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文档简介

新课标背景下小语创新教学：《梅花魂》教学设计（五下）教材分析《梅花魂》是五年级下册的一篇叙事抒情散文，作者回忆了童年时代与身居海外的外祖父之间的往事。文章通过“三次流泪”“珍惜墨梅图”“赠送梅花手绢”等事件，层层递进地展现了外祖父对祖国的深切眷恋，以及梅花所象征的民族气节与精神品格。教学重在引导学生体会情感，理解“梅花魂”的深层含义，并培养概括、体验与深度理解的能力。学习目标1.

有感情地朗读课文，把握文章主要内容。学会概括文中描写外祖父的五件事，梳理情感线索。

2.通过朗读、小组讨论、自主学习等方式，理解外祖父“三次流泪”背后的情感。通过品读重点语句，理解“梅花魂”的象征意义，体会华侨的爱国情怀。

学习重点与难点重点：理解外祖父“三次流泪”的原因，体会梅花所象征的民族精神。

难点：理解“梅花魂”的多层含义，以及文章是如何通过具体事件表达深沉情感的。

教学准备课件（含朗读音频、重点语句、梅花图片、相关历史人物资料）。

学生课前预习课文，收集有关梅花、爱国人物的诗句或故事。

学习过程一、初读感知，梳理事件（一）导入1.

播放梅花图片，配乐朗诵《梅花》诗句，引出课题。

2.

学生交流对梅花的印象，初步感知“梅”在中国文化中的象征意义。

（二）初读课文，整体感知1.

学生自读课文，边读边思考：文章讲了外祖父的哪些事？

2.

检查生字词朗读，重点指导难读句：

“这清白的梅花，是能玷污的吗？”

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”

（三）概括事件，理清脉络1.

学生默读课文，自主概括外祖父的五件事：

•教我读诗流泪

•训斥弄脏墨梅图

•因不能回国流泪

•赠送墨梅图

•送绣梅手绢

2.

小组交流，完善概括，教师板书。

3.

提问：五件事中，哪件事直接表达了外祖父的情感？（三次流泪）

二、聚焦“三次流泪”，体会情感

1.

学生找出三次流泪的语句，朗读体会。

2.

教师引读，创设情境，引导学生角色代入，体会外祖父的思乡、爱国之情。

三、深悟“梅花魂”，升华主题讨论：外祖父为什么总流泪？

外祖父的三次流泪，引出“梅花在他心中为何如此珍贵”。

（二）探究“梅花魂”的含义

1.

学生默读外祖父评价梅花的段落（第13段），思考：梅花有什么特点？

2.

小组合作，完成学习单：

梅花魂的第一层：梅花不怕风吹雪压，精神、秀气（花之魂）。

梅花魂的第二层：象征有气节的人物（如文天祥、于谦等）。

梅花魂的第三层：象征中华民族顶天立地、不肯低头折节的秉性。

3.

小组汇报，教师补充资料（海外华侨抗日贡献等），深化理解。

（三）回读升华，情感朗读

1.

配乐朗读外祖父的话，感受梅花与民族精神的融合。

2.

朗读“训斥弄脏墨梅图”部分，体会外祖父对“清白”的珍视。

3.

讨论：课题“梅花魂”除了指梅花精神，还指什么？（海外华侨的赤子心）

四、拓展延伸1.

介绍作者陈慧瑛及文章获奖背景。

2.

思考：这篇文

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