涵。

3.搜集有关寒食节的图片、故事，增强对传统文化的了解。

4.尝试创作一首关于寒食节的现代诗，结合自己的感受和想象。

5.与家人分享关于寒食节的知识，传承和弘扬传统文化。

6.通过网络平台，与其他同学交流学习心得，拓展视野。

7.观看有关寒食节的纪录片，深入了解这一节日的起源和发展。

8.参与学校组织的寒食节主题活动，亲身体验传统文化的魅力。

9.结合所学，撰写一篇关于寒食节的短文，提高写作能力。

10.课后查阅相关资料，了解其他与春季相关的节日，丰富知识储备。板书设计①本文重点知识点：

-寒食节的由来和习俗

-诗歌中的意象：柳树、桃花、寒食

-诗歌中的情感：对故乡、亲人的思念

②重点词：

-寒食：古代节日，禁烟火，只吃冷食

-遥：远远的

-传：传递

③重点句：

-“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

-“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

-“寒食后，酒醒却咨嗟。”

-“春风知别苦，离人泪如麻。”课后作业1.仿写句子：

原文：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

仿写：“夏日炎炎，烈日如火，蝉鸣声声入耳。”

2.翻译诗句：

原文：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

翻译：“傍晚时分，皇宫中传递着蜡烛，袅袅轻烟飘散到五侯家中。”

3.诗歌背诵：

背诵《寒食》这首诗，并尝试用自己的话描述诗中所描绘的景象。

4.词语解释：

解释“寒食”和“遥”这两个词语在诗中的含义。

5.创作诗歌：

根据自己对寒食节的了解，创作一首小诗，表达对传统节日的情感。

答案示例：

1.仿写句子答案：

夏日炎炎，烈日如火，蝉鸣声声入耳。

2.翻译诗句答案：

ItwasduskwhenthecandleswerepassedaroundintheHanPalace,andthethinsmokedriftedintothehomesofthefivemarquises.

3.诗歌背诵答案：

（学生自行背诵）

4.词语解释答案：

寒食：古代节日，禁烟火，只吃冷食。

遥：远远的。

5.创作诗歌答案：

（学生自行创作）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化教学：在讲解《寒食》这首诗时，我尝试将诗歌与寒食节的文化背景相结合，让学生在理解诗歌的同时，也能对传统节日有更深入的了解。

2.强化互动体验：通过小组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，让学生在参与中学习，提高学习的趣味性和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌解读深度不足：在解读诗歌时，可能对一些深层的文化内涵和修辞手法讲解不够深入，导致学生对诗歌的理解不够全面。

2.学生个性化学习需求关注不够：在课堂教学中，可能过于注重集体教学，而忽视了学生的个性化学习需求，未能充分调动每个学生的学习积极性。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化诗歌解读：在今后的教学中，我将更加注重对诗歌深层含义的挖掘，结合相关文化背景，引导学生深入理解诗歌。

2.个性化教学策略：针对不同学生的学习特点，采用差异化教学策略，如设置分层作业、个别辅导等，以满足学生的个性化学习需求。

3.加强课堂互动：通过设计更多互动环节，鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度和课堂活跃度。同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和内容。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了唐代诗人韩翃的《寒食》，通过诗歌，我们感受到了春天的气息和诗人对故乡、亲人的深切思念。这首诗以寒食节为背景，描绘了春日里柳絮飘飞、寒食禁火的景象，表达了诗人对过去时光的怀念和对未来的期盼。我