广东省深圳市南山实验教育集团麒麟二中2026年中考语文三模试卷（含答案）

第第页广东省深圳市南山实验教育集团麒麟二中2026年中考语文三模试卷一、【卷首语】亲爱的同学，初中的最后一次语文模拟考试开始啦！这份试卷是同学们展示自我、发挥特长的舞台，相信你一定能专注工整细致地完成这份答卷，它将记录你的自信、沉着、智慧和沉甸甸的收获！天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，亲爱的孩子，优秀如你，自信如你，愿你勇敢攀登，细心采摘，相信你一定行，我们都祝福你！学校要举办以“我的国，我的家”为主题的综合性活动，请你积极参与并完成以下任务。【家国薪火】基础（29分）活动一：热血忠诚“清澈的爱，只为中国”，这是“00”后戍边烈士陈祥榕曾写下的一句话，令无数人为之泪目。清澈的爱，如此纯cuì____，又如此炽热；如此柔软，又如此坚rèn____！岁月静好，只因有人负重前行；山河无恙，只因英雄铁肩担当。家是最小国，国是千万家，家国情怀是古往今来中华儿女砥砺前行的精神能量。1．请你用正楷体将“清澈的爱，只为中国”工工整整誊写在格子里面。2．根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。①纯cuì②炽热③坚rèn3．文中划横线的成语“砥砺前行”的短语类型是（）A．主谓短语 B．偏正短语 C．并列短语 D．动宾短语4．活动二：璀璨文明文中横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）除夕之夜，漂泊海外近一个世纪的天龙山石窟第8窟北壁主尊佛首，在中央电视台春节联欢晚会惊艳亮相。____，____，____，____。追回流失文物，不仅是对民族文化的弥补，更是中国实力的有力证明。①作为回归祖国的第100件流失文物，天龙山佛首的回归祖国，必然凝聚民心、激发力量！②具备北朝晚期至隋初的显著特征，是研究天龙山石窟乃至我国古代石窟艺术的珍贵实物标本。③该尊佛首肉髻低平，脸庞圆润，露出笑容，雕刻技术娴熟、表现手法细腻、时代特征鲜明。④具有重要的艺术、历史和科学价值，暂定为国家一级文物。A．①④③② B．②④①③ C．③④②① D．③②④①5．下面说法不正确的一项是（）A．京剧、川剧、越剧、昆曲等戏曲剧种是我国传统文化的瑰宝。B．中国文化注重对人的称呼，在古代“公”“卿”“君”“子”是对男子的尊称，称呼普通百姓则是“布衣”“白丁”“匹夫”。C．《左传》，又称《左氏春秋传》，儒家经典之一，是中国古代的史学和文学名著。D．《藤野先生》《老王》《秋天的怀念》《孤独之旅》均是情真意切的散文名篇，它们的作者分别是鲁迅、杨绛、朱自清、曹文轩。6．活动三：活力城市；下列句子中，有一项有语病，请选择并进行修改。A.草木深圳：红树林自然保护区不仅是鸟类栖息嬉戏的天堂、植物的王国，也是人们踏青、赏鸟、观海、体验自然风情的好去处。B.人文深圳：深圳原创歌曲《灯火里的中国》亮相央视春晚，歌曲温暖大气，细腻优雅，触动无数听众的心弦。C.书香深圳：深圳读书月秉承营造书香社会、实现市民文化权利的宗旨，以“阅读·进步·和谐”为总主题，着力于培养市民素质，建设学习型城市。D.科技深圳：2026年深圳企业发布全球首款RISC-V+AI原生融合服务器CPU，打破海外高端芯片长期垄断的格局。有语病的选项是，修改：7．春满鹏城，岁启新章。莲花山上旭日初升，前海石旁浪潮涌动，2026年是深圳经济特区建立46周年，APEC（亚太经济合作组织）会议将在深圳举办，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，深圳前行的脚步从未停歇，我们的征途是星辰大海。丙午马年，APEC国际会议将在深圳举办。请你为相关上联选择最合适的下联（）上联：万马奔腾迎盛会A．各方英杰谱华章 B．群英荟萃襄盛举C．四海升平歌盛世 D．千帆竞渡启新程活动四：江山多娇；古诗文默写江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。秀丽壮阔的风景，寄托最美诗心，成就千古诗人。今天让我们在古诗文中一起遨游五岳，纵横四海，挥斥方遒，礼赞青春。8．【巍巍青山】①张养浩《山坡羊·潼关怀古》中“，波涛如怒”融情于景，写出了山之灵性。②杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，”写出的是诗人的雄心壮志和昂扬奋发之情。9．【浩浩长河】①李白在《次北固山下》一诗中用“，风正一帆悬”展现了水之壮阔。②欧阳修在《采桑子》中“轻舟短棹西湖好，”则写出了水之柔美。10．【艳艳红花】①陶渊明在《桃花源记》“夹岸数百步，中无杂树，，”让我们看到了落花繁多的绮丽景象。②韩愈在《晚春》中以“，百般红紫斗芳菲”向我们描绘了草木有知、百花各呈芳菲，惜春争艳的动人场景。11．【蒙蒙细雨】①在《定风波》中我们看到竹杖芒鞋行走在风雨中，本是一种艰辛的生活，而苏轼却走得那么潇洒、悠闲“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”。②李商隐的《夜雨寄北》既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐的诗句是“，”。12．阅读下面这首唐诗，下列各项中对诗歌赏析有误的一项是（）黄鹤楼崔颢（唐代）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。A．诗中双声、叠韵和叠音词或词组的多次运用，造成了此诗声音铿锵，清朗和谐，富于音乐美。B．这首诗是赠友送别之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，自然宏丽，又饶有风骨。C．以丰富的想象力将读者引入远古，又回到现实。种种情思和自然景色交融在一起，这首诗历来为人们所推崇，被列为唐人七律之首。D．颔联在感叹“黄鹤一去不复返”的抒情中，描绘了黄鹤楼的远景，表现了此楼耸入天际、白云缭绕的壮观。13．语言运用为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉······——艾青《我爱这土地》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！——闻一多《最后一次讲演》“我的国，我的家”综合性活动即将结束，以上抒发着浓浓的爱国情感的名言都是出自你的初中语文教材，请你结合以上材料，选择其中的二到三则，为本次活动写一段结束语。（不超过80字）结束语：二、【骥鸣青云】文言文阅读（12分）阅读下面文段，按要求完成下面小题。【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈《马说》）【乙】①吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁时。赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜，遇抑挫未尝惧，亦不形于言，真台辅之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷①。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。端至是骤被奖擢，太宗犹恨任用之晚。②端有器量，宽厚多恕，虽屡经摈退②，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。时李惟清自知枢密改御史中丞，意端抑己，欲以事中端。端曰：“吾直道而行，无所愧畏，风波之言不足虑也。”（节选自《宋史·吕端传》，有删改）【注释】①晷：日影，日光。②摈退：摈（bìn），排斥；退，撤销或降低官职。14．根据提示的方法，解释加点字的意思。加点字方法提示释义执策而临之联系上下文法①太宗犹恨任用之晚课内迁移法：未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（《出师表》）②15．翻译句子。①食之不能尽其材。②善与人交，轻财好施。16．任选一句，揣摩写出句末语气词“也”的朗读语气，并分析句中作者情感或人物形象。句子一：其真无马邪？其真不知马也！（作者情感）句子二：吾直道而行，无所愧畏，风波之言不足虑也。（人物形象）17．深圳始终坚持“聚天下英才而用之”，以城为“伯乐”，为无数“千里马”提供广阔舞台。结合【乙】文中吕端的仕途经历，以及你对深圳引才理念的理解，在成才路上，你认为个人的才德与外部的机遇，哪一个更重要？请谈谈你的看法。三、【智启未来】非连续性文本阅读。（10分）阅读理解“智能AI在身边”专题学习活动【材料一】青少年互联网使用情况调查报告（2024）（北京日报2024-05-31）【材料二】AI时代，需要怎样的人才培养①当一名中学生对着数学题拍照上传，AI即刻推送答案，并给出详细的解题步骤；当大学生输入关键词，AI自动生成论文框架；当教师用人工智能批改作业，学生的知识薄弱点瞬间被标记······谁也无法否认，以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的“智慧风暴”。②与此同时，硬币的另一面有必要被注意到：学生依赖用AI“秒解”难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战“标准答案”的人。当获取知识变得轻而易举，教育要尽快从“分数导向”转向“能力导向”，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。（中国青年报2025-03-24，有删改）【材料三】让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”①随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的“热度”也越来越高。与此同时，人工智能产品可能引发的青少年过度依赖、思维僵化以及价值观误导等问题，受到了各界的广泛关注与讨论。为此，社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。②当然，让人工智能技术健康发展，成为增进幸福感和推动社会进步的积极力量，仍需要多方合力进行约束和引导。青少年不仅是“数智时代的原住民”，更是智能技术发展的“生力军”。从这个角度看，用教育给予他们在人工智能浪潮中“驭浪前行”的能力，正当其时。（科技日报2025-02-28，有删改）【材料四】别让AI成为偷懒神器①过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神。一味接受AI的观点和答案，缺乏对信息的甄别、分析和质疑，势必会削弱学生的批判性思维和创新能力。②该如何正确使用AI?在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒脚下的风火轮，以令人惊叹的速度和超凡的威力，瞬间便能穿梭于天地之间，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。然而，单纯驱使这风火轮般的AI朝着星辰大海一路狂飙，并非我们的终极目标。探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方，在探索征程中，亲身感受宇宙的广袤无垠与神秘深邃，让这段借助AI探索的旅程，真正成为拓展认知维度、丰富智慧图谱、积淀人生厚度的宝贵经历。（光明日报2025-03-13，有删改）18．下列表述与材料内容不符合的一项是（）A．青少年对人工智能的认知度非常高，听说过人工智能技术的青少年占92%，但仅有不到四成青少年使用过AI产品。B．应用与功能探索、内容生成、小助手、对话聊天等是青少年使用人工智能产品的重要用途，占比均在30%以上。C．以DeepSeek为代表的国产人工智能正掀起教育领域的“智慧风暴”，人机协同背景下，教育更应当培养学生多元思考的能力。D．在汹涌澎湃的科技浪潮中，AI以令人惊叹的速度和超凡的威力，打破信息与应用的重重壁垒，让各种可能变成现实。19．结合材料二、三，说说在AI浪潮中我们该如何“驭浪前行”？20．新闻标题往往也富有表现力，请任选下面一个新闻标题，结合相应材料和知识卡片，简要分析其作用。知识卡片新闻标题的写作技巧准确性：让读者迅速理解新闻内容、重点。简洁性：用最少的文字传达最多的信息。生动性：用生动的语言使标题更具吸引力。新闻标题①AI时代，需要怎样的人才培养②让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”③别让AI成为偷懒神器我选择标题，它好在。21．有同学把DeepSeek修改的作文当作自己的作品上交，同学们就此展开了一场辩论，请补全对话。【链接材料】DeepSeek为什么叫“深度求索”？背后藏着中华文明“源代码”。DeepSeek“火出天际”，其中文名“深度求索”也广为人知。那么，“求索”二字有何来历呢？我们不妨追本溯源，求索一番。“求”的甲骨文，像手持毛朝外的皮衣，金文手形更显。篆隶演变后成今字。专家认为，献裘祭祀以求神明庇佑，故有“祈求”义；或说皮毛珍贵，众人欲得，引申为“寻求”“探求”。“索”的甲骨文，如双手搓绳成股，上端系结防散，后渐为今字。本义指粗绳。因长绳可循端溯源，故引申为“搜寻”“探索”之义。“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。（中国科普网2025-02-27，有删改）小语：我觉得DeepSeek超厉害！它能在几秒钟内帮我们修改作文，精准指出语法错误、优化表达。不仅节省时间，还能提升写作能力。小文：过度依赖DeepSeek修改作文，会阻碍你的独立思考，提升的不是写作能力，而是你的惰性。“深度求索”的内涵是（结合材料二、四和链接材料，探究“深度求索”的内涵）四、【赤魂永铸】文学作品阅读（16分）阅读理解云朵棉袄阎秀丽①山花钻进被窝，却没有一丝睡意。②月光清亮亮地顺着窗缝溜进来，爬上山花的脸。她翻个身，月光便调皮地从她的脸上蹦到鼻尖上、睫毛上。寂静的夜里便有了月光跳动的声音，唰啦啦，唰啦啦，像爸爸走路的声音。③想到在雪山上当兵的爸爸，山花更睡不着了。④山花很想有一双翅膀，能够飞到天空。只要飞到云朵的旁边就可以。天空上有那么多的云朵，松松软软的，像棉絮。如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄，这样爸爸就不冷了。穿着这样的棉袄一定是轻飘飘的，然后也像云朵一样飘浮在天空。⑤山花为自己有这个愿望暗自高兴。因为，她想爸爸了。⑥山花很小的时候，就知道爸爸在一个很远的地方，具体有多远，山花不知道。她问过妈妈，妈妈说你从咱家这坐车到县里，再从县里坐火车三天两夜，才能到爸爸所在的地方。⑦在山花的记忆里，妈妈曾经去过爸爸工作的地方。她告诉山花，那个地方很美，是一片银色的世界，目光所及之处，漫天开着白色花朵。包括爸爸，也是白色的。⑧那天晚上山花做了一个梦，【甲】爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头发也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的。山花高兴地说：“你怎么变成白色的爸爸呀？”⑨爸爸揪着山花的小鼻尖说：“知道宝贝要来，这里就给你开了白色花朵，漂亮不漂亮？”⑩山花顺着爸爸指的方向望去，看到一棵树，一片雪白，正矗立在这些花海中，一动也不动。如果爸爸不说，她还真没注意。她不由得大叫起来：“好漂亮的树啊。”⑪“那不是树，是人。”⑫“人？不会吧？”山花吸了吸冻得通红的小鼻子说，“他怎么一动也不动？他不冷吗？可是我感觉好冷啊。”⑬“他······冷，但是他必须站在这儿，就像爸爸一样。”⑭“那如果把云朵摘下来，让妈妈给叔叔做一件棉袄，软软的，就不冷了是不是？”山花扑闪着大眼睛，很认真地和爸爸说。⑮“这孩子，做什么梦呢，高兴成这样。”山花隐隐约约听到妈妈在耳边咕哝了一声。⑯窗外的月光亮晃晃地溜进屋子。山花翻了一个身，搅碎一屋的月光。⑰终于，妈妈带着山花去看爸爸了。一路上，山花坐车坐得吐了好几次，等到了地方，感觉胸膛像要爆炸一样。山花依偎在妈妈的怀里，似乎连睁眼的力气都没有了。⑱等下了车，山花看着眼前的一切，愣了一会儿，带着哭腔说：“这里没有清亮亮的河水，没有青蛙呱呱唱歌，更没有小鸟在天空飞······好没意思！”⑲妈妈忍不住笑，捏着山花的小鼻子说：“这里的水是从雪山上流淌下来的，这里雄鹰能飞到最高的山峰，这里的青蛙嘛······嗯嗯，这里的青蛙······”⑳妈妈变得有些结巴，因为她不知道怎么说下去了。㉑山花觉得这里的空气越来越沉闷，心口上像压了一块大石头，连喘气都是那么难受。可是她没有告诉妈妈。因为爸爸从小就告诉她要勇敢，她又是那么想看到爸爸。㉒这时，一位穿着军装的叔叔，开着车带着她和妈妈，说去哨卡看爸爸。山花感觉很冷，她缩了缩身子，看了看妈妈。妈妈抿着嘴，趴在车窗上，轻声说：“怎么就变天了，要下雪了吧？”不知什么时候，蓝色的天空不见了，灰蒙蒙的，像个灰色的大锅盖笼罩在他们的上空。叔叔点点头。车里人谁也没有再说话，山花感觉心口一阵阵地疼，那种喘不上来气的感觉，更加厉害了。㉓车忽然剧烈地颠簸一下，吱嘎一声停下来。山花睁开眼，外面不知什么时候已经白茫茫一大片。㉔“呀，下雪了。”山花惊叫道，“爸爸呢？”㉕“你们看。”叔叔指着远处一棵白色的“树”说，“那就是你爸爸，他正在站岗。”㉖【乙】“和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树。”山花伸出手掌，一朵朵晶莹的花朵落在她掌心。一朵一朵又一朵，很快就有厚厚的一层白色花朵叠加起来，那种沁骨的凉一直蔓延到山花的心里，“我要给爸爸做一件棉袄，软软的，厚厚的，爸爸就不冷了。”㉗山花看着那棵“树”，就如青松一般，在暴虐的风雪中纹丝不动，心里的愿望更强烈了……（选自《小说林》，有删改）22．根据思维导图梳理文章内容，完成探究单。23．小说第⑥~⑮段插叙了山花的回忆与梦境内容，有何作用？24．品味语言可以从用词、修辞等角度反复推敲，请选择一个恰当的角度对第②段画波浪线句子进行赏析。月光清亮亮地顺着窗缝溜进来，爬上山花的脸。她翻个身，月光便调皮地从她的脸上蹦到鼻尖上、睫毛上。寂静的夜里便有了月光跳动的声音，唰啦啦、唰啦啦，像爸爸走路的声音。25．“白色”在本文中反复出现。结合课内梳理示例以及文中【甲】【乙】两处画横线的句子，探究“色彩”在文学作品中的作用。原文效果课内梳理黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）“黑”写出敌军来势汹汹的强烈压迫感，渲染出战前紧张危急的氛围。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（史铁生《秋天的怀念》）“黄”“白”“紫红”描绘出菊花的绚烂，象征着作者走出阴霾，积极面对生活。课外拓展【甲】爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头发也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的。【乙】“和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树。”①探究发现：“色彩”在文学作品中的作用：②五、【墨韵经典】（5分）根据所读名著，完成下列题目。中国的四大古典名著是中国文学史中的经典作品，是世界宝贵的文化遗产，有着极高的文学水平和艺术成就，是中国文学史上的伟大丰碑。让我们用心阅读，向古典致敬！26．【读·古典】请根据阅读积累，在下面表格的横线上填写相应的内容。名号经典回顾人物作者名著行者行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我倒打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。常言道：事不过三。‘我若不去，真是个下流无耻之徒。我去！我去！——去便罢了，只是你手下无人。”孙悟空①《西游记》行者张青夫妻看了，喝采道：“果然好个行者！”但见：前面发掩映齐眉，后面发参差际颈。皂直褪好似乌云遮体，杂色绦如同花蟒缠身。额上戒箍儿灿烂，依稀火眼金睛：身间布衲袄斑斓，仿佛铜筋铁骨。戒刀两口，擎来杀气横秋；顶骨百颗，念处悲风满路。②施耐庵《水浒传》27．【品·古典】唐僧和宋江这两个人物形象在许多方面有着惊人的相似，他们都是两个集团的领袖，他们都经历了重重劫难才取得成果，本身并无什么法力，请从下面两个人物中任选一个，结合作品中的具体情节分析其领导能力的具体表现。①唐僧（《西游记》）②宋江（《水浒传》）六、【四时风雅】（作文45分+书写3分）28．阅读下面材料，根据要求写作。二十四节气被称为“中国人的时间美学”，是岁月里的东方诗意。春生夏长，秋收冬藏，每一个节气都裹挟着独有的烟火温情与风雅意趣。它藏在草木荣枯里，藏在生活的智慧里，藏在岁岁年年的成长印记里。在时节更迭中，我们看见自然之美，读懂生活真谛，传承文化薪火。请以“时光里的▲”为题目，请你以细腻笔触，描摹节气之美，书写时节感悟，抒写心底温情。要求：①横线上要求填节气的名称；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的校名、人名。

答案解析部分【答案】1．清澈的爱，只为中国2．粹；chì；韧3．B【解析】【点评】（1）本题考查汉字规范正楷书写能力。严格使用正楷，字迹工整、笔画匀称，无涂改，规范书写指定句子。

（2）本题考查汉字字音字形的识记能力。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。

（3）本题考查短语结构类型的判断。“砥砺”修饰“前行”，“砥砺”作定语，中心词是“前行”，属于偏正短语。1．本题考查汉字规范正楷书写能力。书写要求：

严格按照原句书写，不改变语序、不写错字：清澈的爱，只为中国；

使用正楷字体，每个汉字占一格，标点也需占对应格子，整体做到工整、规范、美观，不超出格子范围即可。

故答案为：清澈的爱，只为中国。2．本题考查汉字字音字形的识记能力。

①“纯cuì”写作纯粹，“粹”不要写错为“萃”“碎”等形近字；

②“炽热”中“炽”的读音为chì，不要误读为“zhì”；

③“坚rèn”写作坚韧，“韧”不要写错为“仞”“忍”等同音字或形近字。

故答案为：粹；chì；韧。3．本题考查短语结构类型的判断。

“砥砺前行”中，“砥砺”的意思是“磨炼、勉励”，在这里用来修饰、限定中心语“前行”，说明“前行”的状态，符合偏正短语“修饰语+中心语”的结构特点。

其他选项分析：主谓短语是“陈述+被陈述”的结构（如“阳光灿烂”），并列短语是两个成分地位平等、语义并列（如“春夏秋冬”），动宾短语是“动词+支配对象”（如“打扫房间”），均不符合“砥砺前行”的结构。

故答案为：B。4．【答案】D【解析】【分析】本题考查衔接与排序。文段先引出天龙山佛首亮相春晚，中间四句依次介绍佛首，最后总结文物回归的意义。

逻辑链条：外形雕刻细节→时代艺术特征→文物价值等级→回归的时代意义

③句：直接描写佛首外观（肉髻、脸庞、雕刻手法），是第一眼直观外形，放在最开头，承接前文“佛首亮相”。

②句：承接③的雕刻细节，进一步点明它的朝代特征、艺术研究价值，由外观上升到艺术时代特点。

④句：在明确艺术特征后，总结它整体具备艺术、历史、科学价值，定级为一级文物，是对文物价值的整体概括。

①句：落脚到“回归祖国”这件事，写文物回归带来的民族力量，和后文“追回流失文物……”的总结句完美衔接。

排序结果：③→②→④→①，对应选项D。

故答案为：D。【点评】本题考查衔接与排序。解答句子排序类题目时，首先要搞清楚所给句子的内容，然后根据内容和语境来判断句子与句子之间的逻辑顺序。有时候，会有很明显的提示性的词句，要能抓住这些关键信息。句子顺序排好后，通读一遍，检查一下句子之间衔接是否顺畅，是否符合逻辑。5．【答案】D【解析】【分析】本题考查学生对作家作品的掌握和文化常识的识记能力。D.《秋天的怀念》作者是史铁生，不是朱自清，整段表述存在事实错误，因此D说法不正确。

故答案为：D。【点评】本题考查学生对作家作品的掌握和文化常识的识记能力。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。6．【答案】C；深圳读书月秉承营造书香社会、实现市民文化权利的宗旨，以“阅读·进步·和谐”为总主题，着力于提升市民素质，建设学习型城市。（词语搭配不当，把“培养”换成“提升”。）【解析】【分析】本题考查辨析病句。C.动宾搭配不当。“培养”一般搭配习惯、人才、兴趣；“素质”只能和提升、提高搭配，不能用“培养”。修改方案：将“培养市民素质”改为提升市民素质。

修改后完整句子：深圳读书月秉承营造书香社会、实现市民文化权利的宗旨，以“阅读・进步・和谐”为总主题，着力于提升市民素质，建设学习型城市。

故答案为：C；深圳读书月秉承营造书香社会、实现市民文化权利的宗旨，以“阅读·进步·和谐”为总主题，着力于提升市民素质，建设学习型城市。（词语搭配不当，把“培养”换成“提升”。）【点评】本题考查辨析病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。7．【答案】D【解析】【分析】本题考查对联对仗规则、平仄要求、文本主题理解。对联规则：词性对仗、内容契合、平仄收尾。

上联：万马（数量词+名词，马对应丙午马年）；奔腾（动词，动态奋进画面）；迎（动词，迎接）；盛会（名词，指APEC国际会议）；

A.对仗缺陷：“万马”是景物意象，“各方英杰”指人物，意象不对应；

内容偏差：缺少原文“乘风破浪、征途大海”的奋进画面，和深圳扬帆前行的主题贴合度低。

B.对仗缺陷：“万马”对“群英”，动物意象对人群，对仗不工整；

重复问题：“盛会”与“盛举”语义重复，意境单调。

C.对仗缺陷：“奔腾”是动态动词短语，“升平”是静态形容词，结构不匹配；

内容偏差：侧重天下太平，没有体现深圳抢抓机遇、奋勇向前的进取感。

D.万马（数量+物象）→千帆（数量+物象）；奔腾（动态动词）→竞渡（动态动词）；迎（迎接）→启（开启）；盛会（当下会议）→新程（未来征途）；贴合原文背景。文中引用“直挂云帆济沧海”，“千帆”恰好呼应帆船、江海的意象；“启新程”对应深圳特区46周年、迎来APEC会议、奔赴星辰大海的时代内涵。上联尾字“会”（仄声），下联尾字“程”（平声），符合对联“仄起平收”规范。

故答案为：D。

【点评】本题考查对联对仗规则、平仄要求、文本主题理解。遵循对联规则：字数相等、词性相对、意境契合、仄起平收，选出合适选项。【答案】8．峰峦如聚；一览众山小9．潮平两岸阔；绿水逶迤10．芳草鲜美；落英缤纷；草木知春不久归11．一蓑烟雨任平生；何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时【解析】【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。8．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

【巍巍青山】写山岳壮阔之景

①峰峦如聚，波涛如怒（张养浩《山坡羊・潼关怀古》）

句意：群山像是从四面八方汇聚而来，黄河波涛汹涌澎湃，如同发怒一般。

赏析：以“聚”写群山层叠紧凑的形态，赋予山河人的情态，融情于景，写出潼关山水雄浑灵动的气势，暗含历史沧桑感。

故答案为：峰峦如聚；一览众山小。9．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

【浩浩长河】写江河不同风貌

①潮平两岸阔，风正一帆悬（王湾《次北固山下》）

句意：潮水涨满，江面两岸之间格外开阔，顺风行船，船帆高高平直悬挂。

赏析：勾勒出长江开阔宏大的江景，视野开阔，尽显江水壮阔雄浑，暗含旅途开阔舒畅之感。

②轻舟短棹西湖好，绿水逶迤（欧阳修《采桑子》）

句意：驾小船划短桨，西湖风光格外美好，碧绿湖水曲折绵延。

赏析：描绘西湖曲折柔美的湖水，画面轻柔温婉，写出江南湖水温润秀丽的柔美气质。

故答案为：潮平两岸阔；绿水逶迤。10．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

【艳艳红花】写繁花春日图景

①夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（《桃花源记》陶渊明）

句意：溪水两岸几百步内，没有别的树木，花草鲜嫩美丽，落花繁多散乱。

赏析：“落英缤纷”专门描绘桃花漫天飘落的绮丽画面，营造世外桃源烂漫清幽的春日盛景。

②草木知春不久归，百般红紫斗芳菲（韩愈《晚春》）

句意：花草树木仿佛知道春天即将逝去，万紫千红竞相绽放，争奇斗艳。

赏析：拟人手法，赋予草木人的情思，写百花珍惜春光、竞相盛放的热闹景象，鲜活灵动。

故答案为：芳草鲜美；落英缤纷；草木知春不久归。11．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

【蒙蒙细雨】借雨抒怀

①竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生（苏轼《定风波》）

句意：拄竹杖、穿草鞋，比骑马更轻快自在，风雨有什么可怕？一身蓑衣，任凭一生风雨。

赏析：雨中行走的细节，借风雨人生抒发词人看淡得失、豁达洒脱、不惧磨难的心境。

②何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》）

句意：什么时候才能和你一同在西窗下剪烛夜谈，诉说今夜巴山秋雨里我思念你的心情。

赏析：虚实结合，实写当下巴山听雨的孤寂，虚写未来团聚畅谈的温馨，把思念与期盼融为一体。

故答案为：一蓑烟雨任平生；何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时。12．【答案】B【解析】【分析】本题考查《黄鹤楼》主旨情感、炼字音韵、虚实写景、文学地位综合辨析。《黄鹤楼》是崔颢登临黄鹤楼时，触景生发思乡之情的咏史怀古诗，并非赠友送别诗。

B.赏析错误。这首诗没有送别友人的情节与意象，全诗末尾“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”抒发的是游子漂泊、思念家乡的愁绪，属于思乡怀人、吊古抒怀诗，不是“赠友送别之作”，因此该选项说法错误。

故答案为：B。【点评】本题考查《黄鹤楼》主旨情感、炼字音韵、虚实写景、文学地位综合辨析。逐项对照诗歌主旨与赏析常识判断，选出错误选项。13．【答案】同学们，家国情怀是艾青对祖国炽热的爱恋，是范仲淹的先忧后乐，是闻一多的时刻准备为祖国牺牲，是邓稼先的毫无私心，忠诚纯正，爱国就是我们努力学习的不负韶华。【解析】【分析】本题考查材料整合运用、活动发言稿写作、语言凝练表达。

素材范围：只能选用题干给出的三则名言，任选2到3则融合进文字，不能额外添加课外人物、素材；文体定位：活动结束语，面向在校学生，兼具总结、抒情、号召三重作用；

字数限制：全文不得超过80字，语言简洁精炼；

主题核心：围绕“家国、爱国情怀”展开，串联材料精神，最后落脚青年自身。

艾青诗句：核心是对故土、祖国发自内心的深沉挚爱；

范仲淹名句：核心是心怀天下、忧国忧民，以百姓安乐为己任的责任担当；

闻一多演讲句：核心是不惧危难、甘愿为国牺牲的无畏风骨。开篇礼貌称呼，贴合校园活动场景；分别对应选取的2-3则材料，概括每一则承载的家国精神；结尾升华，结合中学生身份发出简短号召，收束整场主题活动。示例：同学们，爱国是艾青对土地深沉的眷恋，是范仲淹先忧后乐的胸襟，是闻一多舍身报国的勇气。愿我们心怀家国，奋力前行。

故答案为：同学们，家国情怀是艾青对祖国炽热的爱恋，是范仲淹的先忧后乐，是闻一多的时刻准备为祖国牺牲，是邓稼先的毫无私心，忠诚纯正，爱国就是我们努力学习的不负韶华。【点评】本题考查材料整合运用、活动发言稿写作、语言凝练表达。选取2-3则名言，提炼每句对应的家国精神，串联成通顺、有感染力的活动结束语，紧扣“家国”主题，控制80字以内。【答案】14．临：面对、对着。；恨：遗憾。15．①喂它，却不能让它竭尽才能。②他善于与人交往，轻视钱财，乐于施舍。16．句子一的意思是“真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊”。句末“也”应读出惋惜、感叹且带有批判的语气；作者在全文结尾直接抒发感慨。结合甲文第①段第③句和第②段第③句可以看出，千里马有才能却无处施展，最终被埋没摧残。可以看出，千里马终生被埋没摧残。作者借此批判统治者不识人才、埋没人才，也抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。句子二的意思是“我按正道行事，没有可惭愧畏惧的，流言蜚语不值得忧虑”。句末“也”读出坚定、坦然、沉稳自信的语气。可知，吕端面对别人的恶意中伤，态度十分明确。结合乙文第②段第①句“虽屡经摈退，未尝以得丧介怀”理解，他正直坦荡、心胸开阔，不看重得失与流言，展现出光明磊落、刚正不阿的君子形象。17．(详解)若认为个人才德重要。由乙文第①段可知，吕端从小聪慧好学，治理蔡州时有善政，出使高丽时镇定自若，得到赵普高度评价；由乙文第②段可知，他为人正直宽厚，轻财好施，面对诽谤直言“吾直道而行”，品行十分端正。正是因为他有真才实德，宋太宗才坚持“大事不糊涂”的判断，执意重用他。深圳以城为伯乐，广纳天下英才，但机遇再多，也要自身过硬才能把握。没有才德作支撑，再好的平台也无法成就自己。所以个人才德是内因，是成才的关键，比外部机遇更重要。答案示例：个人才德是成才的根本。吕端天资聪慧、勤学善思，遇事沉稳有气度，坚守正道无愧于心，即便遭人误解也不改本心。正是出众才德让他被赵普称赞、被太宗看重。深圳以城为伯乐，广纳天下英才，但是若无真才实德，即便机遇降临，也难以抓住，更无法长久立足。(详解)若认为外部机遇更重要。由乙文第①段可知，吕端虽有才德，却一直未能得到重用，直到宋太宗赏识他，称他“大事不糊涂”，他才得以快速提拔、施展才能。深圳以城为“伯乐”，为人才提供发展平台，正是难得的时代机遇。如同《马说》中的千里马，没有伯乐就只能被埋没。人才即便有才德，缺少合适机遇也难以被发现、被任用。因此，外部机遇更重要，能让才德真正发挥价值。答案示例：外部机遇是施展才华的关键。吕端虽有宰相之才，却一度被认为糊涂，若非太宗慧眼识才、决意任用，他很难身居高位实现抱负。深圳为人才提供广阔舞台，也说明好机遇能让人才获得用武之地，让自身才德得以充分发挥。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。

（2）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。

（3）本题考查文言虚词“也”的语气作用、文本情感与人物形象分析。先翻译句子，确定“也”对应的朗读语气；再结合原文文本，分别分析作者情感/人物品格，分层作答。

（4）本题考查群文对比阅读、观点辩证论述、文本结合现实拓展表达。先明确立场（才德更重要/机遇更重要）；结合乙文吕端事例+《马说》伯乐千里马类比；联系深圳引才现实理念，有理有据阐述理由。参考译文：

【甲】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马(即千里马)，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。能日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！

【乙】吕端，字易直，年轻时聪明敏捷爱好学习。出任蔡州知州，因为善于治理政事，官吏和百姓排列上奏章请求朝廷让他留任。（他）出使高丽，途中遭遇暴风折断桅杆，船工们惊恐害怕，吕端却像在书房里读书时一样（镇定自若）。赵普在中书省任职时，曾经说：我观察吕公奏事，得到嘉奖赏赐不曾高兴，遇到压制挫折不曾害怕，也不表现在言辞上，真是宰相的气度和才能啊。”太宗就任命吕端为左谏议大夫，常常单独在便殿召见（他），交谈时间一定很长。太宗想要任命吕端为宰相，有人说：“吕端为人糊涂。”太宗说：“吕端在小事上糊涂，在大事上不糊涂。”决心任命他为宰相。吕端到这时突然被奖赏提拔，宋太宗还遗憾任用他太晚了。吕端有度量，为人宽厚，多宽恕他人，虽然多次被排斥降职，却不曾把得失放在心上。他善于与人交往，轻视钱财，乐于施舍。当时李惟清从知枢密院改任御史中丞，认为是吕端压制了自己，想要找事中伤吕端。吕端说：“我按正道行事，没有可惭愧畏惧的，流言蜚语不值得忧虑。”14．本题考查文言实词。

（1）根据联系上下文法：上文写食马者不懂得正确驱使、喂养千里马，下文写他面对千里马却高呼天下没有千里马。据此推测“执策而临之”中的“临”理解为面对、对着。“执策而临之”句意：（反而）拿着鞭子面对它。

（2）根据课内迁移法：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”意思是“没有不对桓帝、灵帝的做法感到痛心和遗憾的”。恨：遗憾。据此推断“太宗犹恨任用之晚”中的“恨”理解为“遗憾”。“太宗犹恨任用之晚”句意：宋太宗还遗憾任用他太晚了。

故答案为：临：面对、对着。恨：遗憾。15．本题考查句子翻译。重点字词有：

（1）食：同“饲”，喂；尽：竭尽；材：才能。

（2）善：善于；交：交往；轻：轻视，看轻；财：财物；施：施舍，周济。

故答案为：①喂它，却不能让它竭尽才能。②他善于与人交往，轻视钱财，乐于施舍。16．本题考查文言虚词“也”的语气作用、文本情感与人物形象分析。

句子一的意思是“真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊”。句末“也”应读出惋惜、感叹且带有批判的语气；作者在全文结尾直接抒发感慨。结合甲文第①段第③句和第②段第③句可以看出，千里马有才能却无处施展，最终被埋没摧残。可以看出，千里马终生被埋没摧残。作者借此批判统治者不识人才、埋没人才，也抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

句子二的意思是“我按正道行事，没有可惭愧畏惧的，流言蜚语不值得忧虑”。句末“也”读出坚定、坦然、沉稳自信的语气。可知，吕端面对别人的恶意中伤，态度十分明确。结合乙文第②段第①句“虽屡经摈退，未尝以得丧介怀”理解，他正直坦荡、心胸开阔，不看重得失与流言，展现出光明磊落、刚正不阿的君子形象。

故答案为：句子一的意思是“真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊”。句末“也”应读出惋惜、感叹且带有批判的语气；作者在全文结尾直接抒发感慨。结合甲文第①段第③句和第②段第③句可以看出，千里马有才能却无处施展，最终被埋没摧残。可以看出，千里马终生被埋没摧残。作者借此批判统治者不识人才、埋没人才，也抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。句子二的意思是“我按正道行事，没有可惭愧畏惧的，流言蜚语不值得忧虑”。句末“也”读出坚定、坦然、沉稳自信的语气。可知，吕端面对别人的恶意中伤，态度十分明确。结合乙文第②段第①句“虽屡经摈退，未尝以得丧介怀”理解，他正直坦荡、心胸开阔，不看重得失与流言，展现出光明磊落、刚正不阿的君子形象。17．本题考查群文对比阅读、观点辩证论述、文本结合现实拓展表达。

若认为个人才德重要。由乙文第①段可知，吕端从小聪慧好学，治理蔡州时有善政，出使高丽时镇定自若，得到赵普高度评价；由乙文第②段可知，他为人正直宽厚，轻财好施，面对诽谤直言“吾直道而行”，品行十分端正。正是因为他有真才实德，宋太宗才坚持“大事不糊涂”的判断，执意重用他。深圳以城为伯乐，广纳天下英才，但机遇再多，也要自身过硬才能把握。没有才德作支撑，再好的平台也无法成就自己。所以个人才德是内因，是成才的关键，比外部机遇更重要。

示例：个人才德是成才的根本。吕端天资聪慧、勤学善思，遇事沉稳有气度，坚守正道无愧于心，即便遭人误解也不改本心。正是出众才德让他被赵普称赞、被太宗看重。若无真才实德，即便机遇降临，也难以抓住，更无法长久立足。

若认为外部机遇更重要。由乙文第①段可知，吕端虽有才德，却一直未能得到重用，直到宋太宗赏识他，称他“大事不糊涂”，他才得以快速提拔、施展才能。深圳以城为“伯乐”，为人才提供发展平台，正是难得的时代机遇。如同《马说》中的千里马，没有伯乐就只能被埋没。人才即便有才德，缺少合适机遇也难以被发现、被任用。因此，外部机遇更重要，能让才德真正发挥价值。

示例：外部机遇是施展才华的关键。吕端虽有宰相之才，却一度被认为糊涂，若非太宗慧眼识才、决意任用，他很难身居高位实现抱负。深圳为人才提供广阔舞台，也说明好机遇能让人才获得用武之地，让自身才德得以充分发挥。

故答案为：示例一：个人才德是成才的根本。吕端天资聪慧、勤学善思，遇事沉稳有气度，坚守正道无愧于心，即便遭人误解也不改本心。正是出众才德让他被赵普称赞、被太宗看重。深圳以城为伯乐，广纳天下英才，但是若无真才实德，即便机遇降临，也难以抓住，更无法长久立足。示例二：外部机遇是施展才华的关键。吕端虽有宰相之才，却一度被认为糊涂，若非太宗慧眼识才、决意任用，他很难身居高位实现抱负。深圳为人才提供广阔舞台，也说明好机遇能让人才获得用武之地，让自身才德得以充分发挥。【答案】18．A19．①社会层面应引导学生正确合理使用人工智能工具，如推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；②学校层面要把教育从“分数导向”转向“能力导向”，强调培养学生多元思考的能力，从搬运答案转向锻造思维；③为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。④学生不应依赖AI，避免丧失独立思考能力，人机协同时代，更应该敢于挑战“标准答案”，坚持探索。20．示例一：AI时代；需要怎样的人才培养①标题紧扣时代背景，以疑问引发思考——在AI快速发展的今天，教育应如何调整方向。②它既强调AI带来的变革，又聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注未来所需的创新、协作和批判性思维能力。③标题简洁有力，呼吁教育用智能的钥匙，在AI时代解锁更广阔的星空。（示例二：让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”①标题生动形象，用“驭浪”比喻青少年在AI时代的主动适应与掌控能力，强调不被动接受，而是积极驾驭技术浪潮。②AI发展迅猛，青少年需培养创新思维、批判能力和实践技能，避免被技术裹挟。示例三：别让AI成为偷懒神器①标题用反语，“神器”本褒义，此处反用，直击问题，警示意味鲜明。②符合推文提醒青少年合理使用AI的意图，标题“偷懒神器”点明滥用AI的隐患——过度依赖可能导致思维惰性。③材料强调AI是工具而非替代，学生需保持独立思考能力。）21．①只分析“深度”，或是只分析“求索”。第一层级：“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”对真理的永恒追寻的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。第二层级：“深度求索”中“深度”，是指借助AI深入探索未知领域，持续探索着知识宇宙的“深度”，在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验，让技术真正服务于人的需求，而非替代人类思考。②能将“求索”和“深度”两者结合探究。第三层级：“深度求索”中，“求索”传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求；“深度”代表深入探索未知领域，在已知中发掘可能，以智能解锁更广维度。其核心是以技术提供深度洞察，服务而非替代人类，实现科技与人文的共生。③既能将“求索”和“深度”两者结合，又能探究“深度求索”的终极意义的。(3分)第四层级：“深度求索”融合中华文化“上下求索”的探索精神与AI突破认知边界的追求。“深度”象征AI深入未知领域，在已知中开掘可能，以智能拓展认知维度；其终极意义在于构建兼具人类智慧与机器优势的新型智能，既服务人类需求又守护人文价值。通过技术赋能，我们拓展认知疆界、丰富智慧图谱，让人类在宇宙的深邃中积淀生命厚度，奔赴更远未来。【解析】【点评】（1）本题考查内容理解。对照材料一饼图数据，A项数据计算错误；其余选项均能在原文找到对应内容。

（2）本题考查内容理解。分层提取材料二、三要点，从社会、学校、学生个人三个层面梳理合理使用AI的做法，分条简洁概括。

（3）本题考查内容理解。选定标题，结合知识卡片从准确性、简洁性、生动修辞、贴合材料主旨四个角度分析表达效果。

（4）本题考查内容理解。结合链接文字解读“求索”传统文化内涵，再结合材料二、四区分AI工具作用与独立思考的关系，整合“深度+求索”两层完整阐释内涵。18．本题考查内容理解。

A.依据材料一“青少年自身对人工智能技术的了解程度”图表显示，“没有听说过”的占比8.0%，那么听说过的占比为1−8.0%=92%；“听说过，也使用过一些人工智能产品”的占比45.1%，超过了四成。选项中“仅有不到四成青少年使用过AI产品”表述错误；

故答案为：A。19．本题考查内容理解。

根据材料三第①段“社会、学校等多方力量共同努力，从技能培养和价值引领两方面引导学生正确合理使用人工智能工具。例如，一些机构推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导”可知，社会通过推出使用规范等方式，为学生合理使用人工智能工具提供行为指引，让学生在使用时有章可循，避免不当使用，从而在AI浪潮中更好地驾驭。

根据材料二第②段中“人机协同时代，教育要尽快从‘分数导向’转向‘能力导向’，从搬运答案转向锻造思维。在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力”可知，学校应改变传统教育理念，注重培养学生能力和多元思考能力，让学生在AI浪潮中具备应对挑战的思维和能力。

根据材料三第①段中“一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，学校通过开设课程、讲座以及教师在课堂引入AI技术等方式，让学生深入了解和体验AI，培养使用AI的思维能力，帮助学生在AI浪潮中掌握“驭浪”技巧。

根据材料二第②段中“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力？人机协同时代，最稀缺的人才是那些敢于挑战‘标准答案’的人”；材料四第①段中“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，学生要避免过度依赖AI，防止丧失独立思考能力，要敢于挑战“标准答案”，主动探索，发挥自身主观能动性，这样才能在AI浪潮中稳健前行。

故答案为：①社会层面应引导学生正确合理使用人工智能工具，如推出人工智能的使用规范，为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；②学校层面要把教育从“分数导向”转向“能力导向”，强调培养学生多元思考的能力，从搬运答案转向锻造思维；③为学生合理运用人工智能工具提供行为指导；一些学校开设人工智能课程和讲座，培养学生使用人工智能的思维能力；部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解。④学生不应依赖AI，避免丧失独立思考能力，人机协同时代，更应该敢于挑战“标准答案”，坚持探索。20．本题考查内容理解。

本题可根据知识卡片中新闻标题的写作技巧，从准确性、简洁性、生动性三方面，结合所选标题对应的材料内容进行分析。

①AI时代，需要怎样的人才培养

根据材料二第①段中“以DeepSeek为代表的国产人工智能大模型，正掀起一场教育领域的‘智慧风暴’”可知，标题紧扣这一AI时代背景。根据第②段中“学生依赖用AI‘秒解’难题，是否会丧失独立思考能力”等问题可知，标题以疑问形式呈现，正是呼应这些在AI发展背景下教育面临的问题，引发读者思考在这样的时代教育应如何调整方向。

根据材料二第②段中“在人机协同的背景下，教育更应当强调培养学生多元思考的能力——在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’”可知，标题强调AI带来的变革，同时聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注在AI时代未来人才所需具备的创新、协作和批判性思维等能力。

标题语言简洁，直接点明时代背景和核心问题，没有多余的修饰，同时呼应材料二结尾“用智能的钥匙解锁更广阔的星空”，呼吁教育在AI时代培养适应发展的人才。

②让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”

材料三主要围绕青少年与人工智能展开。标题中“驭浪”运用比喻手法，生动形象。根据材料三第①段“随着生成式人工智能技术的不断发展，人工智能产品的‘热度’也越来越高……部分教师将人工智能技术引入课堂，让学生在亲身体验和互动过程中深化理解”可知，人工智能产品引发青少年过度依赖等问题，“驭浪”比喻青少年在AI浪潮中要具备主动适应与掌控能力，强调青少年不能被动接受AI带来的影响，而是要积极驾驭这一技术浪潮。

材料三提及社会、学校等多方力量引导青少年正确使用人工智能工具。在AI发展迅猛的当下，如材料中所述，青少年需要培养创新思维、批判能力和实践技能等，标题暗示了青少年要通过这些能力的培养来避免被技术裹挟，更好地在AI浪潮中前行。

③别让AI成为偷懒神器

标题运用反语，“神器”通常是褒义词，这里反用。根据材料四第①段中“过度依赖AI完成作业与任务，不主动思考、探索，长此以往无疑会减弱学生的学习自主性与探索精神”可知，标题直击青少年过度依赖AI这一问题，具有鲜明的警示意味。

材料四旨在提醒青少年合理使用AI，标题“偷懒神器”准确点明滥用AI的隐患，即过度依赖会导致思维惰性。

根据材料四第②段中“我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，表明AI是工具而非替代，标题与材料主旨一致，提醒学生需保持独立思考能力，正确使用AI。据此回答即可。

故答案为：示例一：AI时代。需要怎样的人才培养①标题紧扣时代背景，以疑问引发思考——在AI快速发展的今天，教育应如何调整方向。②它既强调AI带来的变革，又聚焦“人才培养”这一关键议题，引导读者关注未来所需的创新、协作和批判性思维能力。③标题简洁有力，呼吁教育用智能的钥匙，在AI时代解锁更广阔的星空。（示例二：让青少年在AI浪潮中“驭浪前行”①标题生动形象，用“驭浪”比喻青少年在AI时代的主动适应与掌控能力，强调不被动接受，而是积极驾驭技术浪潮。②AI发展迅猛，青少年需培养创新思维、批判能力和实践技能，避免被技术裹挟。示例三：别让AI成为偷懒神器①标题用反语，“神器”本褒义，此处反用，直击问题，警示意味鲜明。②符合推文提醒青少年合理使用AI的意图，标题“偷懒神器”点明滥用AI的隐患——过度依赖可能导致思维惰性。③材料强调AI是工具而非替代，学生需保持独立思考能力。）21．本题考查内容理解。

根据链接材料中“‘深度求索’中的‘求索’二字既承载了中国传统文化中‘路曼曼其修远兮，吾将上下而求索’的探索精神”可知，这表明其传承了古人对真理永恒追寻的精神内核，体现了对文化的延续。根据“也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求”可知，对应链接材料中对DeepSeek在人工智能领域定位的阐述，说明其代表着该领域不断追求技术进步、突破认知局限的目标。

根据材料二第②段中“在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’，用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，这里解释了“深度”意味着借助AI深入探索未知，持续挖掘知识深度。根据材料四第②段中“探索AI的价值与意义，更在于挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验。正确的做法是，我们要把它稳稳踩在脚下，借助其强大动力，亲自奔赴远方”可知，表明“深度求索”强调让AI服务人类需求，而非替代人类思考，点明了“深度求索”中人与技术的关系。

根据链接材料中“‘求索’传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求”可知，概括了“求索”在文化传承和技术追求两方面的意义。结合材料二第②段中“在已知中寻找未知，在‘不可能’中探寻‘可能’”可知，说明“深度”代表深入探索未知领域，发掘新可能；根据材料二第②段中“用智能的钥匙解锁更广阔的星空”可知，“以智能解锁更广维度。据此回答即可。

故答案为：①只分析“深度”，或是只分析“求索”。第一层级：“深度求索”中的“求索”二字既承载了中国传统文化中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”对真理的永恒追寻的探索精神，也体现了人工智能领域对技术本质与人类认知边界突破的追求。第二层级：“深度求索”中“深度”，是指借助AI深入探索未知领域，持续探索着知识宇宙的“深度”，在已知中寻找未知，在“不可能”中探寻“可能”，用智能的钥匙解锁更广阔的星空。挖掘其为人类带来的深度洞察与多样化体验，让技术真正服务于人的需求，而非替代人类思考。②能将“求索”和“深度”两者结合探究。第三层级：“深度求索”中，“求索”传承中华文化对真理的追寻精神，象征突破认知边界的追求；“深度”代表深入探索未知领域，在已知中发掘可能，以智能解锁更广维度。其核心是以技术提供深度洞察，服务而非替代人类，实现科技与人文的共生。③既能将“求索”和“深度”两者结合，又能探究“深度求索”的终极意义的。第四层级：“深度求索”融合中华文化“上下求索”的探索精神与AI突破认知边界的追求。“深度”象征AI深入未知领域，在已知中开掘可能，以智能拓展认知维度；其终极意义在于构建兼具人类智慧与机器优势的新型智能，既服务人类需求又守护人文价值。通过技术赋能，我们拓展认知疆界、丰富智慧图谱，让人类在宇宙的深邃中积淀生命厚度，奔赴更远未来。【答案】22．山花梦见爸爸变成“白色的”，想让妈妈为哨兵叔叔做棉袄；山花亲眼见到风雪中站岗的爸爸，想给爸爸做棉袄的愿望更强烈；①“云朵棉袄”是全文的线索，串联起山花对爸爸的思念与关心；②它是山花对驻守雪山的爸爸的爱与牵挂的象征，③既承载着孩子的纯真祝福，也体现军人坚守岗位的奉献精神，暗含了对戍边军人的敬意，④让文章的情感表达更温柔动人。23．①补充交代信息，暗示山花爸爸工作地点的偏远与环境的艰苦。②丰富人物形象，山花梦中奇妙的想象凸显她作为孩童的纯真；爸爸的话语暗含军人的坚守精神，为后文站岗埋下伏笔，使人物形象更立体。③回忆中妈妈对爸爸工作环境的描述与后文中的现实情况形成对比，深化“平凡与坚守”“军人奉献”的主题。④丰富叙事的层次，插入回忆和梦境内容，增强了故事的感染力。24．运用拟人修辞（或者是，运用生动准确的动词“溜”“爬”“调皮”“蹦”），将月光动态化，生动地表现了山花对父亲的思念；以“唰啦啦”的听觉描写，将月光与父亲的脚步声关联，让思念在细腻的描写中自然流露，增强文字的感染力。25．【甲】处“白色”写出爸爸工作的地方的寒冷环境，烘托边疆军人坚守的艰辛；【乙】处“白色”仍是寒冷环境的象征，“树”暗喻父亲的坚毅与无私奉献，突出军人如青松般屹立的形象；色彩在文学作品中，既可以渲染环境氛围、奠定情感基调，也能刻画人物形象、暗示人物处境；同时还常带有象征意义，承载作者的情感与文本的主题，让文字更具感染力，反复出现的色彩也能起到前后呼应、串联情节的作用。【解析】【点评】（1）本题考查梳理内容、分析标题作用。先定位原文，概括另外两件核心情节；再从线索、象征、情感、主题四层分析“云朵棉袄”作用。

（2）本题考查插叙的作用。插叙题固定答题角度：补充内容、人物塑造、伏笔铺垫、情节节奏、主题深化，结合梦境与原文逐一对应作答。

（3）本题考查语句赏析。抓动词/拟人修辞，分层分析景物描写、人物内心思念，点明表达效果。

（4）本题考查赏析语句、分析作用。先分别分析甲乙两句“白色”的环境烘托、人物象征；再结合课内示例总结色彩通用文学作用。22．本题考查梳理内容、分析标题作用。

“山花思念爸爸，她计划为爸爸做云朵棉袄”的情节在③—⑥段；

文中第⑧—⑮段，“那天晚上山花做了一个梦，爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的……山花隐隐约约听到妈妈在耳边咕哝了一声”，讲了山花梦见爸爸在满是白色花朵的地方，还想让妈妈给站岗叔叔做云朵棉袄。所以（1）应填：山花梦见爸爸身处白色花朵世界，想让妈妈为站岗叔叔做云朵棉袄。

文中第㉒—㉖段“车忽然剧烈地颠簸一下……‘和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树’……‘我要给爸爸做一件棉袄，软软的，厚厚的，爸爸就不冷了’”，讲山花见到风雪中如白色树般站岗的爸爸，想为他做云朵棉袄御寒。所以（2）填：山花见到风雪里如白色树站岗的爸爸，想为其做软软厚厚的云朵棉袄御寒。

（3）探究“云朵棉袄”作用，从线索、内涵、读者角度分析。

从线索看，文章开篇第③段“想到在雪山上当兵的爸爸，山花更睡不着了”起，到计划做棉袄，中间梦境延续想法，最后见到爸爸强化做棉袄愿望，“云朵棉袄”贯穿全文，是叙事线索，串联“思念、梦、相见”情节。

从内涵讲，一方面，第④段“如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄，这样爸爸就不冷了”等内容，体现山花对爸爸的爱；另一方面，爸爸如白色树在风雪中坚守，“云朵棉袄”也象征守边军人不畏严寒、坚守岗位的钢铁意志。

从读者角度，“云朵棉袄”把白云和棉袄结合，想法新颖，第④段“天空上有那么多的云朵，松松软软的，像棉絮。如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄……”这种奇特想象，激发读者阅读兴趣。

故答案为：山花梦见爸爸变成“白色的”，想让妈妈为哨兵叔叔做棉袄；山花亲眼见到风雪中站岗的爸爸，想给爸爸做棉袄的愿望更强烈；①“云朵棉袄”是全文的线索，串联起山花对爸爸的思念与关心；②它是山花对驻守雪山的爸爸的爱与牵挂的象征，③既承载着孩子的纯真祝福，也体现军人坚守岗位的奉献精神，暗含了对戍边军人的敬意，④让文章的情感表达更温柔动人。23．本题考查插叙的作用。

插叙的作用可从内容、结构、人物、主题几个角度分析：

①内容与人物角度：插叙补充了山花对爸爸的思念，点明了山花想要做云朵棉袄的缘起，丰富了文章内容，表现出山花天真懂事、思念父亲的特点，也侧面体现了边防军人常年驻守边关、与家人聚少离多的奉献精神；

②结构角度：承接上文山花睡不着的情节，为下文见到雪中站岗的爸爸、山花再次提出要给爸爸做棉袄的情节做铺垫，使文章结构更紧凑，避免平铺直叙；

③氛围角度：梦境中爸爸和战友雪中站岗的情景，营造了边关严寒的氛围，提前暗示了爸爸的工作环境，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

故答案为：①补充交代信息，暗示山花爸爸工作地点的偏远与环境的艰苦。②丰富人物形象，山花梦中奇妙的想象凸显她作为孩童的纯真；爸爸的话语暗含军人的坚守精神，为后文站岗埋下伏笔，使人物形象更立体。③回忆中妈妈对爸爸工作环境的描述与后文中的现实情况形成对比，深化“平凡与坚守”“军人奉献”的主题。④丰富叙事的层次，插入回忆和梦境内容，增强了故事的感染力。24．本题考查语句赏析。

从修辞角度看，句子运用了拟人的修辞手法，“溜”“爬”“蹦”“调皮”等词语把月光当作人来写，赋予月光人的动作和情态，生动形象地写出了月光照进屋子的动态过程，仿佛月光有了生命。“寂静的夜里便有了月光跳动的声音，唰