2026届南京市高三语文高考三模模拟试卷｜可直接练习｜含参考答案解析与作文范文

2026届南京市高三语文高考三模模拟试卷2026届南京市高三语文高考三模模拟试卷｜可直接练习｜含参考答案解析与作文范文原创仿真训练·南京文化情境·学生限时卷+教师讲评卷姓名班级考号得分满分150分建议用时150分钟训练定位南京高三三模前后整卷训练试卷性质原创仿真模拟能力覆盖信息整合、文学鉴赏、古诗文、语用、关系型作文解析配置答案＋依据＋采分点＋易错提醒可直接使用学生自测、班级测评、教师讲评、家长打印附加工具答题卡＋800字方格纸＋复盘清单作文支持关系图、立意分层、结构提纲、完整范文打印建议试题卷与解析卷可分开打印本卷的训练价值①南京情境有依据以世界文学之都、明城墙数字保护、城市公共阅读等公开文化实践为背景，地域元素服务于阅读任务而非简单点缀。②阅读强调边界感信息类文本同时呈现观点、情境数据和适用限制；文学文本讨论数字记录、现场经验与人的判断。③古诗文出处可靠文言文节选自《宋史·王安石传》，诗歌选用刘禹锡《金陵五题》中的《台城》《乌衣巷》。④解析可直接讲评选择题指出误项机制，主观题拆分证据与采分点，并提供易错提醒和可迁移答题路径。⑤作文形成完整闭环从“看得见—看得懂”关系图到立意、提纲、范文、段落拆解和自评清单，覆盖写前与写后。命题说明与使用边界本卷为原创仿真训练材料，借用南京城墙、公共阅读和城市记忆等情境设置任务，但不对应任何学校或教育部门的真实三模试题，也不承诺命中正式考试原题。信息类文本综合参考联合国教科文组织创意城市网络、南京城墙保护管理部门公开信息后原创改写；表格数据为命题情境数据。文学类文本为本卷原创。文言文节选自《宋史·王安石传》，古代诗歌选用刘禹锡《金陵五题·台城》《金陵五题·乌衣巷》。建议先限时作答，再对照解析订正。使用提示：请勿将本卷标注为“南京市官方三模真题”或“教育考试机构原卷”。

试卷结构与考生须知板块题号分值建议用时核心任务现代文阅读1—93535—40分钟信息筛选、数据推断、形象作用、意蕴与主题古代诗文阅读10—1735约35分钟断句释义、文意概括、翻译、比较鉴赏与默写语言文字运用18—222015—20分钟词语、比喻效果、病句、补写与压缩概括写作236055—60分钟关系辨析、概念边界、现实联系与论证表达考生须知1.本卷满分150分，建议用时150分钟。答题前填写姓名、班级、考号等信息。2.选择题答案填入答题卡；主观题按题号分点作答，答案须建立在材料或文本证据之上。3.图表题同时读取数据差异和结论边界；文学题避免只贴“象征、对比”等术语。4.文言翻译要落实关键词与句式；比较鉴赏要明确两首诗“同中有异”的表达路径。5.作文不少于800字，题目自拟；不得套作、抄袭，不得泄露个人信息。建议时间切片0—40分钟

现代文阅读：标出观点、证据和限制条件。40—75分钟

古诗文：翻译后检查关键词与主语。75—95分钟

语言运用：严格关注字数和语境衔接。95—150分钟

审题列纲约10分钟，写作约45分钟，最后检查。

试题卷请严格按150分钟完成。材料三的数据为本卷命题情境数据，仅用于阅读、比较和推断。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1—5题。【材料一】一座“爱读书的城市”，不能只用书店数量或年度图书销量来衡量。真正稳定的阅读生态，既需要可获得的书，也需要能够停留、讨论和持续参与的公共空间。图书馆、社区书屋、城墙边的阅读点、学校开放的讲堂，看似形态不同，却都在降低阅读的时间成本和心理门槛：人们可以在通勤途中借书，在散步时听一场分享，也可以带着尚未成熟的问题进入讨论。因此，公共阅读空间更像一种文化基础设施。它的价值不只发生在“读完一本书”的结果里，也发生在陌生人因同一主题建立联系、不同年龄的人交换经验、个人观点接受追问和修正的过程中。空间建成并不等于公共性已经实现；只有当稳定开放、内容更新、无障碍使用和社区参与形成日常机制，文化空间才真正从“可参观”转向“可使用”。【材料二】历史文化资源进入当代生活，常常需要技术提供新的入口。对长期暴露在自然环境中的城墙而言，三维扫描、建筑信息模型和地理信息系统可以连续记录裂缝、沉降和环境变化，为修缮决策提供可比较的数据；数字展陈和云端漫游则让不在现场的人获得初步认识。技术扩大了保护与传播的范围，却不自动等于理解。一组高精度数据仍要由专业人员解释：裂缝是材料自然老化，还是结构风险？某处不规则是后期损伤，还是历史建造留下的真实痕迹？同样，线上观看可以激发兴趣，却不能替代现场对尺度、材质和周边生活的感受。数字化最有价值之处，不是制造一个永远光滑的“虚拟古城”，而是保存变化、支持判断，并帮助更多人带着问题重新进入真实空间。【材料三】某校联合社区开展三类公共阅读项目，连续记录一个学期的参与情况，平均数据如下：项目方式首次参与人数四周后留存率参与者主动提问率社区共同策划次数甲：一次性名家讲座＋线上直播28018%12%0次乙：每周主题导读＋固定开放时段14654%37%2次丙：共读小组＋街区观察＋成果分享11871%63%6次项目组说明：三类项目的主题、宣传渠道和参与对象并不完全相同，表中数据只能用于比较该校本次实践，不能据此断言小规模活动必然优于大型讲座；阅读质量、参与者背景和长期影响仍需进一步观察。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.公共阅读空间的价值既包括获取书籍，也包括交流、追问和观点修正。B.文化空间建成之后，仍需依靠稳定开放、内容更新和社区参与实现公共性。C.高精度数字模型能够自动判断文物变化的原因，因此可替代专业人员现场研判。D.数字技术可扩大遗产传播范围，但理解历史仍需要解释和真实空间经验。2.根据材料三，下列推断最合理的一项是（3分）A.甲项目首次参与人数最多，说明它的长期阅读效果一定最好。B.丙项目在留存、提问和共策方面表现较好，但不能脱离项目差异作普遍结论。C.只要减少活动规模，就一定能提高参与者的主动提问率。D.社区共同策划次数越多，阅读质量就可以被完全准确地衡量。3.下列对两则文字材料论证特点的分析，不正确的一项是（3分）A.材料一先纠正单一数量标准，再界定公共阅读空间的日常机制。B.材料二先说明数字技术的功能，再分析其解释边界和现场价值。C.两则材料都把“提供入口”与“形成理解”区分开来，强调持续使用和人的参与。D.两则材料都主要依靠权威名言证明观点，缺少概念辨析和因果分析。4.为什么说“空间建成并不等于公共性已经实现”？请结合材料一概括。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.学校拟制作“南京城市文化学习地图”。请依据三则材料设计三项评价指标，并分别说明理由。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6—9题。城墙根的量尺梅雨刚歇，城墙砖缝里还含着水。父亲沿着墙根慢慢走，左手提激光测距仪，右手却仍握着一把磨得发亮的折尺。那把尺用了很多年，关节处松了，展开时会发出轻轻的“咔哒”声。我跟在他身后，把坐标和照片录进平板，心里觉得折尺多余：三维扫描连一毫米的起伏都能留下，何必还靠一把旧尺？父亲是城墙保护项目的现场记录员。他的工作并不浪漫：看裂缝、量沉降、记雨痕，夏天贴着滚烫的砖面，冬天在风口里等仪器稳定。游客常问哪一块砖最古老，他很少马上回答，只先问对方看见了什么。有一次，一个孩子指着砖上的凹痕说像一条河，父亲蹲下来解释，那是烧制时留下的手印，又补了一句：“像河也没错。人总要先看见，才会想知道。”我高三那年，项目组准备更新数字档案。旧照片要重新定位，手写记录要录入数据库，几十年积下来的纸张摊满办公室。许多字已经褪色，旁边却常有一些不像技术术语的备注：“雨后第三天仍潮”“附近老人说这里过去能听见水声”“砖色突然变深，先别补”。我问父亲，这些不能量化的句子也要录吗？他把折尺合上，说：“数据告诉你哪里不一样，备注提醒你别急着把不一样抹平。”那天我们在一段修补过的墙体前停了很久。新砖平整，颜色也经过调配，远看几乎没有破绽。父亲却让我摸两处接缝：一处略微外凸，一处很平。我说，当然平的更好。他没有反驳，只翻出旧档案。原来外凸处下面保留着早年的排水路径，稍许高差可以让雨水离开墙面；另一处为了追求齐整，把水逼进了砖缝，几年后反而出现盐霜。父亲说：“修缮不是把一面墙变得像新墙，是让它带着真实的时间继续站下去。”我开始留意他怎样使用两种工具。激光仪负责建立坐标，折尺常被伸进仪器看不到的窄缝；扫描图显示变化的范围，他会再回到现场判断声音、湿度和触感；遇到不确定的地方，他宁愿在记录里写“待观察”，也不把猜测填成结论。那把旧尺并不比仪器更准确，却逼着人弯腰、靠近，也让一次测量留下身体记住的尺度。三模前，父亲让我帮忙整理一段口述记录。说话的是住在附近多年的周奶奶。她记得小时候墙根有卖茶的，有修伞的，也记得一次暴雨后哪几户人家来这里搬沙袋。我剪掉了几处停顿和重复，觉得成片更利落。父亲听完，让我把其中一段沉默放回去。那段沉默之后，周奶奶才说起已经搬走的邻居。父亲说，沉默不是空白，它可能是一个人正在决定怎样讲述。后来，我把“城墙数字档案”写进作文。初稿里，我赞美技术让历史纤毫毕现。老师在旁边写了一句：“看得见，是否就等于看得懂？”我想起折尺伸进窄缝的样子，想起档案里的“先别补”和被我删掉的沉默。技术使我们拥有更多证据，却也要求我们更谨慎：越能精确记录，越不能轻率解释；越容易复制一个表面，越要追问什么不能被替代。离开南京去上大学那天，父亲把那把折尺塞进我的背包。我说宿舍里用不上。他笑道：“不是让你照我的方法量，是提醒你，遇到事情先靠近一点。”列车经过城墙外，砖面在晨光里迅速后退，数字地图上的线路却稳定向前。我忽然懂得，尺子的刻度只能标出距离，真正的理解，还要靠人愿不愿意停下来，承认未懂，再向前走一步。（本文为本卷原创）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.开头把激光测距仪与旧折尺并置，设置认知冲突，并引出全文对“精确与理解”的思考。B.父亲面对游客提问时先让对方观察，表现他重视由感知进入求知的过程。C.父亲要求把口述记录中的沉默放回去，是因为他反对一切剪辑和数字化整理。D.结尾中城墙后退、地图线路向前，既写离别，也深化了理解需要靠近与持续求证的主题。7.文中“折尺”有哪些作用？请结合全文简要分析。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.如何理解父亲所说“备注提醒你别急着把不一样抹平”？（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.小说怎样表现“看得见不等于看得懂”这一主题？请结合文本分析。（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10—14题。王安石，字介甫，抚州临川人。父益，都官员外郎。安石少好读书，一过目终身不忘。其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。友生曾巩携以示欧阳修，修为之延誉。擢进士上第，签书淮南判官。旧制，秩满许献文求试馆职，安石独否。再调知鄞县，起堤堰，决陂塘，为水陆之利；贷谷与民，出息以偿，俾新陈相易，邑人便之。通判舒州。文彦博为相，荐安石恬退，乞不次进用，以激奔竞之风。寻召试馆职，不就。欧阳修荐为谏官，以祖母年高辞。修以其须禄养言于朝，用为群牧判官，请知常州。移提点江东刑狱，入为度支判官，时嘉祐三年也。安石议论高奇，能以辩博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。于是上万言书，陈当世之务，愿监苟且因循之弊，为之以渐，期合于当世之变。（节选自《宋史·王安石传》，有删改）10.下列对“友生曾巩携以示欧阳修修为之延誉”的断句，正确的一项是（3分）A.友生曾巩携以示／欧阳修修为之／延誉B.友生曾巩携以示欧阳修／修为之延誉C.友生曾巩携以示欧阳／修修为之延誉D.友生曾巩携以示／欧阳修修／为之延誉11.下列对文中相关词语及内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“擢进士上第”的“擢”指选拔、提升，“上第”指考试中取得优等。B.“秩满”指官员任期届满，“秩”在古代还可指官吏的俸禄或品级。C.“不次进用”指不按通常次序破格任用，“次”在此指次序。D.“以激奔竞之风”的“激”意为激发，指鼓励士人竞相奔走求官。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.王安石少年好学，记忆力强，文章写得快而精妙，得到曾巩和欧阳修的推重。B.王安石任鄞县知县时兴修水利、借谷给百姓，措施有利于生产和粮食周转。C.王安石多次拒绝馆职与谏官，既有不热衷竞进的原因，也有奉养祖母的考虑。D.王安石上万言书主张继续因循旧法，反对根据当时社会情况逐步调整制度。13.把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）旧制，秩满许献文求试馆职，安石独否。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）再调知鄞县，起堤堰，决陂塘，为水陆之利。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.文彦博为何认为王安石值得破格任用？请结合选文简要概括。（3分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首唐诗，完成15—16题。金陵五题·台城

刘禹锡

台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。

万户千门成野草，只缘一曲后庭花。金陵五题·乌衣巷

刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.两诗都从金陵古迹落笔，把眼前景物与历史兴亡联系起来。B.《台城》前写六代豪华，后写万户千门化为野草，转折强烈。C.《乌衣巷》写燕子有意寻找昔日王谢旧主，直接批评豪门奢侈。D.两诗都写“野草”，借普通自然景物表现繁华消歇和时间流转。16.两首诗都写历史变迁，但表达方式和情感侧重点有所不同。请简要比较。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·里仁》中，“________________，________________”说明既要向贤者学习，也要以不贤者为镜反省自己。（2）苏轼《赤壁赋》中，“________________，________________”从变化的角度写天地万物时时都在变化。（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“________________，________________”写英雄遗迹终被风雨冲刷，寄寓盛衰之感。

三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成18—20题。数字建模可以把过去分散在图纸、照片和测量表中的信息放进同一坐标系统，使不同年份的变化①________。但模型越精细，越不能把它误认为历史本身。颜色更统一、表面更平滑的图像，也许便于观看，却可能遮蔽材料老化、修补痕迹和真实的不规则。数字模型不是历史本身，它更像一张不断校订的地图：帮助人定位问题、比较变化，也提醒人回到现场验证。数字化保护不仅要追求模型精度，更要提高数据能否被长期更新和解释。只有记录、判断和维护形成连续链条，技术才会成为保护的工具，而不是替代思考的漂亮界面。18.填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（3分）A.一目了然B.一蹴而就C.无微不至D.循序渐进19.文中“数字模型不是历史本身，它更像一张不断校订的地图”有怎样的表达效果？（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20.文中有一处语病，请修改，使语言表达准确流畅。（3分）原句：数字化保护不仅要追求模型精度，更要提高数据能否被长期更新和解释。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成21—22题。阅读一篇论述文，工具可以快速概括主要观点，①________________。摘要告诉我们作者说了什么，②________________；证据是否充分、概念边界在哪里、结论能否推广，仍需读者回到原文判断。如果只记住几句结论，阅读就容易变成接收信息，而不是形成理解。有效的深读可以分三步：先用自己的话复述文章主张；再标出支撑主张的关键证据，说明证据与结论怎样连接；最后寻找作者的限制条件或可能的反例。这样既能利用工具提高整理效率，③________________。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过18个字。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22.请用一句话概括文中提出的“深读三步法”，不超过40个字。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）今天，人们借助搜索、算法、地图、影像和人工智能，能够更快地“看见”远方、数据与答案。与此同时，越来越多的人意识到：看得见，并不自然等于看得懂。真正的理解还需要进入现场、辨别证据、倾听沉默，并承担自己的判断。工具拓宽了我们看见的范围，却不能自动替我们决定什么值得看、怎样理解。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。写作审题草稿区材料中的核心关系看见／信息范围；看懂／证据辨析、现场经验与自主判断我的中心判断________________________________________________________准备使用的两则材料________________________________________________________结构安排开头____主体一____主体二____结尾____

答题卡（学生版）请将答案写在对应区域。客观题共9题，每题3分。姓名班级考号得分一、选择题答题区（每题3分，共27分）题号12361011121518答案ABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCDABCD二、非选择题答题区4.信息类文本阅读（4分）5.信息类文本阅读（6分）7.文学类文本阅读（4分）8.文学类文本阅读（4分）

答题卡（续）9.文学类文本阅读（5分）13（1）文言文翻译（4分）13（2）文言文翻译（4分）14.文言文阅读（3分）16.古代诗歌阅读（6分）17.名篇名句默写（6分）

答题卡（续二）19.语言文字运用（4分）20.病句修改（3分）21.语境补写（6分）22.压缩概括（4分）

作文答题纸作文答题纸第1页1—400字题目：________________________________________100200300400作文作答要求：不少于800字；题目自拟；书写清楚；不得套作、抄袭，不得泄露个人信息。

作文答题纸第2页401—800字（超出800字可另附纸）题目：________________________________________500600700800作文作答要求：不少于800字；题目自拟；书写清楚；不得套作、抄袭，不得泄露个人信息。

参考答案与评分细则（教师讲评版）主观题表述不唯一。先看是否回应任务，再看证据、层次和语言；意思相近、依据充分可酌情给分。选择题答案速查题号12361011121518答案CBDCBDDCA一、现代文阅读Ⅰ1C解析：材料二明确指出，高精度数据仍需专业人员解释裂缝、不规则等现象的原因，并需回到现场验证。C项把“提供证据”偷换成“自动判断并替代现场研判”。易错提醒：看见“高精度”不能推导出“自动理解”，要区分记录能力与解释责任。2B解析：丙项目的四周留存率、主动提问率和共同策划次数较高，但表后说明三类项目的主题、对象和渠道不同，且长期影响尚未观察，因此只能作有限推断。A、C、D都把相关性绝对化。易错提醒：图表结论必须同时包含“数据趋势”和“适用边界”。3D解析：材料一通过纠正数量标准、界定公共性机制展开；材料二通过“功能—边界—价值”的层层推进展开。两者都有概念辨析和因果分析，并非主要依靠权威名言。4示例：①建成只提供物理场所，未必降低使用门槛；②公共性需要稳定开放、内容持续更新和无障碍使用；③还要让社区成员参与交流、提问和共同策划，使空间形成真实而持续的社会联系。解析：答出“物理建成不等于实际使用”1分；运行机制2分；互动参与1分。评分细则：不要只写“要多办活动”，要说明活动怎样形成持续使用和公共联系。5示例：①开放便利度：记录开放时间、交通和无障碍条件，判断市民是否容易进入；②持续参与度：观察重复参与率和内容更新频率，判断空间是否形成日常机制；③互动深度：记录提问、讨论和共同策划，判断参与者是否从观看者变为使用者；④数字与现场衔接：观察线上内容能否引导实地求证，判断技术是否促进真实理解；⑤结论边界：注明样本、周期和未纳入因素，避免把局部数据绝对化。解析：任答三项，每项“指标”1分、“理由”1分，共6分。评分细则：指标应可以观察、记录或比较，“提升文化素养”属于目标，不是评价指标。二、现代文阅读Ⅱ6C解析：父亲并不反对剪辑和数字整理，他要求保留特定沉默，是因为沉默与后文讲述的情感背景有关，不能为追求利落而删去意义。C项把对剪辑边界的要求夸大成“反对一切剪辑”。7①作为线索，串联父亲现场测量、整理档案、教育“我”和离别赠尺等情节；②与激光仪形成对照，具体呈现技术记录与身体经验的互补；③刻画父亲谨慎、务实、愿意靠近现场的职业形象；④具有象征意味，象征理解需要靠近、测量、承认局限，并在结尾深化成长主题。解析：每点1分，答出四点得4分。评分细则：作用题要兼顾情节、人物、主题和结构，不能只答“测量工具”。8①“不一样”可能是历史建造、排水功能、材料老化或真实生活留下的痕迹，并非都属于需要消除的缺陷；②数据只提示差异，原因还需结合旧档案、现场触感和长期观察判断；③若为追求整齐而轻率修补，可能抹去历史信息，甚至造成新的风险。解析：差异价值1分；解释需要2分；轻率处理的后果1分。评分细则：重点不是“所有差异都要保留”，而是先判断再决定。9小说以“我”的认识变化组织全文：起初认为扫描可替代折尺；随后通过手写备注、排水接缝、窄缝测量和口述沉默等事件，看见精确数据之外的历史功能与情感语境；作文批语直接提出“看得见是否等于看得懂”，促使“我”形成反思；结尾赠尺把认识转化为行动原则。小说说明，工具能扩大证据范围，但理解还需要现场求证、解释边界和人的责任。解析：认识变化2分；两组具体情节2分；主题概括1分。评分细则：不要只概括父亲“经验丰富”，应说明证据怎样推动“我”的认知转变。三、古代诗文阅读10B解析：“友生曾巩携以示欧阳修”主语为曾巩，意为曾巩拿王安石的文章给欧阳修看；“修为之延誉”主语转为欧阳修，意为欧阳修替他传播声誉。11D解析：“以激奔竞之风”中的“激”在语境中是激扬恬退之士、矫正竞相求进的风气，并非鼓励士人奔走求官。D项理解反向。12D解析：王安石上万言书正是针对苟且因循之弊，主张逐步改革以适应当世变化。D项把“愿监苟且因循之弊”和“期合于当世之变”说反。13（1）按照旧制度，官员任期届满后可以献上文章，请求参加馆职考试，只有王安石没有这样做。解析：“秩满”任期届满1分；“许”允许1分；“求试馆职”请求参加馆职考试1分；“独否”只有他不这样做1分。评分细则：“否”在此不是“否定别人”，而是没有献文求试。13（2）后来王安石调任鄞县知县，修筑堤坝，疏通陂塘，使水路和陆路都得到便利。解析：“再调知鄞县”调任鄞县知县1分；“起”修筑1分；“决”疏通／开通1分；“为水陆之利”使水陆获得便利1分。评分细则：“决陂塘”不是毁坏池塘，应结合“为水陆之利”判断。14示例：①学识与文章出众，受到曾巩、欧阳修推重；②任鄞县时兴修水利、贷谷便民，治理有实际成效；③性情恬退，不热衷献文求进；④破格任用这样的人，可以激扬恬退之士，矫正竞相奔走求进的风气。解析：任答三点，每点1分。评分细则：题干点名文彦博，答案既要概括王安石的能力、政绩和恬退品格，也要答出破格任用对矫正奔竞风气的作用。15C解析：《乌衣巷》没有写燕子“有意寻找旧主”，也没有直接批评豪门奢侈。诗人借燕子飞入寻常百姓家，含蓄表现王谢繁华消歇和世事变迁。16《台城》先概写六代竞逐豪华，再以“万户千门成野草”形成强烈今昔对比，并用“后庭花”点出沉迷享乐导致覆亡，批判意味较鲜明；《乌衣巷》从野草、夕阳和燕子等眼前小景切入，以燕子活动空间从王谢堂前转到百姓家暗示盛衰易代，表达更含蓄、更有历史苍凉感。两诗一显一隐，共同表现繁华难久。解析：每首诗的方式与情感各2分；共同点2分。评分细则：比较题需有“同”也有“异”，不能把两首诗分别翻译后结束。17（1）见贤思齐焉见不贤而内自省也

（2）盖将自其变者而观之则天地曾不能以一瞬

（3）舞榭歌台风流总被雨打风吹去解析：每空1分，有错字、漏字、添字，该空不得分。四、语言文字运用18A解析：“一目了然”指一眼就能看得清楚，符合把不同年份信息放在同一坐标系统中便于比较的语境。B指一下子成功，C形容关怀细致，D指按步骤推进，均不合。19①把数字模型比作“不断校订的地图”，形象说明模型的功能是定位问题、比较变化和提供方向，而非等同于历史本身；②“不断校订”突出数据需要持续更新并接受现场验证；③比喻把抽象的技术边界转化为熟悉经验，使观点清楚、易懂。解析：比喻及本体喻体1分；功能解释2分；表达效果1分。评分细则：不能只答“生动形象”，还要说清生动地说明了什么。20示例：数字化保护不仅要追求模型精度，更要保证数据能够被长期更新和解释。解析：指出“提高……能否”搭配不当1分；改为“关注能否”或“保证能够”等，表达通顺2分。评分细则：修改后要保留“不仅……更……”的递进关系。21示例：①但概括只是理解的起点②却未必说明他为什么这样说③又能保留深读和自主判断解析：每处2分；语意衔接、内容贴切、字数合规。评分细则：第一处需转折，第二处需承接“说了什么”形成对照，第三处需与“既”搭配。22示例：先复述文章主张，再标出证据并分析其与结论的关系，最后检验限制条件或反例。解析：复述主张1分；标出证据1分；分析关系1分；检验边界／反例1分。评分细则：不要只写“认真阅读、独立思考”，要呈现三个可执行步骤。作文审题、范文与升格讲评材料不是贬低工具，也不是赞美“凭感觉理解”，而是要求辨析“看见范围”与“理解深度”怎样形成互补。一、材料关系图概念积极价值失控风险看得见工具扩大信息范围，提高检索、记录、比较和抵达效率把信息数量、画面清晰或答案快捷误当成理解看得懂进入语境，辨别证据，理解沉默与边界，形成自主判断拒绝工具、只凭经验或情绪作判断更高关系让工具提供更广证据，让人的求证与责任把证据转化为理解以工具拓宽视野，以判断抵达深处二、立意分层与可用标题优选立意工具扩大可见范围，但理解由证据辨析、现场经验与责任判断共同完成；二者不是替代关系。《从看见走向看懂》优选立意信息越丰富、技术越精确，越需要承认未知、核验证据和承担解释后果。《越清晰，越要谨慎》合格立意既要善用技术，也要保持独立思考，不能照搬工具答案。《让工具服务于思考》风险立意只批判科技或只赞美人工智能，未处理“看见—看懂”的层次和条件。容易单向或空泛三、五段式提纲（可直接迁移）第1段：提出判断从“答案触手可及”与“理解仍然困难”的反差切入，提出看见是入口而非终点。第2段：工具为何重要搜索、地图、影像和模型扩大证据范围，降低获取门槛，使个人能接近更大世界。第3段：为何仍需看懂信息脱离语境会被误读；数据不能自行解释原因，快捷答案也不能代替价值判断。第4段：怎样形成统一先借工具搜集与比较，再回到原文或现场核验，寻找边界、反例和沉默，并承担结论后果。第5段：青年回应在学习和公共生活中既不拒绝工具，也不外包思考，从“获得答案”走向“形成判断”。四、作文评分参考（60分）档次立意与内容结构与论证语言与文体参考分值一类准确辨析看见与看懂，能分析工具、证据、语境和判断责任中心突出，因果与边界分析充分文体明确，表达有张力54—60二类能论述工具与理解关系，内容较充实结构完整，论证基本充分表达通顺，文体规范48—53三类关系分析较弱，偏重“科技利弊”一面结构尚完整，材料多于分析基本通顺，有明显问题42—47四类偏离材料核心，内容空泛或观点混乱结构残缺，论证薄弱语病较多，文体不清41及以下常规扣分参考：无标题扣2分；不足800字酌情扣分；错别字每3个扣1分（重复不计，上限5分）；套作、抄袭或泄露个人信息从严处理。五、完整示范作文从看见走向看懂打开搜索框，远方的景象顷刻出现；输入问题，成段的答案迅速生成；展开数字地图，陌生城市仿佛已在掌中。工具让我们看见得更多、更快、更清晰。然而，信息抵达眼前，并不意味着理解已经完成。看见是世界向我们打开的入口，看懂则要求我们进入语境、辨别证据，并为自己的判断负责。善用工具，是今天的青年必须具备的能力。过去需要翻检多册资料才能完成的比较，如今可以借助数据库迅速建立线索；难以长期靠近的文化遗产，可以通过三维扫描持续记录变化；地图和影像让更多人接触从未抵达的地方。工具降低了知识门槛，也扩大了普通人的观察范围。拒绝工具，不会自动带来深刻，只会使我们失去本可利用的证据。但工具提供的是“可见之物”，不是现成的理解。一个数字可以记录变化，却不能自行说明变化因何发生