《故宫博物院》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册

《故宫博物院》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册一、学情分析本课授课对象为小学六年级学生，学生已具备高段说明文基础阅读能力，能够识别简单列数字、打比方等说明方法，掌握概括段落大意、梳理文章脉络的基础方法；此前单元学习已接触“有目的地阅读”核心阅读策略，具备自主提取文本关键信息、小组合作探究的学习习惯。认知层面，多数学生通过短视频、纪录片、课外读物对故宫有浅层印象，但认知碎片化，仅知晓故宫是古代皇宫，分不清前朝、内廷功能差异，不理解建筑布局背后的历史文化内涵；空间逻辑思维较弱，自主梳理游览路线、分辨空间说明顺序存在困难。学习差异层面，优等生可独立完成信息整合、赏析说明语言；中等生能梳理基础路线，但对详略安排、文化象征意义理解浅显；学困生方位词识别、长段落信息筛选速度慢，需要图文、支架式问题引导。六年级学生好奇心强，乐于情境化实践任务（规划游览、景点讲解），适合以实践任务驱动课堂学习，在真实语文活动中落实核心素养。二、教材分析《故宫博物院》是2026秋季新教材统编版六上第三单元精读课文，属于多材料组合非连续性文本，共四则材料，紧扣单元语文要素根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。材料一为事物说明文，以空间游览顺序完整介绍故宫整体布局、建筑样貌、宫殿功能，是本课核心阅读文本；材料二补充太和门失火修缮的历史小故事，丰富故宫人文历史背景；材料三为故宫官网游览须知，提供实用参观信息；材料四是故宫平面示意图，直观呈现空间结构。文本兼具工具性与人文性：工具上，承载学习空间说明顺序、区分详略写法、筛选整合多文本信息、运用说明文准确语言的训练功能；人文上，展现故宫规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，凸显古代工匠建筑智慧，承载中华传统建筑文化，落实文化自信育人目标。单元整体编排逻辑：前两篇课文训练定向阅读策略，本课以古建筑说明文+多材料组合，将“有目的地阅读”综合运用，为单元习作、语文园地的信息梳理、条理表达做好铺垫，是单元阅读策略的综合实践课。三、核心素养目标（一）语言运用1.认读“鳌、蟠、鎏、湛、藻”等生字，积累“矗立、鳌头、蟠龙、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语，能结合语境理解词义，规范书写重点生字。2.梳理文中方位词、过渡句，掌握空间顺序的表达逻辑；辨析列数字、打比方、摹状貌、举例子等说明方法，结合具体语句分析表达效果。3.能依据阅读目的筛选四则材料关键信息，条理清晰完成路线规划、景点讲解口语表达，做到语言准确、有序。（二）思维能力1.通过圈画、标注、绘制简易路线图，建立空间逻辑，梳理从午门到神武门完整游览脉络，区分前朝、内廷两大功能区域。2.对比分析太和殿详写、中和殿、保和殿略写的段落，思考作者详略安排的写作逻辑，提升归纳、比较、推理思维。3.结合多则材料完成综合性任务，学会按需取舍信息，发展整合信息、解决真实问题的逻辑思维。（三）审美创造1.品读太和殿外观、内部装饰、御花园景物描写，感受故宫对称布局、龙凤雕刻、琉璃建筑的古典建筑美学。2.能用简洁文字、口头讲解描绘一处宫殿景观，尝试创造性表达古建筑的壮美与精巧。（四）文化自信1.了解故宫600余年历史、明清皇宫功能，明白故宫是我国现存规模最大、保存最完整的古代宫殿建筑群，感受古代劳动人民的高超技艺。2.体会故宫建筑布局蕴含的传统礼制文化，产生对中华传统古建筑文化的喜爱与自豪感，树立主动了解、传承传统文化的意识。四、教学重难点（一）教学重点1.读懂材料一，梳理故宫空间游览顺序，分清前朝、内廷布局与各宫殿功能，掌握“有目的地阅读”筛选信息的方法。2.学习文中空间说明顺序、多种说明方法，体会说明文语言准确、条理清晰的特点。3.整合四则材料信息，完成规划故宫一日游路线的基础任务。（二）教学难点1.理解作者详写太和殿的原因，读懂中轴线布局背后的传统礼制与皇权文化内涵。2.依据不同阅读目的灵活选用阅读方法，区分精读、略读、看图读的使用场景，实现多材料信息整合运用。五、教学准备多媒体课件、故宫全景平面图、重点宫殿实景图片、生字词学习单、课堂路线绘制任务单六、教学过程（2课时）第一课时通读文本，理清故宫整体布局，掌握游览空间顺序（一）情境导入，激趣揭题师：同学们，大家有没有在电视、纪录片里见过故宫？谁来说说你印象里的故宫是什么样子？

生1：我见过故宫很大，黄色的屋顶，红色的城墙，特别气派。

生2：我知道以前皇帝住在故宫里面，有很多宫殿。

生3：我去过故宫，进门要走很多门，到处都是龙的雕刻。师：大家的观察都很细致。这座坐落于北京中心的皇家宫殿，正式名称是紫禁城，如今叫故宫博物院，是世界级文化瑰宝。今天我们一起走进第12课《故宫博物院》，通过四则材料，读懂这座宏伟的古代宫殿建筑群。（板书课题）设计意图以学生生活见闻切入，激活已有认知，自然引出课题，营造游览故宫的沉浸式课堂情境，激发探究古建筑的兴趣。（二）初读课文，扫清字词障碍1.自由朗读全部四则材料，要求读准字音、读通顺长句子，圈出不认识、难理解的字词。2.字词集中讲解互动

师：大家看看自己圈画的生字，谁愿意分享最难读的字？

生：“鳌头”的“鳌”、“蟠龙”的“蟠”我读不准。

师：请大家跟老师齐读：鳌（áo）、蟠（pán）、鎏（liú）、湛（zhàn）、藻（zǎo）。谁能说说“鳌头”是什么意思？

生：课文里台基栏杆下面有圆雕鳌头，应该是一种神兽雕刻。

师：理解到位，“独占鳌头”也是我们常用成语，代表名列前茅。再看词语“矗立”，和“站立”有什么区别？

生：矗立是高高的、直直地立着，用来写高大建筑。

师：总结：“矗立”专指高大雄伟的建筑物挺立，贴合故宫宫殿的气势。再齐读重点词语：矗立、鳌头、蟠龙、金銮殿、鎏金、湛蓝、金碧辉煌、玲珑剔透。设计意图落实语言运用基础目标，分层解决生字词，结合文本语境辨析词语，避免孤立识字，为通顺研读长段落做好铺垫。（三）初读材料一，整体感知，逐段精读讲解师：本课四则材料，材料一是完整说明文，是我们学习核心。请大家默读材料一，思考两个问题：①故宫的位置、总体特征是什么？②作者是按照什么顺序写故宫的？1.精读第1自然段课文原文：在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。师：请一位同学朗读第一段，其余同学用笔划出介绍故宫定位、地位的关键语句。

（生朗读完毕）

师：谁找出了本段核心信息？

生1：故宫在北京中心，原名紫禁城，现在叫故宫博物院。

生2：它是明清皇宫，是现存最大、最完整的古代宫殿，有六百年历史。

师：文中“最大、最完整”两个词语能不能删掉？为什么？

生：不能删，这两个词准确写出故宫的价值，说明别的古代宫殿都比不上它保存完好、规模庞大，体现说明文语言准确。

师小结：第一段总起全文，交代名称、地理位置、历史价值，总领下文对建筑的详细介绍。设计意图训练学生抓取段落中心信息，体会限制性词语在说明文中的表达作用，感知说明文严谨的语言特点。2.精读第2自然段课文原文：紫禁城城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东面东华门，西面西华门。城墙外面是五十多米宽的护城河。城墙的四角，各有一座玲珑剔透的角楼，各有七十二根梁，外看像一座精致的塔。紫禁城建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。师：默读第二段，找一找本段用了哪些数字，分别说明了什么？

生：十米多高的城墙、五十多米宽的护城河、角楼七十二根梁，用了列数字的说明方法。

师：列数字有什么好处？

生：用准确数字，直观写出城墙高大、护城河宽阔、角楼构造精巧，让人一下子感受到故宫规模宏大。

师：本段末尾有三组词概括故宫整体特点，谁找出来了？

生：规模宏大、建筑精美、布局统一。

师：这三组词是全文的中心，后文所有宫殿描写，都会围绕这三个特点展开，请大家做好标记。再思考，角楼“玲珑剔透”和城墙“十米多高”放在一起写，有什么对比效果？

生：高大厚重的城墙搭配精巧玲珑的角楼，一宏大一精巧，突出建筑精美。设计意图聚焦列数字说明方法赏析，抓住全文总括句，建立整体认知，学习对比式说明的表达效果。3.精读第3自然段课文原文：从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。师：请大家圈出本段表示行走、方位的词语，说一说作者游览路线走到了哪里？

生依次汇报：从天安门、穿过端门、到午门、走进午门、桥北面太和门。

师：文中“弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西”运用什么说明方法？

生：打比方，把内金水河比作玉带。

师：这样写好在哪里？

生：玉带洁白、细长优美，生动写出金水河河道弯曲、河水清澈、石桥精致的样子，画面感很强。

师追问：作者一路由南向北行走，全部顺着游览路线写，这种写作顺序叫什么？

生：空间顺序，也叫游览顺序。

师板书：空间顺序（由南向北）。设计意图梳理基础游览起点路线，识别方位词、打比方说明方法，初步建立“空间顺序”概念。4.精读第4自然段课文原文：进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，鳌头嘴里都有小圆洞，是台基的排水管道。师：走进太和门，来到核心区域三大殿。本段写台基用了哪些细节？

生：三层白石台基、汉白玉栏杆、龙凤流云雕刻、一千多个鳌头排水口。

师：“一千多个鳌头”再次使用列数字，除了体现精美，还有什么实用作用？

生：鳌头的小洞是排水管道，古代工匠设计兼顾美观和实用，能快速排掉雨水，不会积水。

师小结：古代建筑兼顾艺术美感与实用功能，充分体现劳动人民的智慧。设计意图挖掘建筑背后工匠巧思，渗透文化内涵，为下一课时详读太和殿铺垫。（四）梳理整体游览路线，完成简易路线图任务师：结合1-4自然段，我们目前梳理出的路线是什么？请小组互相说一说。

生集体梳理：天安门→端门→午门→内金水河→太和门→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）

师：材料一后文还会写到内廷、御花园、神武门。请大家预测，作者会继续往哪个方向写？理由是什么？

生：继续向北，因为前面一路都是从南往北游览。

师：四人小组合作，拿出任务单，把目前梳理的路线标注在平面图南侧区域，标记“前朝三大殿”。设计意图借助绘图任务落实空间逻辑训练，以小组合作降低学困生梳理难度，落实“有目的地阅读”中提取路线信息的基础目标。（五）课堂小结（第一课时）本节课我们扫清了生字词障碍，逐段研读材料一1-4自然段，了解故宫的位置、整体特点，识别列数字、打比方等说明方法，梳理出从天安门到三大殿的南侧游览路线，认识到文章按照由南向北的空间游览顺序行文。下节课我们将精读太和殿、后三宫、御花园段落，完整走完故宫全程，同时整合四则材料完成游览规划任务。第二课时精读重点宫殿，整合多材料，运用有目的地阅读完成实践任务（一）复习回顾，衔接新课师：上节课我们梳理了故宫前半段游览路线，谁来完整复述一遍？

生：从天安门出发，过端门、午门，跨过内金水河汉白玉石桥，经过太和门，到达紫禁城中心三大殿。

师：课文用哪三个词概括故宫整体特点？

生：规模宏大、建筑精美、布局统一。

师：今天我们继续向北游览，精读太和殿、中和殿、保和殿，再走进内廷后三宫、御花园，完整梳理全部路线，同时结合四则材料，完成“规划故宫一日游”实践任务。（二）精读材料一5-8自然段，重点赏析详写段落太和殿1.第5自然段（外观描写）课文原文：太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。师：默读第五段，找一写太和殿外观的数字，说说写出什么特点？

生：高二十八米，面积两千三百八十多平方米，列数字，突出太和殿体量巨大，是故宫最大殿堂。

师：作者描写屋顶、彩画、圆柱、门窗，颜色有哪些？这些色彩搭配给你什么感受？

生：金黄、湛蓝、青蓝、红色、朱红，色彩浓烈华贵，看着雄伟辉煌，有皇家气派。

师追问：为什么作者花这么多文字细致描写太和殿外观，而不是平均笔墨写三大殿？我们读完后文再寻找答案。2.第6自然段（内部装饰）课文原文：大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。师：请大家找出本段反复出现的核心雕刻形象。

生：全部都是龙，蟠龙、雕龙、双龙戏珠、升龙、降龙。

师思考互动：故宫处处雕刻龙纹，太和殿更是布满龙形图案，背后有什么含义？小组讨论两分钟。

小组代表发言：龙在古代代表皇帝，象征皇权至高无上，太和殿是皇帝举行大典的地方，用大量龙纹凸显皇家威严。

师补充总结：古代礼制文化中，龙是帝王专属象征，太和殿作为皇权核心场所，遍布龙纹雕刻，是布局、装饰服务于功能的体现。

师提问：本段属于什么说明方法？

生：摹状貌，细致描摹殿内雕刻、陈设，画面感极强，写出大殿富丽华贵。3.第7自然段（中轴线意义）课文原文：三大殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼、钟楼，全长约八公里。师：“八公里”再次运用列数字，中轴线贯穿整座北京城，作者写这条中轴线，想表达什么？

生：太和殿处在全城最中心，是整座城市、整座皇宫的核心，凸显它至高无上的地位。4.第8自然段（太和殿功能）课文原文：太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。每逢大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上下，文武百官分列左右，中间御道两边排列着仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。师：本段第一句是什么句子？起到什么作用？

生：中心句，直接概括太和殿的用途，总领整段内容。

师：哪些大典会在太和殿举办？

生：皇帝登基、过生日、大婚、元旦朝贺。

师：现在回到第五段留下的问题：作者为什么详写太和殿，中和殿、保和殿一笔带过？结合5-8自然段内容说一说。

生小组汇报：太和殿是故宫最大殿堂，位于全城中轴线核心，是皇权象征，所有最重要的皇家大典都在这里举办，地位最重要，所以详细描写；中和殿、保和殿功能简单，地位次之，因此略写。

师板书写作技巧：详略得当，重点突出。设计意图分层拆解太和殿外观、内饰、位置、功能四段文本，通过层层设问引导学生自主读懂详写原因，理解古建筑承载的礼制文化，同步巩固摹状貌、列数字、中心句等知识点，突破本课教学难点。（三）略读9-11自然段，对比前朝与内廷布局差异1.第9自然段（中和殿、保和殿介绍）师：中和殿、保和殿功能分别是什么？

生：中和殿是大典前皇帝休息的地方；保和殿清代用来举办殿试，选拔状元。

师：对比太和殿，这两段文字篇幅很短，印证了我们刚刚总结的详略安排写法。2.第10自然段（前朝内廷分界）课文原文：从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到景运门。它把紫禁城分为前后两大部分。广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”，是皇帝处理政务、举办大典的区域。广场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫，统称后三宫。师：请大家用横线画出前朝、内廷的划分界限，波浪线画出各自功能。

生勾画后汇报：广场以南前朝——理政、大典；广场以北内廷——皇室日常起居。

师追问：前朝建筑气势雄伟，那后文后三宫建筑风格会有什么变化？请默读下一段寻找答案。3.第11自然段（后三宫样貌）课文原文：乾清宫、交泰殿、坤宁宫布局和前三殿基本一样，但庄严肃静的气氛减少了许多，彩画图案也有明显变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。师：前朝、内廷彩画有什么区别，为什么这样设计？

生：前朝全是龙，代表皇权理政；内廷增加凤凰，凤凰代表后妃，贴合皇室居住的生活氛围，气氛更加柔和。

师小结：建筑装饰、规模完全匹配使用功能，布局统一又各有特色，再次印证故宫“规模宏大、建筑精美、布局统一”三大特点。设计意图采用略读教学，以对比阅读法区分前朝、内廷功能与美学差异，巩固详略得当的写作方法，训练学生快速抓取段落对比信息的阅读能力。（四）研读12-14自然段，完成完整游览路线梳理1.第12自然段：御花园描写师：后三宫北面是御花园，文中如何描写御花园特点？

生：面积不大，布局精巧，亭台楼阁、池馆水榭，假山松柏，玲珑别致。

师：用“玲珑”和前朝大殿的“雄伟”对比，一庄一巧，丰富故宫建筑风格。2.第13自然段：顺贞门、神武门师：游览终点在哪里？

生：御花园向北走到顺贞门，出神武门，是故宫出口。3.完整梳理全文空间路线师：现在我们把全文路线从头到尾完整梳理，全班一起接龙回答：

生齐答：天安门→端门→午门→内金水河→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→小广场（前朝内廷分界）→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园→顺贞门→神武门

师：大家观察路线，全程自南向北单向行进，和现在故宫真实参观规则完全一致，作者按照真实游览顺序写作，条理格外清晰。设计意图串联全文完整游览脉络，形成完整空间认知，关联现实生活，体现说明文实用性。（五）整合四则材料，落实“有目的地阅读”核心策略师：课文一共有四则材料，如果我们的阅读目的是为家人规划故宫一日游路线，四则材料分别能提取什么信息？我们分小组分工研读：1.小组1研读材料一：提取全部景点、游览顺序、宫殿特色；2.小组2研读材料二：提取太和门历史故事，作为景点讲解素材；3.小组3研读材料三（官网须知）：提取开放时间、参观提醒、游览注意事项；4.小组4研读材料四（平面图）：识别未开放区域，规划省时路线。小组交流展示互动：

师：规划路线时，哪些材料需要精读？哪些略读？

生1：材料一、平面图、官网须知要精读，路线、开放时间是规划核心；

生2：材料二历史故事可以略读，只需要挑选1个小故事用来景点讲解。

师总结阅读方法：阅读目的不同，阅读方式不同；规划路线重点精读顺序、开放信息；景点讲解重点精读宫殿描写、历史小故事，这就是本单元核心阅读策略——根据阅读目的选用