广东省惠州市惠城区2025-2026学年中考语文二模试卷（含答案）

第第页广东省惠州市惠城区2025-2026学年中考语文二模试卷一、积累运用(26分)班级正在筹备“书香南粤·阅读点亮人生”阅读周活动，请完成小题。1．【活动一：经典常读·书香开篇】作为活动策划者，需要你为开幕式撰写致辞。请将致辞中的诗文补充完整。亲爱的同学们：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”阅读让我们在追寻理想时，如《蒹葭》“所谓伊人，”那般执着。阅读助我们冲破认知藩篱，正如王安石《登飞来峰》所言“不畏浮云遮望眼，。”当我们在阅读中遭遇困境，请相信陆游《游山西村》“，”的智慧。当我们沉醉于书中的瑰丽想象，会想起李清照《渔家傲》中“，风休住，”的追求。阅读让我们洞察时代变迁，感怀许浑《咸阳城东楼》“溪云初起日沉阁，”的隐忧。登临古迹，我们不禁发出辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》“?悠悠，不尽长江滚滚流”的兴亡之叹。品味人生阴晴圆缺，苏轼《水调歌头》中“；”的美好祝愿温暖人心。而当我们思索生命与道义的取舍时，《鱼我所欲也》中“”的凛然抉择便激荡心间。愿我们以书为伴，让阅读点亮人生！2．小语为《黄鹤楼》尾联“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”写了一段微点评，其中有一项理解不恰当。请你选出这一项。小语的微点评：A.尾联借日暮江上烟波浩渺之景，抒发了游子漂泊天涯的思乡愁绪：B.用日暮烟波营造苍茫意境，寄寓时光流逝、功业未成的悲愁；C.以‘何处是’设问起势，有问而不直答，诗意更加含蓄深远；D.全句融情于江上浩渺烟波之中，借景抒情，使愁绪表达婉转悠长。A．A B．B C．C D．D【活动二：阅读推广·实践行动】学校将开展阅读推广实践活动，下面是有关资料。材料一：图书漂流，让书香流动“图书漂流”活动旨在让闲置书籍“动”起来。同学们将自己读过的书贴上漂流标签，放置在校园“漂流书架”上，其他同学可自由取阅并留下阅读感悟。活动启动一周，已有200余本书籍参与漂流。通过唤醒“沉睡”书籍活动，让“共享阅读”的种子撒播在校园中。阅读能让我们在历史的长河中(1)tànsuǒ文明的踪迹，在文学的殿堂里感受思想的光辉。让我们以书为友，让书香(2)jìnrùn心灵，让文字点亮未来。材料二：阅读分享，让思想碰撞“阅读分享会”在每周三下午举办，同学们围绕指定主题分享阅读心得。上周以“逆境中的成长”为主题，有同学分享《西游记》中唐僧的坚忍，也有同学畅谈《简：爱》中简·爱的独立。书籍为我们打开了无数扇窗，____。3．请根据材料一中的两处拼音写出相应词语。①tànsuǒ②jìnrùn4．下列句子填入材料二横线处，最恰当的一项是()A．即使身处喧嚣，也能在书中找到宁静的角落B．只要身处喧嚣，就能在书中找到宁静的角落C．因为身处喧嚣，所以在书中找到宁静的角落D．虽然身处喧嚣，却在书中找到宁静的角落5．材料一中画波浪线的句子有一处语病，请写出修改后的句子。6．右图是本次阅读推广活动中征集到的徽标作品，请你简要概括徽标的组成元素，并分析寓意。7．【活动三：名著共读·精神传承】在整本书阅读过程中，我们不难发现，许多作品中的人物因阅读改变了人生。请从下列作品中任选一部，结合具体情节并联系生活实际，阐述阅读对人生的影响A.《红星照耀中国》B.《钢铁是怎样炼成的》C.《朝花夕拾》二、阅读(44分)阅读下面的文字，完成小题。【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归?(节选自范仲淹《岳阳楼记》)【乙】甘霖亭者，为前太守荆公纪雨也。荆公守患之明年，岁在壬戌，自夏五至秋七月不雨，田畴龟坼①，郡之人成曰：“不有播，其曷有获?”太守荆公容有蹙曰：“天于民务殖之也，非天弃民，太守其不勤民，实弃守也！”于是罪躬简事禁酷徙市损膳恶服。撤盖谢乘，暴赤日中，自宫徂②郊，且行数十里，遍吁于群神。如是者日行之，不雨；旬行之，不雨。行之不辍，尔乃润风墨云密布并发，淹淹祁祁①，自原野达于畎亩，无不优渥④沾足者。三农慰望，百谷仰荣，咸欢然谓太守格于天而惠于民。(节选自韩日缵《甘霖亭记》，有删改)[注]①坼(chè)：裂开。②徂(cú)：往，去。③淹淹祁祁(qí)：雨水充沛，缓缓降落。④优渥：充足。【丙】安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！(节选自杜甫《茅屋为秋风所破歌》)8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()A．“曷”，什么，与【甲】文中“然则何时而乐耶”的“何”意思相同。B．“暴”，暴露，与《狼》“屠暴起，以刀劈狼首”的“暴”意思不同。C．“惠”，施恩，与《曹刿论战》“小惠未遍”的“惠”意思不同。D．“辍”，停止，与《陈涉世家》“辍耕之垄上”的“辍”意思不同。9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是()于是罪躬A简事B禁酷徙市C损膳D悉服10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。①微斯人，吾谁与归?②日行数十里，遍吁于群神。11．假如【甲】文中的“古仁人”与【丙】诗中的杜甫跨越时空展开一段对话。请你根据材料内容，补全对话。古仁人：吾不以物喜，不以己悲。进亦忧，退亦忧。敢问社子美，何时而乐耶?杜甫：(结合【丙】诗用自己的话回答)古仁人：善哉！吾尝求古仁人之心，或异二者之为。今观【乙】文中的太守荆公，赤日祈雨，其行如何?杜甫：(请用一句话评价荆公太守，结合【乙】文内容)12．【甲】文中范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。请结合【乙】【丙】两文，阐述这一境界在荆公和杜甫身上有哪些具体表现?阅读下面的文字，完成小题。材料一2013年，侨批档案入选联合国教科文组织《世界记忆名录》，为广东首项世界记忆遗产。闽南语里“信”读作“批”，附上钱邮回国便是“侨批”，兼具家书与汇兑功能。最初由同乡以诚信担保带回故土，后来出现了以此盈利的“水客”。当年南洋各国的邮政、金融机构尚未建立或极不完善，“侨批”便通过“水客”“侨批”馆辗转传递，成为侨胞与故乡联结亲情的纽带。随着各国金融业务逐步发展，“侨批”也于1979年完成了其重要的历史使命。“侨批”是怎么跨越海洋送到的?其实这背后是一套非常成熟的“民间邮政系统”。华侨在异国打工攒下钱后，找到同乡、亲友或回程的水手，将银钱和家书交给他们，并付少许手续费。“水客”通过货船将成批的“侨批”转运回中国，最先到达侨乡枢纽，如厦门、汕头。“侨批”到达后，再由国内负责派送的“批脚”(类似今天的快递派送员)按照地址逐一分送，这些批脚懂方言、熟门路、重信用，还能帮阿公阿婆读信、写回批。家属收到银信后，请批脚代写回批，再经由原路返回南洋，完成一次循环。随着“侨批”数量的增加，依靠“水客”收汇派送的方式已不能满足需求，19世纪末专业的“侨批”局逐渐形成，类似现代的邮局、快递公司。为保障银信安全，“侨批”局发展出一套完善的防伪制度，包括专用信笺、暗记盖章等方法，防止冒领。有些批局还实行“联保制”，即多家批局相互担保，确保即使某家批局倒闭，侨胞的款项也不会损失。这种民间自发的信用体系，其效率与可靠性甚至超过当时的官方金融机构。(摘编自高建进《中国侨批档案入选世界记忆名录》)材料二国务院台办5月20日举行例行新闻发布会。有记者问：大陆电影《给阿嬷的情书》近期引发两岸广泛关注，影片中传递的“有情有义”和“家国情怀”引起两岸观众强烈共鸣。请问对此有何评论?国务院台办发言人朱凤莲答问表示，电影《给阿嬷的情书》以侨批为载体、以细腻质朴的镜头讲述一个跨越山海、长达半个多世纪的潮汕侨乡守望故事。潮汕地区和台湾地区在语言、习俗方面有很多相近的地方。看过影片的台湾民众对影片中大量的潮汕方言、诚信与情义的内核和浓厚的家国情怀，特别有感触。一声“阿嬷”是两岸同根同源的乡音，一句“做人一定要有情有义”是两岸同文同种的根魂。朱凤莲表示，台湾民众喜爱这部电影，充分说明两岸同胞对中华文化有着共同传承和强烈共鸣。截至今年5月底，已有9部台湾电影在大陆院线上映，受到大陆观众的关注。我们也乐见更多台湾同胞关注、观看大陆电影，希望更多大陆电影能在台湾上映，让更多台湾民众深入感受中华文化的深厚底蕴与创新发展。(摘编自《<给阿嬷的情书>热映引两岸广泛关注，国台办回应》)材料三为更好保护、传承侨批文化，广东省档案馆特向华侨华人及社会各界发出侨批档案捐赠倡议。倡议指出：“一纸侨批家国情，千里尺素抵万金。”广东作为著名侨乡，3000多万名粤籍海外华侨华人和省内数千万名侨眷，曾用一封封侨批和回批、一笔笔汇款，将漂泊他乡的思念与担当跨越山海寄回故土。这些侨批中流露出的艰苦奋斗、思乡之情、家国情怀，不仅是华侨华人的家族记忆，更是中华民族共同记忆的有机组成部分。(摘编自陈冰青《一纸侨批家国情！广东省档案馆呼吁捐赠侨批档案》)13．【信息辨析】.下列对材料的理解与分析不正确的一项是()A．部分批局自发实行“联保制”，这种信用体系的效率与可靠性甚至超过当时的官方金融机构。B．“侨批”通过“水客”“侨批”馆辗转传递，导致南洋各国无法建立或完善邮政、金融机构。C．电影《给阿嬷的情书》近期引发两岸关注，影片中的情义和浓厚家国情怀引起两岸观众共鸣。D．广东省档案馆发出捐赠倡议，侧面反映民间侨批档案可能面临散失、损毁或被遗忘的风险。14．【内容梳理】阅读材料一，补全下面空格。()“侨批”从寄出到收到回批，通常需要经过四个步骤：寄批、、、回批。随着侨批数量增加，出现了专业的“批局”，它们采用制度和“联保制”来保障银信安全。15．【学以致用】结合三则材料内容，分析我们应如何保护和传承侨批文化。16．【拓展迁移】小语同学看了材料三后说：“侨批都是几十年前的老古董了，现在谁还写信寄钱?我觉得了解这些没什么用。”请你结合材料一和材料二的内容，劝说小语重视侨批文化。不少于50字。阅读下面的文字，完成小题。父亲的笔茧李泽平①“你为什么不直接在电脑上写稿子?”②“在纸上写习惯了。”③面对战友的疑问，我总是这样回答。在我右手的中指上，有一枚被笔磨出的茧痕，连接着我与父亲曾经的岁月。④我的父亲，曾驻守在祖国东南一线，是单位里的一名“笔杆子”。记忆里，父亲经常在昏黄的灯光下伏案疾书。他紧握钢笔的中指关节处，那枚黄褐色、硬如牛角的厚茧，在灯光下格外显眼。我曾好奇地触碰过它，感受那份不同于其他皮肤的粗粝与坚硬。⑤有一次，父亲熬夜写一篇文章。清晨，当我醒来时，发现他伏在桌上睡着了，手里还紧紧握着笔。稿纸上密密麻麻的字迹间，晕开一小片墨渍，而他手上的笔茧，就靠在墨渍旁，像一个沉默的句号。在电脑尚未普及的年代，正是这手上的笔茧，伴随着父亲的笔尖在稿纸上灵活游走，熬过无数个推敲词句的长夜。⑥有时，见我写作业字迹潦草、缺乏耐心时，父亲会放下笔，露出手指上的笔茧，笑着指点我的练习本：“字，要一笔一画写端正；事，要一点一滴做扎实。看，‘功夫’就是这样长出来的。”⑦多年后，我追随父亲的脚步，穿上了军装，来到第82集团军某旅，从事新闻报道工作。然而，起初工作开展得并不像我想象中那么顺利。精心采写的稿件一次次石沉大海，让我有了深深的挫败感。一次我休假回家，父亲看出了我的失落。他默默伸出右手，摊开掌心，轻轻放在桌上。⑧“孩子，还记得它吗?”父亲拍着手上的笔茧，声音低沉而温和，“写作技能不可能一蹴而就，但你笔下的每一篇文章，都在向成功靠近。别怕碰壁，只要你坚持下去，终会迎来‘下笔如有神’的一天。⑨那天，父亲的话语和他指上的笔茧，深深印刻在我心里。我意识到，有些情感需要用笔尖的温度感知。于是，我保留了手写稿件的习惯。每次外出驻训或执行任务，我的行囊里总少不了父亲当年送我的那支老式钢笔。它跟着我从营盘出发；辗转于大江南北的演训场。⑩有一次，我看到关外荒凉的驻训场上，通信兵小李在狂风中死死护住天线基座，风沙灌满他的口鼻，他满脸沙土，嘴唇干裂渗血，却对着踉跄跑来的我咧嘴一笑：“风再大，信号不能断！”深夜，我借着微弱的灯光，在沾满沙尘的纸页上记录下这动人一幕。⑰还有一次，我未到寒流席卷而过的塞外草原演习场，裹着大衣，依然冻得牙齿打战。寒风中，修理技师赵班长正俯下身子，用冻得通红的手，处处检查车辆的油路管线。他对身旁的年轻战友说：“装备‘娇贵’，得照顾好，明天冲锋才靠得住！”我掏出本子，呼出的热气瞬间在纸页上凝成一层薄霜。我的笔尖划过纸面，留下断续却清晰的笔迹。⑫这些散落在稿纸上的故事，带着戈壁沙尘的粗粝、草原寒霜的冷冽，最终汇聚成一篇篇打动人心的报道。灯光下，笔尖摩擦稿纸发出沙沙的声响。那个属于我的、尚显稚嫩的笔茧，在日复一日的伏案写作中悄然生长。⑬当我的名字一次次出现在报纸上，我笔下的故事渐渐被更多人看见，我兴奋地打电话告诉父亲。电话那头，他笑得开怀，语重心长地说：“记住，笔下有兵、心中有责。你手指上的茧，还得继续磨，别让它消了。”⑭在键盘取代钢笔的今天，父亲用他饱经沧桑的笔茧，指引着我在写作之路上努力前行。而我指上这层日益清晰的茧痕，也成为我扎根基层、记录时光的印记。它告诉我，只要脚下沾满泥土，笔端饱含感情，笔耕不辍，终有回响。(选自《解放军报》2026年4月12日，有删改)17．【梳理脉络】请根据选文内容，完成下图。18．【品味语言】请从修辞角度赏析下面句子。他紧握钢笔的中指关节处，那枚黄褐色、硬如牛角的厚茧，在灯光下格外显眼。19．【写法探究】文章采用倒叙的叙述顺序，从“我”右手上的笔茧写起，再回忆父亲对“我”的影响，请结合选文分析这样写的作用。20．【理解句意】文章结尾写道：“只要脚下沾满泥土，笔端饱含感情，笔耕不辍，终有回响。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解三、作文(50分)21．阅读下面的文字，按要求作文。竹子用四年的时间在地下默默扎根，换来了第五年的破土而出、快速生长。有人说，这是“厚积薄发”的最好诠释；也有人说，这体现了“默默坚持”的价值；还有人说，这是对“慢与快”辩证关系的生动说明。对此，你有怎样的思考和联想?请自选角度，或叙述经历，或论述道理，写一篇文章。要求：①文体不限(诗歌除外)；②自拟题目；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。

答案解析部分1．【答案】在水一方；自缘身在最高层；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；九万里风鹏正举；蓬舟吹取三山去；山雨欲来风满楼；千古兴亡多少事；但愿人长久；千里共婵娟；舍生而取义者也【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。

第（1）空：出自《蒹葭》，“所谓伊人，在水一方”意思是：我所怀念的心上人啊，就站在对岸河边上。描绘了主人公对伊人的执着追寻，与“阅读让我们在追寻理想时”相契合。

第（2）空：出自王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”意思是：不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。体现了冲破认知藩篱的勇气和决心。

第（3）（4）空：出自陆游《游山西村》，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意思是：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。当我们在阅读中遭遇困境时，这句话能给我们带来希望和转机。注意“复”“暗”的书写。

第（5）（6）空：出自李清照《渔家傲》，“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”意思是：长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。体现了对美好境界的追求。注意“蓬”的书写。

第（7）空：出自许浑《咸阳城东楼》，“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”意思是：溪云突起红日落在寺阁之外，山雨未到狂风已吹满咸阳楼。描绘了时代变迁的隐忧。

第（8）空：出自辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”意思是：从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。表达了兴亡之叹。

第（9）（10）空：出自苏轼《水调歌头》，“但愿人长久，千里共婵娟”意思是：只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。体现了对亲人的美好祝愿。注意“婵娟”的书写。

第（11）空：出自《鱼我所欲也》，“二者不可得兼，舍生而取义者也”意思是：如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。体现了生命与道义的取舍。注意“义”的书写。故答案为：在水一方；自缘身在最高层；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；九万里风鹏正举；蓬舟吹取三山去；山雨欲来风满楼；千古兴亡多少事；但愿人长久；千里共婵娟；舍生而取义者也。【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。2．【答案】B【解析】【分析】本题考查诗句理解与赏析。

ACD.正确；

B.有误，《黄鹤楼》尾联侧重思乡怀亲，没有抒发功业未成、时光流逝的感慨。故答案为：B。【点评】本题考查诗句理解与赏析。首先要精准定位诗句意象、关键词与写作背景，抓取能直接体现情感的字词，明确诗句核心表意；其次逐项比对选项表述，区分诗句承载的情感类型，分清思乡、报国、怀才不遇、豁达乐观等不同情感内涵，甄别选项是否混入原文不存在的情感主旨、有无过度解读或歪曲诗意的表述；最后结合全诗整体情感基调验证判断，排除曲解诗句情感、添加无关心绪的错误选项，锁定理解恰当或不恰当的答案。【答案】3．探索；浸润4．A5．唤醒“沉睡”书籍活动，让“共享阅读”的种子撒播在校园中。(或：通过唤醒“沉睡”书籍活动，“共享阅读”的种子撒播在校园中。)6．组成元素：翻开的书页、书籍、飞鸟。寓意：书页与书籍代表阅读，飞鸟象征自由、成长与希望，整体寓意阅读助力成长，书香引领梦想飞翔。【解析】【点评】（1）本题考查字形。先准确拼读拼音，结合语段语境确定适配词义的规范汉字，区分同音不同义的字词；再牢记目标词语的字形结构，辨析易错偏旁、形近字，结合词语释义辅助记忆字形；完成书写后对照词义复核文字，避免写错字、别字。

（2）本题考查语句衔接。首先明确语段核心话题与上下文逻辑关系，理清前后文呼应内容；其次逐一分析选项关联词、句式表达承载的逻辑（假设、条件、因果、递进等），辨析分句间逻辑是否通顺；最后将选项代入原文语境，检验句子能否承接前文、贴合语段中心，筛选逻辑连贯、表意契合的正确选项。

（3）本题考查病句修改。先通读完整句子，梳理句子主谓宾主干结构，快速识别成分残缺、搭配不当、逻辑混乱、关联词误用等典型语病类型；再精准定位致病词句，比如“通过”与“让”连用造成主语缺失这类高频错误，结合句子原意选择删改、增词、调换语序等适配修改方法；最后将修改后的语句通读校验，保证句子语法完整、语义通顺，不改变原文原本表达的核心意思。

（4）本题考查图文转换及徽标寓意分析。先完整观察画面，逐一梳理并罗列徽标内所有图形、文字等核心构成元素；再紧扣题干对应的活动主题，拆解每一类元素的常规象征内涵，建立图形意象与活动主旨的关联；最后整合所有元素的象征含义，串联形成完整通顺的表述，点明徽标整体传递的核心思想与活动价值，做到元素概括完整、寓意解读贴合主题、逻辑条理清晰。3．本题考查字形。

“tànsuǒ”应写作“探索”，意思是多方寻求答案，解决疑问。

“jìnrùn”应写作“浸润”，意思是液体渐渐渗入或附着在固体表面。

故答案为：探索；浸润。4．本题考查语句衔接。

A：“即使身处喧嚣，也能在书中找到宁静的角落”，“即使……也……”表示假设的让步，强调在喧嚣的环境中，依然能在书中找到宁静，与前文“书籍为我们打开了无数扇窗”相呼应，说明书籍能让我们在喧嚣中找到宁静，符合语境。

B：“只要身外暗默，就能在书中找到宁静的角落”，“只要……就……”表示条件关系，强调只要身外暗默，就能在书中找到宁静，与前文“书籍为我们打开了无数扇窗”没有直接的逻辑联系，不符合语境。

C：“因为身处喧嚣，所以在书中找到宁静的角落”，“因为……所以……”表示因果关系，身处喧嚣并不是能在书中找到宁静的原因。与上文强调书籍的作用不相关。不符合语境。

D：“虽然身处喧嚣，却在书中找到宁静的角落”，“虽然……却……”表示转折关系，与上文强调书籍的作用不相关。不符合语境。

故答案为：A。5．本题考查病句修改。

画波浪线的句子“通过唤醒‘沉睡’书籍活动，让‘共享阅读’的种子撒播在校园中”，存在成分残缺的问题，“通过”和“让”同时使用，导致句子缺少主语。可以删去“通过”或“让”，使句子有明确的主语。

故答案为：唤醒“沉睡”书籍活动，让“共享阅读”的种子撒播在校园中。(或：通过唤醒“沉睡”书籍活动，“共享阅读”的种子撒播在校园中。)6．本题考查图文转换及徽标寓意分析。

第一步：观察图形，找出徽标中的主要元素。图中有翻开的书本、生长的植物（或幼苗）、飞鸟、星星等。

第二步：分析元素，结合活动主题“阅读推广”思考每个元素的象征意义。书本代表阅读；植物代表成长、生机；飞鸟代表自由、梦想；星星代表希望、指引。

第三步：综合寓意，将元素意义与活动主题结合，表达出阅读对个人成长、梦想实现的积极作用。

故答案为：组成元素：翻开的书页、书籍、飞鸟。

寓意：书页与书籍代表阅读，飞鸟象征自由、成长与希望，整体寓意阅读助力成长，书香引领梦想飞翔。7．【答案】选《钢铁是怎样炼成的》。保尔阅读革命书籍，树立革命理想，成长为坚强的革命者。生活中，阅读能拓宽视野、塑造品格，面对挫折时，书中人物的精神能给予力量，指引我们坚定前行。【解析】【分析】本题考查名著情节和评价。根据题目要求，结合名著内容，组织合理的语言回答即可。

示例一：阅读《红星照耀中国》，彭德怀“把棉衣让给小号手”的情节让我久久难忘。作为红军的高级将领，他生活简朴，始终心系战士，哪怕自己受冻，也要让年轻的小号手穿上暖和的棉衣。这一幕让我真切看到了红军领袖身上的温情与担当，也让我理解了“红军精神”的内涵——不是高高在上的权威，而是与同伴并肩作战、彼此守护的初心。这也让我在和同学相处时，更懂得换位思考、主动付出，学会在集体中传递温暖。

示例二：《朝花夕拾》中，识字不多的阿长帮鲁迅寻得渴慕已久的《山海经》，打开了鲁迅对文学好奇的大门。如今我的生活里，也总有人带着我遇见好书，每一本读过的书都在悄悄塑造我们的眼界，那些文字里的温暖与力量，终会变成我们人生里的光。故答案为：选《钢铁是怎样炼成的》。保尔阅读革命书籍，树立革命理想，成长为坚强的革命者。生活中，阅读能拓宽视野、塑造品格，面对挫折时，书中人物的精神能给予力量，指引我们坚定前行。【点评】本题考查名著情节和评价。首先依据题干选定对应名著，精准选取与“阅读改变人物”主题匹配的典型情节清晰概述；其次剖析该情节里阅读对书中人物思想、成长道路产生的转变作用，提炼作品蕴含的精神内核；最后自然关联自身日常学习、与人相处、直面困境等真实生活场景，谈名著带给自己的启发与实际改变，做到名著情节、人物变化、生活感悟三层逻辑连贯，表达贴合题意、条理完整。【答案】8．D9．A；B10．如果没有这种人，我同谁一道呢？|每天行走几十里，向各路神灵广泛祈祷。11．只要天下贫寒的读书人都能安居乐业，我即使受冻而死也心甘情愿；荆公体恤百姓、虔诚祈雨，心怀百姓疾苦，是勤政爱民的好官12．荆公：久旱不雨时，自责自省、减膳省用，烈日下奔走祈雨，心系百姓安危，践行忧民之忧。杜甫：身处困境，仍心怀天下寒士，愿舍己为人，忧天下之忧，乐百姓之乐。【解析】【导语】【甲】范仲淹在《岳阳楼记》中表达了古仁人“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，强调了以天下为己任的责任感；【乙】讲述了太守荆公在干旱时，为了百姓祈雨，采取了一系列措施，最终天降甘霖，百姓欢欣鼓舞，体现了荆公对百姓的关怀和责任感；【丙】杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中表达了对天下寒士的同情和对社会的忧虑，希望有广厦庇护天下寒士，体现了他的忧国忧民情怀。

【点评】（1）本题考查文言实词含义辨析。先调动课内文言字词积累，分别还原加点实词在题干两个语句中的释义，精准区分古今异义、一词多义、词类活用等词义差异；再逐一比对每组字词释义是否完全一致，核对词义、词性有无出入，最终筛选出词义相同或不同的对应选项。

（2）本题考查句子的断句。首先完整通读语句翻译整句大意，理清句子完整叙事逻辑；再拆分句中动宾短语、并列短句等语法结构，以独立完整的动作短语、语义单元作为天然停顿节点；同时区分并列短语内部与短语之间的停顿差异，排除语义未完整分割的错误断处，最后代入原文通读校验，保证停顿后句意通顺、层次清晰。

（3）本题考查文言文句子翻译。翻译文言语句严格遵循“直译为主、意译为辅，信、达、雅”的原则，第一步圈画句中重点实词、虚词、古今异义词、词类活用；第二步识别宾语前置、状语后置等特殊文言句式，调整语序适配现代汉语表达；第三步逐字落实词义串联成句，不遗漏关键得分字词，不随意增删原文语义，最终整理出通顺完整、贴合原文内涵的现代汉语译文。

（4）本题考查文本内容理解与语句补写。先锁定题干指定文本，提炼原文核心语句、人物行为与思想主旨，精准抓取符合人物身份、心境的核心观点；再贴合题目设定的人物口吻、问答场景组织语言，紧扣原文关键诗句、事件细节作答，保证补写内容完全源自文本，情感、立场与文中人物高度统一，语言简洁贴合答题字数要求。

（5）本题考查比较阅读与人物形象分析。先提炼三篇文本共同的核心主旨（如忧民济世、先忧后乐）作为答题总纲；再分别从各篇原文中筛选标志性人物行为、经典诗句作为事实依据，分层梳理每个人物对应的具体事迹；最后将人物行为与核心主旨关联阐释，对比分析不同人物身上同一精神境界的差异化体现，分点条理作答，所有观点均依托原文语句支撑，不脱离文本主观发挥。

参考译文：

【甲】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？不因外物和自己处境的变化而或喜或悲。在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬到边远地区做地方官就为国君忧虑。这样在朝廷做官也忧虑，被贬谪在外也忧虑。既然这样，那么他们什么时候才快乐呢？大概一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？

【乙】甘霖亭，是为纪念前任太守荆公求雨而修建的。荆公担任本地太守的第二年，壬戌年，从夏季五月到秋季七月一直没有下雨，田地干裂，郡里百姓都说：“不能播种，哪里会有收成？”荆公面露愁容说道：“上天本意是养育百姓，并非上天抛弃百姓，若是太守不勤勉体恤百姓，便是我为官失职。”于是他反省自身过错、精简政务、废除苛刑、迁移市集、缩减膳食、改穿粗劣衣衫。撤去车盖、舍弃车马，站在烈日之下，从府城去往郊外，每天奔走几十里，向各路神灵四处祈雨。像这样连日奔走，天没有下雨；一连十天奔走，依旧无雨。他仍旧不停奔走，不久浓云大风一同袭来，雨水连绵充沛，从原野到田间，土地全都被雨水浸透。各地农民满心欢喜，各类庄稼蓬勃生长，百姓全都高兴地说太守诚心感动上天，造福了百姓。

【丙】怎么才能得到千万间宽敞高大的房屋，普遍庇护天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑！房屋在风雨中安稳如山，毫不动摇。唉！什么时候眼前能突然出现这样的房屋，即便唯独我茅屋残破、自己受冻死去也心甘情愿！8．本题考查文言实词含义辨析。

ABC.正确。

D.有误，原文“行之不辍”和《陈涉世家》“辍耕之垄上”中“辍”都译作停止，词义相同。选项“意思不同”表述错误。

故答案为：D。9．本题考查句子的断句。

句意为：于是反省自身过失，精简繁杂事务，废除严苛政令、迁移市集，缩减饮食、换上粗劣衣服。

“于是罪躬”意思是：于是反省自身过失。是一个完整的动宾结构，其后应断开，即A处。

“简事”意思是：简化事务。是一个完整的动宾结构，其后应断开，即B处。

“禁酷”（禁止酷刑）与“徙市”（迁移集市）是两个并列的动宾短语，中间不宜断开；“损膳”（减少膳食）与“恶服”（穿粗劣衣服）也是并列关系。

“罪躬”、“简事”、“禁酷徙市”是三个并列的动作，因此应该在“罪躬”和“简事”之后断句。

断句为：于是罪躬/简事/禁酷徙市损膳恶服。

故选：A；B。10．本题考查文言文句子翻译。

①重点词语：微，如果没有；斯人，这样的人；归，一道。“吾谁与归”为宾语前置句式。句意为：如果没有这样的人，我同谁一道呢？

②重点词语：日，每天；遍，全、逐一；吁，祈祷。“遍吁于群神”是状语后置句。句意为：每天走上几十里路，向各路神灵广泛祈祷。

故答案为：①如果没有这种人，我同谁一道呢？②每天行走几十里，向各路神灵广泛祈祷。11．本题考查文本内容理解与语句补写。需要结合【丙】诗和【乙】文内容，以杜甫的口吻进行回答。

第一空：古仁人问“何时而乐”，杜甫需结合【丙】诗《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间……吾庐独破受冻死亦足”的内容，表达自己舍己为人、忧国忧民的情怀。

第二空：古仁人问荆公的行为如何，杜甫需结合【乙】文中荆公“罪躬简事”、“暴赤日中”、“遍吁于群神”等祈雨救民的行为，评价其勤政爱民、心系百姓的品质。

故答案为：只要天下贫寒的读书人都能安居乐业，我即使受冻而死也心甘情愿；荆公体恤百姓、虔诚祈雨，心怀百姓疾苦，是勤政爱民的好官。12．本题考查比较阅读与人物形象分析。

根据乙文“于是罪躬简事，禁酷徙市，损膳恶服。日行数十里，遍吁于群神。”可知，荆公太守在赤日祈雨时，通过自责、简政、禁止酷刑、迁移市场、减少膳食、穿着粗劣等方式，向群神祈求降雨，他的行为体现了他对百姓的关爱和对社会的责任感，这与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界相符。

根据丙文“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”可知，杜甫在自己茅屋被秋风所破的情况下，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨，表达了对天下寒士的同情和对社会的忧虑，这与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界相符。

故答案为：荆公：久旱不雨时，自责自省、减膳省用，烈日下奔走祈雨，心系百姓安危，践行忧民之忧。

杜甫：身处困境，仍心怀天下寒士，愿舍己为人，忧天下之忧，乐百姓之乐。【答案】13．B14．转运；派送；防伪15．①加强档案征集，鼓励捐赠侨批，完善馆藏保护；②借助影视、媒体传播侨批文化，扩大影响力；③挖掘侨批中的家国情怀、诚信精神，融入文化教育；④建立数字化档案，利用科技手段长期保存、便捷传播。16．小语，侨批不只是老物件，它承载着华侨的家国情怀与诚信精神，是两岸同根同源的见证，也是世界记忆遗产，了解它能传承民族精神，很有意义。【解析】【导语】材料一介绍了侨批作为侨胞与故乡的联系纽带，以及侨批局成熟的民间信用体系；材料二通过以侨批为载体的电影，展现了侨批承载的文化内核与两岸文化共鸣；材料三则聚焦侨批档案的保护与传承，点明侨批的文化价值与历史意义。三则材料围绕侨批这一特殊载体，展现它在历史上作为侨胞与故乡联系纽带的作用、承载的诚信精神与家国情怀，以及在当代通过文化传播、档案保护等方式传承侨批文化的价值与意义。

【点评】（1）本题考查信息提取与辨析。首先定位选项对应的原文段落，将选项表述与文本语句逐词比对，重点甄别因果倒置、偷换概念、范围扩大、绝对化表述、逻辑错位等常见设错陷阱，严格依托原文语义判断正误，不依靠主观印象臆断，所有判断均以材料原文为唯一依据。

（2）本题考查内容梳理与概括。先根据题干设问锁定对应语段，梳理文段内流程、环节、制度、措施等关键名词短语，贴合题干给出的句式结构筛选原文简洁核心词汇填空；完成后对照文本完整逻辑、先后顺序复核，确保提取要点完整、语序与原文保持一致，无遗漏关键信息。

（3）本题考查内容理解与分析。解答时先划分档案保护、文化传播、学术研究、文化交流等清晰答题角度；再分别从每一则材料中圈画对应维度的关键语句，提炼可落地的实践做法；最后整合要点，整理为句式统一、条理清晰的短句，所有举措均源自文本内容，不凭空编造观点，保证要点全面、层次分明。

（4）本题考查语言表达。首先明确劝说对象与沟通场景，确定委婉得体的交流语气；再从多则材料中提炼支撑观点的历史价值、精神内核、现实文化意义等核心论据；按照礼貌称呼、委婉引入观点、分层列举材料论据、总结劝说意图的完整逻辑组织语言，做到有理有据、语气平和自然，贴合日常口语交流风格，语言流畅简洁。13．本题考查信息提取与辨析。

ACD.正确；

B.有误，材料一提到“当年南洋各国的邮政、金融机构尚未建立或极不完善，‘侨批’便通过‘水客’‘侨批馆’辗转传递”，是机构不完善催生了侨批传递方式，而非侨批传递导致机构无法建立，选项因果倒置。

故答案为：B。14．本题考查内容梳理与概括。

根据材料一第二段内容梳理侨批流程：华侨将侨批交给“水客”后，“‘水客’通过货船将成批的‘侨批’转运回中国，最先到达侨乡枢纽”，这一步是转运（中转）；到达侨乡枢纽后“再由国内负责派送的‘批脚’……按照地址逐一分送”，这一步是派送；之后家属写回批原路返回完成流程；

材料一第三段明确提到“为保障银信安全，‘侨批’局发展出一套完善的防伪制度，包括专用信笺、暗记盖章等方法……有些批局还实行‘联保制’”，因此第三个空填防伪。

故答案为：转运、派送、防伪。15．本题考查内容理解与分析。

材料三提到广东省档案馆向社会各界发出侨批档案捐赠倡议，说明应开展侨批档案的征集与专业保管工作，收集散落在民间的侨批实物，借助档案馆进行系统性保存与整理；

材料二中电影《给阿嬷的情书》以侨批为载体引发两岸广泛关注，说明应以侨批为载体创作影视、文学等文艺作品，用大众喜闻乐见的方式传播侨批蕴含的诚信、情义与家国情怀，引发文化共鸣；

材料一详细介绍了侨批的传递体系、防伪制度、信用模式等内容，说明应加强侨批的学术研究，挖掘其在侨乡社会、金融、邮政发展中的历史价值；

材料二结尾提到希望更多大陆电影能在台湾上映，“让更多台湾民众深入感受中华文化的深厚底蕴”，说明应借助侨批文化中两岸共通的语言、习俗与文化内核，推动两岸文化交流，增强两岸同胞对中华文化的共同认同。

故答案为：①加强档案征集，鼓励捐赠侨批，完善馆藏保护；②借助影视、媒体传播侨批文化，扩大影响力；③挖掘侨批中的家国情怀、诚信精神，融入文化教育；④建立数字化档案，利用科技手段长期保存、便捷传播。16．本题考查语言表达。需要结合材料一、材料二侨批的文化价值，针对小语“侨批过时没用”的观点进行反驳，符合要求即可。劝说时需注意：称呼得体、语气委婉、论据充分，将上述论据整合为连贯的劝说语。

故答案为：小语，侨批不只是老物件，它承载着华侨的家国情怀与诚信精神，是两岸同根同源的见证，也是世界记忆遗产，了解它能传承民族精神，很有意义。【答案】17．父亲的笔茧影响“我”；“我”遇挫，父亲以笔茧鼓励→“我”手写记录基层故事，长出笔茧；“我”获认可，父亲叮嘱坚守。18．运用比喻，将笔茧比作硬牛角，生动写出笔茧坚硬粗糙的特点，凸显父亲长期伏案写作的辛劳，体现父亲的坚持与执着。19．①开篇点题，以“我”的笔茧引出父亲，设置悬念，吸引读者；②首尾呼应，突出笔茧的传承意义，强化主旨；③自然引出父亲对“我”的影响，使情感表达更真挚深沉。20．这句话点明写作与人生的真谛：“脚下沾满泥土”指扎根基层、贴近生活，获取真实素材；“笔端饱含感情”指心怀责任、倾注真情；“笔耕不辍”指坚持不懈、勤奋努力。只要脚踏实地、心怀热爱、持之以恒，就能收获成长，实现价值，获得认可与回响。【解析】【导语】文章以“笔茧”为载体，叙写了父亲用一生的笔茧践行责任、指引“我”成长，“我”在基层工作中传承这份坚守，用手写记录时代故事的经历，赞颂了脚踏实地、扎根一线、笔耕不辍的奋斗精神，也展现了初心与使命的代代传承。

【点评】（1）本题考查脉络梳理和信息提取。先以表格给出的时间、人物行为等线索为参照，锁定原文对应段落，定位人物动作、心理描写语句；筛选原文核心词句，提炼简洁对仗的四字短语概括人物心理、感受或人物表现；做题时可借助文中时间、情感变化类关键词快速定位段落，完成后对照全文情节顺序核对，保证要点贴合原文、前后逻辑连贯。

（2）本题考查赏析句子。第一步准确判断所用修辞手法，分清本体与喻体等修辞构成要素；第二步分析本体、喻体间的相似特征，阐释修辞写出事物怎样的外在特点；第三步结合上下文情节、人物处境，深挖细节背后蕴含的人物品质、辛劳状态与内在精神；最后按照点明修辞+分析特征+内容作用+情感主旨的规范逻辑组织答案，完整呈现表达效果。

（3）本题考查记叙顺序及其作用。先通读全文区分顺叙、倒叙、插叙三种记叙方式，依据开篇内容与主体叙事的先后关系判定类型；再分层梳理作用：从读者层面分析设置悬念、激发阅读兴趣的效果，从行文结构分析引出下文、前后首尾呼应的作用，从文章主旨层面分析象征物、核心形象对深化主题、凸显精神传承的表达效果，分层清晰、多角度完整作答。

（4）本题考查语句理解及主旨把握。先拆分句子内部核心关键词，结合原文人物经历分别阐释每个词语的表层含义与深层内涵；再结合全文人物成长、核心事件，串联关键词梳理句子整体表达的道理；最后落脚文章主旨，点明句子对写作、做人层面带来的启示，所有释义均依托文中具体事例佐证，不脱离文本空谈道理。17．本题考查脉络梳理和信息提取。

根据第④“记忆里，父亲经常在昏黄的灯光下伏案疾书”，第⑤段“正是这手上的笔茧，伴随着父亲的笔尖在稿纸上灵活游走，熬过无数个推敲词句的长夜”，第⑥段“父亲会放下笔，露出手指上的笔茧，笑着指点我的练习本”，结合后文“父亲的话语和他指上的笔茧，深深刻在我心里”，推导得出“我”此时的感受是被父亲的笔茧深深触动，相关画面在心底留下极深的印记；

根据第⑦段：“精心采写的稿件一次次石沉大海，让我有了深深的挫败感”，第⑧段“父亲拍着手上的笔茧，声音低沉而温和”，第⑨段“我保留了手写稿件的习惯。每次外出驻训或执行任务，我的行囊里总少不了父亲当年送我的那支老式钢笔”，可知“我”遇挫，父亲以笔茧鼓励→“我”手写记录基层故事，长出笔茧

根据第⑬段“我兴奋地打电话告诉父亲。电话那头，他笑得开怀，语重心长地说‘记住，笔下有兵、心中有责。你手指上的茧，还得继续磨，别让它消了’”，可知“我”获认可，父亲叮嘱坚守。

故答案为：父亲的笔茧影响“我”；“我”遇挫，父亲以笔茧鼓励→“我”手写记录基层故事，长出笔茧；“我”获认可，父亲叮嘱坚守。18．本题考查赏析句子。

句子中“硬如牛角”使用了比喻的修辞手法，将笔茧比作硬牛角，生动形象地写出了笔茧坚硬、粗糙的特点。结合上下文，这枚笔茧是父亲“经常在昏黄的灯光下伏案疾书”磨出来的，因此这个细节描写凸显了父亲长期伏案写作的辛劳，体现了父亲的坚持与执着。

故答案为：运用比喻，将笔茧比作硬牛角，生动写出笔茧坚硬粗糙的特点，凸显父亲长期伏案写作的辛劳，体现父亲的坚持与执着。19．本题考查记叙顺序及其作用。

1.结构与表达效果：从“我”手上现成的笔茧写起，再回溯过往故事，能够设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，避免平铺直叙的单调感；同时以“笔茧”开篇，直接点出文章的核心线索，开门见山点题。

2.内容与主旨：先写“我”的笔茧，再写父亲的笔茧对“我”的影响，突出了父亲的笔茧对“我”的成长影响之深，体现了精神的传承；让“我”的笔茧和父亲的笔茧形成呼应，使文章结构更加严谨圆合，突出了“扎根基层、坚持奋斗终有收获”的主题。

故答案为：①开篇点题，以“我”的笔茧引出父亲，设置悬念，吸引读者；②首尾呼应，突出笔茧的传承意义，强化主旨；③自然引出父亲对“我”的影响，使情感表达更真挚深