《藤野先生》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

藤野先生

鲁迅古之学者必有师。童年的鲁迅对寿镜吾老先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，其中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。课文导入姓藤野，名严，排行第九1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。代表作品有：散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；小说集《呐喊》和《彷徨》；杂文集《华盖集》《坟》等。（1881—1936）字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。概括人物形象，藤野先生是一个怎样的人藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。与鲁迅的故事鲁迅在日本仙台学医时，与藤野先生结下深厚情谊。藤野先生是他的解剖学教授，尽管当时日本社会歧视中国人，他仍对鲁迅热情友好，主动修改其讲义，连文法错误也一一订正，并关心鲁迅的学习和生活。鲁迅因成绩优异被匿名信质疑作弊，藤野先生给予支持，帮助他消除流言。最终，鲁迅因意识到医学无法改变国民精神，决定弃医从文，藤野先生虽感悲哀，但仍送照片留念，希望保持联系。回国后，鲁迅因生活状况不佳未能联系藤野先生，但始终怀念他，并在《藤野先生》一文中表达感激之情。识字辨音词语解释四油光可鉴：杳无消息：抑扬顿挫：正人君子：深恶痛疾：这里是说头发抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。一直得不到一点消息。声音高低起伏和停顿转折。指品行端正，遵守道德的人。这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。厌恶痛恨到了极点。

同学们，本文是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，这篇文章写了什么内容呢？请大家有感情大声朗读课文，整体理解这篇回忆性散文的主要内容。感知整体内容感知整体内容1.请你找出表明地点转换的语句，根据地点的变换理清这篇散文的写作思路。在东京（1—2）：写清国留学生赏樱花、学跳舞。在仙台（3—35）：写与藤野先生的交往。离开仙台之后（36—38）：写对藤野先生的怀念。2.你能找出本文的线索是什么吗？线索是叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。一般是在文章的不同段落中都可见的词语或者句子。本文共有两条线索：作者与藤野先生的交往是明线，作者的爱国主义思想是暗线。3.本文主要表达了作者怎样的思想感情？从什么地方看出来？本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念。4.通过初读课文，你对藤野先生有什么感受呢？我认为藤野先生工作十分认真。我认为藤野先生关心鲁迅先生。我认为藤野先生没有民族偏见。我认为藤野先生不拘小节。……清国留学生不学无术，丑态百出，作者对他们厌恶之极，不屑与之为伍在东京东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了原文赏析反讽手法“实在标致极了”是典型反语。“标致”表面赞美，实则尖锐讽刺留学生精心修饰辫子的滑稽姿态，揭露其精神麻木与奴性。“形成一座富士山”“宛如小姑娘的发髻”等比喻，将辫子与日本风物关联，凸显留学生丧失民族气节的可悲。上野樱花像绯红的轻云”描绘自然之美，反衬“花下成群结队的清国留学生”之丑。樱花烂漫象征新生，而留学生盘辫的保守形象则象征腐朽，形成尖锐对比。“缺不了”暗示此类景象的普遍性，强化作者对留学生群体的厌恶。在仙台思想受到极大震撼，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟。是造成民族衰弱的主要原因。弱国国民受歧视，从而让作者立志使自己祖国富强。弃医从文原文赏析4-35第二部分（第4-35自然段）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。第4-5自然段写了“我”在仙台的生活情况；第6-23自然段描述了“我”与藤野先生的交往，包括藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图等事；第24-28自然段叙述了匿名信事件；第29-31自然段则是看电影事件；第32-35自然段是与藤野先生道别的情景。感受形象其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”这段外貌描写采用了白描的手法，简洁而生动地勾勒出了藤野先生的形象：黑瘦的身体、八字须、戴着眼镜，以及手中挟着的一叠书。这段描写不仅展现了藤野先生的外在特征，还暗示了他严谨治学、热爱知识的特点在北京怀念之情化为斗争的力量和勇气爱国之情原文赏析第三部分（第36-38自然段）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念。这部分主要写了“我”离开仙台后，对藤野先生的深深怀念以及相应的行动，如把藤野先生的照片挂在书桌对面，以他的精神激励自己等。对故国、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，作者遥想积贫积弱的祖国，怎能不颓丧伤感呢？颓丧伤感日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。辛酸愤懑线索梳理本文有两条线索，明线与暗线并行，请根据课文内容回顾梳理。明线：暗线：作者与藤野先生的交往（相识-相处-离别-怀念）作者思想情感的变化（作者的爱国情感-弃医从文）1.藤野先生为鲁迅“从头到末""一一订正”讲义，主要体现了他的什么特点?A.刻板固执B.严谨负责C.追求名利D.敷衍了事2.匿名信事件的时代背景是?A.日俄战争后日本社会对中国留学生的普遍歧视B.鲁迅成绩确实造假C.藤野先生故意偏袒鲁迅D.中国留学生普遍成绩差3.看电影事件让鲁迅“弃医从文”的核心原因是?A.医学学习难度太高B.想转行当作家谋生C.认为“精神麻木”比“身体孱弱”更可怕D.与藤野先生产生矛盾BAC4.下列哪项不属于藤野先生的人物品质?A.无民族偏见B.关爱学生C.严谨细致D.自私冷漠5.《藤野先生》一文的主旨不包含以下哪项?A.对藤野先生的感恩与怀念B.对民族尊严的追求C.对医学学科的厌恶D.对麻木国民性的反思6.藤野先生帮鲁迅订正讲义时，涵盖了以下哪几门功课?A.骨学、血管学、神经学B.数学、物理学、化学C.文学、历史学、哲学D.经济学、法学、社会学DCA真相总结:人物品质与主旨