新译林版四年级英语上册第六单元第4课时教案

译林版小学英语（2024版）四年级上册Unit6Weather四上Unit6Weather第四课时课题Unit6Weather课时Review&融合绘本阅读课时本课共4课时本课为第4课时总课时第课时课时目标通过本课时的学习，学生能够：1.感知和理解故事大意，提取故事主要人物小女孩Darcy对蜘蛛从害怕、讨厌——接受、观察——关心、爱护的心理变化过程故事主线。梳理和概括蜘蛛简单的生活习性，即在下雨天会到室内取暖，晴天离开的习性。2.在图片或板书的帮助下，描述或复述故事的主要情节。3.分析和评价故事中小女孩Darcy对待蜘蛛的态度和行为转变的原因，并谈论如果自己遇到类似的情景有什么样的感受和会采取什么样的行为。4.相互交流相似经历，通过对比和归纳自己与小女孩Darcy的异同，从而学会细心观察和爱护动物，学会接受并尊重自然界不同种类的动物及其生活习性，不能因为对他它们的不了解而做出伤害它们的事情。教学重难点教学重点：1.理解故事大意，提取故事主线，梳理和概括小女孩Darcy对蜘蛛的心理变化过程及其变化的原因。2.能在理解的故事主要情节的基础上简单地复述故事。教学难点：1.根据故事的发展和结果，分析小女孩Darcy对待蜘蛛态度转变的过程和原因。2.通过观察故事插图和人物表情，评价小女孩Darcy对待蜘蛛的态度，联系实际生活经历，谈论不同种类的动物及其生活习性与天气之间的联系。教学准备课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级上》Eek,Spider!、PPT课件、蜘蛛模型、电子绘本、音频文件、学生自制笑脸和哭脸牌教学过程二次备课Beforeclass：SingsomeEnglishsongsStep1Pre-reading活动1：Warmup&Leadin热身与导入1.师生交谈，复习描述天气的词汇和句型，激活已有知识T:Nicetomeetyoutoday.What’stheweatherliketoday?Doyoulike…days?Whatcanyoudo?学生用Ilike___days,becauseIcan____.回答问题。2.教师展示一些已学过的或者常见的动物图片，如dog,duck,frog,rabbit,fish等，学生根据已有的认知水平，说说他们可能喜欢的天气类型。（如下图）T:Welikedifferentkindsofweather.Howabouttheseanimals?Whatkindofweatherdotheylike?Why?Whatcantheydo?学生看图，并尝试用句型Ithinkthe___likes___days，becauseitcan___.来对熟悉的动物及其习性进行简单介绍。教师展示各种蜘蛛的图片，引出本文词汇spider，并请学生猜测蜘蛛可能喜欢的天气。通过举手的方式，调查同学们对蜘蛛这种动物的喜好，教师在黑板上反馈调查结果。（上图右）T:Look,whatarethey?Doyouknowanythingaboutthem?Whatkindofweatherdotheylike?Doyoulikespiders?活动2：CoverReading阅读封面，引起学生注意标题和图片信息的矛盾，让学生带着疑问初读文本。1.出示封面，了解作者、书名、绘者、出版社等文本信息。T:Thisisabookaboutspider.Whatdoyouseeonthebook?S:Isee___.2.阅读封面，引导学生注意标题和图片信息的矛盾表现，让学生带着疑问阅读文本。T:Lookatthepicture.She’sournewfriend,Darcy.Howdoesshelook?Howtoreadthetitle?Doesshelikethespiderornot?Why?学生观察人物表情，通过Darcy微笑的表情推断：她喜欢蜘蛛。师生共读中英文书名，突出Eek所表示的惊恐的语调，表示的是厌恶和讨厌。学生再次推断：她不喜欢蜘蛛。课件插图：3.根据封面图片人物表情和标题所表示的语气的对比，尝试对文本内容进行提问。教师给出疑问词提示。活动4：FirstReading快速阅读，获取关键信息学生带着疑问快速浏览故事，再次回答问题Doesshelikethespiderornot?Why?对故事进行简单的预测。学生语言：IthinkDarcylikes/doesn’tlikethespider.Sheis___inthebook.提问建议：1.Whatdoyouseeonthecover?2.Howtoreadthetitle?3.DoesDarcylikethespiderornot?Why?Step3While-reading活动4：SecondReading感知故事，验证猜测，梳理主线（师生共读+图片环游+自主阅读+小组合作阅读）1.师生共读第2-6页，观察图片，了解故事发生的背景，引导学生关注天气和人物Darcy的情绪。1.1齐读故事，回答问题：Doesshelikethespiderfirst?T:Doesshelikethespiderfirst?Howdoyouknowthat?Let’sreadpage2to6andfindout.读后回答问题并归纳：Shedoesn’tlikethespider.1.2教师追问：Howdoesshefeel?Howdoyouknow?等问题，学生回答Iknowitfrom___.Shesays___.Sheis___.教师把Darcy的表情截图和相关词汇板书，梳理人物的情感变化主线。1.3继续追问Whythespiderisinthehouse?板书windyandrainy,wetandcold等天气词汇，引导学生初步关注动物与天气之间的关系。提问建议：1.WhatdoesDarcysayinthestory?2.HowdoesDarcyfeel?3.Whythespiderisinthehouse?4.WhyJoshtakethespiderbackinside?5.DoesJoshlikethespider?Howdoyouknow?2.学生自主阅读故事P7-10，梳理Darcy的情绪变化，初步了解蜘蛛的部分生活习性。2.1学生自主阅读，找出Darcy情绪变化主线，为进一步阅读作情绪准备，预测故事。T:JoshhelpsDarcy.DoesDarcylikethespidernow?Let’sreadandsee.提问建议：1. DoesDarcylikethespidernow?2. Howdoyouknowthat?3. Whatdoesshesay?4. Whatdoesshedo?2.2小组再次阅读P6-10，合作完成关于spider习性介绍的练习表，分析Darcy不再那么讨厌蜘蛛的原因。2.3学生小组分享，检查阅读理解情况。*教师提供的语言框架如下图：（难易程度可根据学生水平进行调整）3.学生阅读P11-13，通过提问帮助学生体会人物的情绪变化。3.1教师展示P13Darcy伤心的表情图。提问:LookatP13.Darcyisupset.Whatsheisupset?Whathappentothespider?Let’sread.学生自读故事，引导学生根据Darcy的表情和文字描述，推断她感到伤心的原因，感受Darcy的情绪变化。课件截图：（下图左）3.2再次归纳Darcy的情感变化路线，得出Shelikesthespider.Shecaresaboutit.的结论。3.3紧扣文本中的语言，学生发挥想象，猜猜Josh会说什么。（Josh可能会说的语言由师生互动生成，教师在学生发言后可给出参考，如下图）4.学生自主阅读P14-15，找出故事结尾，鼓励学生谈谈对故事结尾的看法和感受。T:Whereisthespider?HowLet’sreadandfindout.提问建议：1. Whereisthespider?2. HowdoesDarcyfeelnow?3. Whythespiderinoutsidenow?4. Doyouliketheending?Why?5.跟读模仿，内化语言，关注细节5.1学生跟读录音跟读故事，感受整个故事。5.2学生自主朗读全书，梳理Darcy对蜘蛛态度和情绪变化的故事主线。引导学生关注人物表情和语言。5.3两人小组选择绘本中小女孩Darcy情绪比较强烈的片段进行表演，更好的体验故事中人物的情感。P4-5P7-8P12-13P14-15学生选择自己喜欢的一个对话进行演绎，要求简单表演人物语言，可根据自己的理解加上适当的动作和语言。Step4Post-reading活动5：RetellandDiscuss复述故事，巩固内化，延伸讨论1.小结故事梗概，让学生根据板书的故事主线（Darcy对蜘蛛的态度、天气变化及蜘蛛所做位置的变化两条主线），简单复述故事。*教师提供的语言框架：（难易程度可根据学生水平进行调整）A线：Darcydoesn’tlikethespiderfirst.Sheisscaredandcross.Thensheis...B线：It’swindyandrainyfirst.Thespideriswetandcold.Itgoesintothehouse.Itneedstobesafeandwarm.Thenit’s...教师挖空文本，学生小组内进行口头复述。课后完成填空练习，作为课后的分享材料，与同伴和家长进行分享。2.分析和评价绘本人物表现及其性格特征T:Afterreadingthebook,whichcharacterdoyoulike?Why?学生以小组为单位，分享自己的意见，引导学生要在文章找到评价的支撑点。如下图：提问建议：1.Whodoyoulike?2.What’she/she/itlike?3.Whydoyousayso?4.Whatdoeshe/she/itsayordo?3.回应课前调查，教师请学生再次表达自己对蜘蛛的喜恶，回应课前调查，并对两次的调查结果进行对比，再次升华主题，提炼学科育人价值。4.学生结合自己的生活经验，谈谈通过本课学习后，如果遇到不太让人喜欢的动物时可以怎么办。课件如下图：Step5SummaryStep6Homework1.与家人分享今天阅读的故事。2.了解更多蜘蛛的习性，做成动物名牌。3.查找更多的动物与天气有关的习性，制作成动物晴雨表。1.师生在轻松愉快的交谈中，自然地进入英语课堂学习，同时，帮助学生激活已有的关于天气的词汇如sunny,windy,rainy,snowy等及句型It’s…;Ilike…days.知识储备。2.此活动的目的在于了解学生对动物和天气之间关系的了解程度，搭建课堂学习与学生生活经验之间的桥梁，为绘本阅读作话题准备。激活学生对蜘蛛这种另类动物的情感储备，为进入绘本阅读奠定情感基础。通过小调查了解学生对蜘蛛的喜好以及了解程度，拉近学生与文本之间的距离。1.引导学生关注封面信息，提取作者、绘者、编者等基本文本信息，培养阅读封面习惯，养成良好的文本意识。2.引导学生关注封面人物表情，关注词汇eek的情感基调。通过封面插图和标题语气两种不同情感的对比，激发学生的好奇心，调动学生的阅读兴趣。3.学习提问能力的培养，是学生积极思考的表现。4.培养学生快速浏览故事，获取关键信息的能力，初步感知故事结构，为进一步调动学生阅读的积极性，让课堂阅读教学变成以学生为主体的主动学习的课堂。1.1以问题为导向，通过提问，引导学生观察图片，细读人物语言、陈述性语言、人物表情等，帮助学生更好地理解和感受故事，培养学生的观察力和想象力。1.2根据文本细节追问，有助于帮助学生梳理人物情感变化，关注绘本插图、人物语言、人物表情、人物动作等细节，培养学生良好的观察能力和思维能力。1.3回归绘本对动物生活习性与天气的关系、动物与人类关系的关注，关注文本与自然的关系。2.1以问题为导向，学生有目的地进行自主阅读，训练学生运用适当的阅读技巧，提取关键信息的能力。2.2通过文本的细节阅读，找出文中对蜘蛛外形、习性等的介绍和描述，如clever,lovelywebs,tiny等词句，初步了解蜘蛛习性。2.3通过近距离的观察和接触，学生之间的经验交流，帮助学生更进一步地了解蜘蛛，让学生与Darcy更好地产生情绪和体验共鸣。3.1学生根据Darc