成人高考专升本《教育理论》真题及答案

成人高考专升本《教育理论》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）1.教育学作为一门独立形态的学科形成于（）。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会中期D.资本主义社会初期2.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是（）。A.《论语》B.《理想国》C.《大教学论》D.《普通教育学》3.提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育主张的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克4.一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则的总称是（）。A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.教育结构5.我国现代学制史上，第一次规定男女同校，并将学堂改为学校的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制6.在教育目的的价值取向上，主张教育目的在于使人“成为他自己”，形成人的丰富个性，这属于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.文化本位论D.生活本位论7.马克思主义关于人的全面发展学说认为，实现人的全面发展的唯一方法是（）。A.教育与生产劳动相结合B.脑力劳动与体力劳动相结合C.城市与农村相结合D.知识分子与工人农民相结合8.教师根据教育目的和教学任务，有目的、有计划地引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养思想品德的过程是（）。A.智育B.教学C.上课D.智育过程9.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要体现在（）。A.认识的直接性B.认识的间接性C.认识的引导性D.认识的交往性10.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导11.教师不再向学生系统讲授教材，只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，这种教学组织形式是（）。A.道尔顿制B.特朗普制C.分组教学制D.个别教学制12.“一把钥匙开一把锁”，这要求教师在德育过程中要遵循（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则13.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法14.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量15.神经系统的基本活动方式是（）。A.反射B.反映C.感应D.反馈16.人们看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，这是利用了知觉的（）特性。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性17.短时记忆的容量是有限的，一般为（）个组块。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±218.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料，就能确诊病患，这体现了思维具有（）。A.间接性B.概括性C.抽象性D.分析性19.根据耶克斯-多德森定律，动机水平与学习效率之间的关系是（）。A.线性关系B.倒U型曲线关系C.正U型曲线关系D.没有关系20.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这属于（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移二、辨析题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。首先判断正误，然后说明理由。）21.教育可以决定社会的发展。22.教学就是上课。23.注意不是一种独立的心理过程。24.气质无好坏之分。三、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分。）25.简述教育对文化发展的促进作用。26.简述我国当前教育方针的基本内容。27.简述教师劳动的主要特点。28.简述良好意志品质的特征。29.简述影响遗忘进程的主要因素。四、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）30.试论在教学中如何贯彻启发性原则。31.试述影响能力发展的因素。五、案例分析题（本大题共1小题，20分。）32.阅读下列案例，并回答问题。李老师是某中学的语文教师，他非常注重教学方法的改革。在教授朱自清的《背影》一文时，他没有像往常一样先介绍作者和写作背景，然后逐段分析课文，而是先播放了一段关于父爱亲情的短视频，然后让学生闭上眼睛，回忆自己与父亲之间最难忘的一个瞬间，并请几位学生分享。课堂气氛一下子变得温馨而深沉。接着，他让学生带着这份情感去默读课文，并思考：“文章中最打动你的细节是什么？为什么？”学生们在阅读和讨论中非常投入，对文中父亲攀爬月台买橘子的背影等细节产生了深刻的共鸣。李老师适时引导学生体会作者朴实文字中蕴含的深情，并鼓励学生课后也给自己的父亲写一封信。问题：（1）李老师的教学主要体现了哪一种教学原则？请结合案例加以分析。（2）该教学原则对教师提出了哪些基本要求？参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题2分，共40分）1.D2.C3.B4.B5.C6.B7.A8.B9.B10.B11.A12.C13.D14.B15.A16.A17.C18.A19.B20.B二、辨析题（每小题5分，共20分。判断正确得2分，理由阐述正确得3分。）21.错误。（2分）理由：教育对社会发展具有重要的反作用，但社会发展的决定力量是社会的生产力与生产关系的矛盾运动。教育不能脱离社会政治、经济、文化等条件而独立决定社会的发展方向。教育受社会发展的制约，同时又具有相对独立性，能对社会发展产生能动的影响。（3分）22.错误。（2分）理由：教学与上课是整体与部分的关系。教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等多个基本环节。上课是教学工作的中心环节，但并非教学的全部。（3分）23.正确。（2分）理由：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它本身并不反映事物的属性和内容，而是伴随感知、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征，保证心理过程顺利地进行。因此，注意不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性。（3分）24.正确。（2分）理由：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们常说的脾气、秉性。气质受先天神经类型影响较大，无好坏之分，它不决定一个人活动的社会价值和成就高低，但会影响活动进行的性质和效率。任何一种气质类型都有其积极和消极的方面。（3分）三、简答题（每小题8分，共40分）25.教育对文化发展的促进作用主要表现在：（1）教育具有传递和保存文化的功能。（2分）教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化财富传递给下一代，使文化得以保存和延续。（1分）（2）教育具有传播和交流文化的功能。（2分）教育通过吸收、融合不同民族和地区的文化，促进文化的传播与交流，丰富本土文化。（1分）（3）教育具有选择和提升文化的功能。（1分）教育根据社会需求和人的发展需要，对文化进行筛选和优化，去其糟粕，取其精华。（1分）（4）教育具有更新和创造文化的功能。（1分）教育通过培养具有创新精神和能力的人才，为文化的发展注入新的活力，推动文化的变革与创新。（1分）26.我国当前的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（4分）这一方针明确了我国教育的性质、方向和根本任务：（1）规定了我国教育的社会主义性质和服务方向；（2分）（2）指明了实现教育目的的根本途径是教育与生产劳动和社会实践相结合；（1分）（3）提出了我国教育的培养目标是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（1分）27.教师劳动的主要特点包括：（1）复杂性和创造性。（2分）教育对象是活生生的人，教育过程充满变化，要求教师因材施教，创造性地开展工作。（1分）（2）连续性和广延性。（1分）教师劳动没有严格的时空界限，课内课外、校内校外都是教师工作的场所和时间。（1分）（3）长期性和间接性。（1分）人才培养周期长，教育效果显现滞后，劳动价值通过学生未来对社会的贡献来间接体现。（1分）（4）主体性和示范性。（1分）教师自身就是重要的教育手段，其言行举止、人格魅力对学生具有强烈的示范作用。（1分）（5）劳动方式的个体性和劳动成果的集体性。（1分）教育教学工作常以个体劳动形式进行，但学生成才是教师集体共同努力的结果。（1分）28.良好的意志品质具有以下特征：（1）自觉性。指个体能深刻地认识行动目的的正确性和重要性，并主动支配自己的行动使之符合目的的品质。与自觉性相反的是盲从和独断。（2分）（2）果断性。指个体善于明辨是非，迅速而合理地采取决定并执行决定的品质。与果断性相反的是优柔寡断和草率决定。（2分）（3）坚韧性（坚持性）。指个体在执行决定时能坚持到底，在行动中能长期保持充沛的精力和顽强的毅力，勇往直前，克服困难的品质。与坚韧性相反的是动摇和执拗。（2分）（4）自制性（自制力）。指个体善于控制和支配自己情绪和行动的能力。与自制性相反的是任性和怯懦。（2分）29.影响遗忘进程的主要因素有：（1）学习材料的性质与数量。无意义的、不熟悉的材料比有意义的、熟悉的材料遗忘得快；学习材料越多，遗忘越快。（2分）（2）学习程度。学习程度越高，遗忘越少。过度学习达150%时，保持效果最佳。（2分）（3）记忆任务的长久性与重要性。长久的、重要的记忆任务能引起更强的学习动机，遗忘较慢。（1分）（4）识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记保持得更好。（1分）（5）时间因素。遗忘的进程先快后慢，随后逐渐平稳，即艾宾浩斯遗忘曲线揭示的规律。（1分）（6）识记者的态度和情绪状态。对识记内容需要和兴趣高，情绪积极稳定，遗忘较慢。（1分）四、论述题（每小题15分，共30分）30.启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生学习的主动性、积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。（2分）在教学中贯彻启发性原则，要求做到：（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。这是贯彻启发性原则的首要问题。教师要帮助学生认识学习的意义，激发内在学习动机。（2分，结合教学实例阐述1分）（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于提问、激疑，鼓励学生多问、多想，引导他们自己去发现和探索知识。（2分，结合教学实例阐述1分）（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。教师要创造机会让学生将知识应用于实际，在动脑、动口、动手的活动中深化认识，提高能力。（2分，结合教学实例阐述1分）（4）发扬教学民主，建立良好的师生关系。这是启发教学的重要条件。教师要尊重学生，鼓励他们发表不同见解，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。（2分，结合教学实例阐述1分）总之，贯彻启发性原则的核心在于激发学生的思维活动，变被动接受为主动探索，这需要教师具备高度的教学艺术和责任感。（1分）31.能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。影响能力发展的因素主要有：（1）遗传与生理素质。遗传素质是能力发展的自然前提和物质基础，为能力发展提供了可能性。神经系统、感觉器官、运动器官的先天特点会影响能力发展的方向和水平。（3分，需适当展开说明）（2）环境和教育。环境（包括家庭、学校、社会）和教育对能力发展起主导作用。早期经验、学校教育的内容和方法、社会实践的领域等，都直接决定能力发展的现实水平。（3分，需适当展开说明）（3）实践活动。人的能力是在改造客观世界的实践活动中形成和发展的。不同的实践活动向人们提出不同的要求，促使相应能力的发展。实践活动是能力发展的基本途径。（3分，需适当展开说明）（4）主观能动性。个人自身的努力程度、兴趣、动机、意志品质等主观因素，对能力发展起着关键作用。没有个体的刻苦努力和积极实践，再好的遗传和环境条件也难以使能力得到充分发展。（3分，需适当展开说明）综上所述，能力的发展是遗传、环境、教育、实践活动和主观能动性共同作用的结果。其中，遗传提供可能性，环境和教育起主导作用，实践活动是基本途径，主观努力是内在动力。（3分）五、案例分析题（20分）32.（1）李老师的教学主要体现了启发性原则。（2分）分析：启发性原则要求教师在教学过程中充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。（2分）在本案例中，李老师没有采用传统的灌输式讲解，而是通过播放短视频、引导学生回忆亲身经历、创设情感氛围等方式，成功激发了学生学习课文的兴趣和内在情感动力（调动主动性）。（2分）进而提出开放性问题（“最打动你的细节是什么？为什么？”），引导学生带着自己的情感体验去阅读文本、独立思考、分享交流，从而深刻理解文章内涵（引导独立思考）。（2分）整个教学过程，学生是情感体验和意义建构的主体，教师起到了引导、点拨和促进的作用，体现了启发式教学的精髓。（2分）（2）该教学原则对教师提出的基本要求包括：（每点2分，共10分）①加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。案例中李老师通过联系学生生活实际（回忆与父亲的瞬间），使学生感受到学习内容与个人情