2026秋苏教版小学科学六年级上册第 2 单元 生命的演化《5 像与不像》教学设计

2026秋苏教版六年级上册科学《像与不像》教学设计课时安排：1课时（40分钟）授课年级：小学六年级对应单元：第二单元生命的演化一、教材分析本节课是苏教版小学科学六年级上册第二单元生命的演化的第一课，是学生认识生物遗传与变异现象的启蒙课，也是理解生物演化、物种多样性的基础。教材紧扣小学生认知规律，以“人像、不像”的生活化场景切入，从人类亲子特征对比，延伸至动物、植物的同类特征异同现象，循序渐进引出遗传和变异核心概念。课本核心原文：1.我们和父母有很多相似的特征，也有一些不一样的特征。2.生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征，这种现象叫作遗传。3.生物的子代与亲代之间、子代不同个体之间存在一些不同的特征，这种现象叫作变异。4.遗传和变异是生物普遍存在的生命现象。本节课承接中低年级生物个体特征认知，为后续生物进化、物种延续等知识学习铺垫，兼具生活化、探究性，贴合新课标生命科学领域核心素养培养要求。二、核心素养目标1.科学观念：通过观察对比，准确说出遗传和变异的科学定义，知道遗传和变异是生物界普遍存在的现象，了解亲子、子代个体间的特征异同规律。2.科学思维：能运用观察、对比、归纳的方法，分析人、动植物的特征差异与共性，初步建立“相似为遗传、不同为变异”的逻辑认知，区分两种生命现象。3.探究实践：能独立完成自身与父母特征对比、小组同伴特征对比活动，规范记录观察结果，主动交流探究发现，掌握基础的生物观察探究方法。4.科学态度与责任：乐于观察身边的生物生命现象，感受生命的奇妙与独特，尊重生物个体差异，养成严谨求实的科学探究态度。三、教学重难点1.教学重点：掌握遗传、变异的核心概念，能够结合生活实例识别两种生物现象。2.教学难点：精准区分遗传与变异现象，理解遗传保证物种延续、变异形成个体差异的核心意义。四、教学方法1.观察探究法：引导学生观察自身、家人、动植物特征，直观感知生命异同现象。2.小组合作法：分层分组开展探究活动，优生负责总结归纳，中等生负责观察记录，学困生负责基础对比，落实差异化教学。3.谈话互动法：层层递进设问，引导学生自主思考、主动表达，梳理核心知识点。4.归纳总结法：结合学生探究结果，提炼科学概念，构建完整知识体系。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）教师话术：同学们，大家平时有没有被家人、邻居说过，你长得像爸爸或者像妈妈？有没有发现，你和爸爸妈妈也有不一样的地方？今天我们就一起来探究这种奇妙的生命现象，学习新课《像与不像》。互动操作步骤：1.教师出示几组亲子照片（人类、小猫、小狗）。2.提问：仔细观察这些图片，大家能发现它们有什么相同和不同的地方吗？3.随机抽取3名不同层次学生发言，教师不急于纠错，完整倾听学生观察结果。4.教师小结：不管是人类还是小动物，后代和爸爸妈妈既相似又有不同，这就是我们今天要研究的核心问题。（二）自主探究，感知现象（15分钟）1.个人自主观察探究教师话术：请大家结合自己的样貌特征，回忆爸爸妈妈的外貌，完成自我对比。大家可以重点观察眼皮、耳垂、酒窝、肤色、脸型这些明显特征。操作步骤：学生独立思考，在课本空白处简单记录：和父母相似的特征、和父母不同的特征。学困生可只记录2组特征，中等生记录3-4组，优生额外思考特征形成的原因。2.小组合作对比探究教师话术：现在请大家四人一组，互相观察同伴的特征，看一看，同为同学，大家的样貌、体态有没有差异？同一父母的兄弟姐妹，是否完全一模一样？操作步骤：1.小组内分工，记录员整理小组观察结果。2.组员轮流发言，分享自身与父母、同伴的特征异同。3.小组统一观点，梳理出2条核心发现，准备全班汇报。3.全班汇报交流教师话术：哪个小组愿意分享你们的观察结果？说一说你们发现了哪些相似和不同的生命特征？教师讲解补充：大家观察得非常仔细，正如课本原文表述：我们和父母有很多相似的特征，也有一些不一样的特征。不止人类，动物、植物都有这样的特点。（三）精讲新知，构建概念（12分钟）1.讲解遗传概念教师话术：刚才我们发现，孩子和父母总会有很多相似的特征，这种生命现象在科学上有专属名称。请大家齐读课本原文：生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征，这种现象叫作遗传。教师细化讲解：亲代就是爸爸妈妈、祖辈，子代就是后代、孩子。遗传简单说就是“后代随亲代”，正是因为遗传，小猫才会生小猫，小麦种子才会长出小麦，物种才能稳定延续。2.讲解变异概念教师话术：那亲子之间、兄弟姐妹之间不一样的特征，又是什么现象呢？请大家齐读课本原文：生物的子代与亲代之间、子代不同个体之间存在一些不同的特征，这种现象叫作变异。教师细化讲解：变异就是“后代各有不同”，世界上没有完全一模一样的两个人、两片树叶，都是变异的作用，变异让生物世界变得丰富多彩。3.核心总结教师话术：大家记住课本核心结论：遗传和变异是生物普遍存在的生命现象，所有生物都存在这两种现象。（四）巩固辨析，学以致用（5分钟）教师出示实例，学生快速判断属于遗传还是变异：1.狗妈妈生的小狗都有四条腿。2.同一窝小狗毛色各不相同。3.孩子的双眼皮和妈妈一样。4.兄弟姐妹身高各不相同。互动步骤：1.学生独立思考举手作答。2.随机抽查学困生回答基础题目，优生解析判断依据。3.教师针对性纠错、补充，强化概念区分。（五）课堂小结（3分钟）教师话术：今天我们学习了两个核心科学概念，谁能说一说，什么是遗传？什么是变异？学生发言后，教师总结：遗传是亲子相似，保障物种延续；变异是个体不同，造就生物多样，二者是生物最基础的生命现象。六、作业设计（差异化作业）1.基础作业（全体学生）：观察家人外貌特征，记录3组遗传现象、2组变异现象，书写在练习本上。2.提升作业（中等及以上学生）：观察家里的植物或小动物，举例说明该生物的遗传和变异现象，各写1例。3.拓展作业（学优生）：简单思考，如果生物只有遗传没有变异，世界会变成什么样子，写下简短感悟。七、结语本节课我们通过观察、对比、探究，认识了生物的遗传与变异现象，解锁了生命“像与不像”的秘密。遗传让生