《口语交际 意见不同怎么办》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册

《口语交际意见不同怎么办》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册一、教材分析本次口语交际聚焦“意见不同时的协商沟通”，是统编教材六年级上册第六单元的重要组成部分。教材编排了两个贴近学生生活的社会议题：一是“春节该不该燃放烟花爆竹”，涉及普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人等多重角色立场；二是“城市修路该留树还是该修路”，关联司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、市政园林局局长等不同群体需求。本单元的人文主题为“珍爱地球，人与自然共生”，语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。本次口语交际紧密承接单元主题，引导学生在模拟协商中深化“珍惜资源、保护环境”的意识，同时将“把握他人观点、清晰表达自我”的能力从阅读迁移到口语交际实践之中。教材通过“小贴士”明确了本次交际的核心要求：准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时态度要平和，以理服人。二、学情分析六年级学生已具备一定的生活经验和独立思考能力，在家庭、班级中常遇到意见不同的情况，对“意见分歧”有直观认知。经过前五年口语交际训练，学生已能基本清晰地表达个人观点，部分学生还会尝试说服他人。此外，学生在单元课文学习中已接触“环保、资源保护”相关内容，对口语交际中的两个事例有一定背景认知，能较快进入角色。但学生在协商时仍存在明显不足：一是“换位思考”意识薄弱，常仅站在自身立场反驳他人，难以理解不同角色的核心需求；二是表达时易情绪化，缺乏“以理服人”的意识；三是难以梳理不同观点的核心矛盾，协商后不易形成有条理的解决方案。这些不足正是本课教学需要着力突破的难点。三、核心素养目标文化自信：通过模拟协商体会“和而不同、理性沟通”的传统处事理念，认同“凡事好商量”的沟通智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感；在围绕环保、资源保护的协商中，深化人与自然和谐共生的文化理念。语言运用：能结合角色立场，清晰、完整地阐述观点，做到声音洪亮、语句通顺、不跑题；协商时能做到态度平和，用恰当句式理性表达；能准确把握他人观点，不曲解、不断章取义。思维能力：能针对具体事例梳理不同角色的核心立场与需求；协商中能尝试换位思考，从对方角色出发分析观点的合理性；能汇总多方意见，初步形成可实行的解决方案。审美创造：感受理性沟通、平和表达的语言美，体会有条理、有依据的表达带来的说服力；感受有序表达的逻辑美。四、教学重难点教学重点：懂得意见不同时需通过换位思考、态度平和、表达清晰的协商方法解决问题；能结合选定事例分角色模拟协商，清晰阐述角色立场，尊重不同意见。教学难点：协商中能真正做到换位思考，理解不同角色的核心需求；能汇总多方意见，梳理出有条理、可实行的解决方案。【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）联系生活，引发思考师：同学们，生活中你有没有遇到过和别人意见不一致的情况？比如周末去公园还是图书馆，班级联欢会表演什么节目，小组作业怎么分工……谁愿意和大家分享一下？（学生自由分享生活经历）师：当大家意见不同的时候，你们是怎么解决的？生1：我们争了好一会儿，最后谁也不听谁的，不欢而散。生2：我们投票决定的，少数服从多数。生3：我们商量了一下，每个人说自己的理由，最后选了一个大家都能接受的办法。师：如果大家都坚持自己的想法，谁都不让步，问题能解决吗？生：不能，吵架解决不了问题。师：是的，生活中意见分歧在所难免。今天我们就来学习——意见不同怎么办？（板书课题）设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，降低对“协商”的陌生感，通过分享与讨论自然引出主题，激发学习兴趣。（二）明确本课学习任务师：今天我们要模拟召开一次“协商会”，学习当意见不同时，怎样通过协商来解决问题。请大家齐读课题。（学生齐读课题）二、研读事例，明确角色（一）呈现交际情境师：这次口语交际，教材给我们带来了两个真实的社会话题。请同学们打开课本，认真阅读两个事例，思考：这两个话题分别涉及哪些人？他们的意见可能有什么不同？（学生阅读教材中的两则材料）（二）逐例梳理核心矛盾师：先看第一个话题——“春节该不该燃放烟花爆竹”。谁能说说这个话题涉及哪些角色？生：有普通市民、消防队员、环卫工人，还有鞭炮厂工人。师：（出示角色卡片）这些角色对燃放烟花爆竹的态度可能一样吗？大家来猜一猜。生：普通市民可能觉得应该放，因为过年放鞭炮才有年味。生：消防队员肯定反对，因为放烟花容易引发火灾。生：环卫工人也可能反对，因为放完烟花到处都是垃圾，要打扫很久。师：大家分析得很有道理。同一个问题，不同身份的人因为立场不同，想法就不一样。这就是我们常说的“立场决定观点”。师：再看第二个话题——“城市修路该留树还是该修路”。涉及哪些角色？生：有司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、市政园林局局长。师：司机可能会怎么想？生：司机肯定希望修路，路宽了就不堵车了。师：附近居民呢？生：居民可能不希望砍树，因为大树可以遮阴，环境也好。师：看来这两个话题都有一个共同特点——不同的人站在自己的角度，会得出不同的结论。今天，我们就要学习在这种情况下如何通过协商找到解决办法。设计意图：通过情境讲解帮助学生理解事例背景与核心矛盾，避免因对事例不熟悉导致协商流于形式，同时培养学生“立足角色思考问题”的意识。（三）明确交际要求师：在进行协商之前，我们先来看看教材“小贴士”告诉我们的交际要点。（出示“小贴士”内容）师：谁来读一读？（指名读）师：“准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义”——这是什么意思？生：就是要认真听别人说话，不能把别人的意思理解错了。师：对，断章取义就是只取对自己有利的部分来理解，这是不对的。“尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人”——又该怎么理解？生：就是不能吵架，要心平气和地讲道理。师：说得好！今天我们的协商就要做到这两点。（板书：准确把握、态度平和、以理服人）（四）分组选角色师：现在请各小组选择一个感兴趣的话题，然后组内分配角色。每个角色都要有同学担任。选择“燃放烟花爆竹”话题的同学，需要选出普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人等角色；选择“修路与保树”话题的同学，需要选出司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、市政园林局局长等角色。（学生分组讨论、分配角色，教师巡视指导）三、独立准备，梳理立场（一）发放角色卡片与学习单师：现在每位同学都已经确定了自己的角色。请大家完成学习单上的“角色发言提纲”：我的角色是：

我认为（观点）：

我的理由：

（可以从几个方面来说：安全、环境、传统习俗、生活便利等）（二）学生自主填写，教师巡视指导师：写的时候注意，一定要站在你所扮演的这个角色的角度去思考。比如你是消防队员，你最关心的是什么？生：安全，不能发生火灾。师：对，那你就要从安全角度说出你的观点和理由。理由越充分，越有说服力。（三）组内初步交流师：请小组内同学互相交流一下自己的观点和理由，其他同学可以帮忙补充。注意用上这样的句式：“我是（角色），我认为……，因为……"（小组内轮流发言，相互补充完善）设计意图：通过角色卡片和“发言提纲”为学生后续清晰阐述观点提供支撑，同时培养“立足角色思考”的意识。四、课堂小结师：这节课我们明确了本次口语交际的任务和要求，知道了两个需要协商的话题，每位同学也确定了自己的角色，并准备好了发言提纲。下节课，我们将正式召开“协商会”，同学们需要站在各自角色的立场上发表观点，倾听不同意见，尝试通过协商达成共识。请大家课后继续完善自己的发言内容。第二课时一、回顾导入，明确任务（一）回顾上节课内容师：上节课我们确定了各自的角色，准备好了发言提纲。谁来说说，我们在协商时要注意哪几点？生：要准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。生：要尊重不同意见，态度平和，以理服人。师：（板书要点）好，今天我们就要正式召开“协商会”了。请大家拿出上节课完成的“角色发言提纲”。（二）明确协商流程师：我们的协商会将按照以下步骤进行：第一步：各角色轮流发表自己的观点，说清楚理由。（“亮观点”）第二步：认真倾听别人的发言，准确理解对方的意思。（“听明白”）第三步：对不同意见进行讨论，尝试换位思考，寻找大家都能接受的解决办法。（“找共识”）二、组内协商，实践交际（一）相同话题小组模拟协商师：请各小组按照刚才的流程，先在组内进行协商。每位同学都要发言，先说自己的观点和理由，然后认真听别人的发言。组长负责记录大家的核心观点。（小组内开展协商，教师巡视指导）（二）教师针对性指导师：（走到一个小组）这位“消防队员”，刚才“普通市民”说话的时候你听清楚了吗？他说的是什么？生：他说放烟花是传统习俗，不放就没有年味了。师：很好，你没有曲解他的意思。那你该怎么回应呢？生：我理解你说的年味很重要，但是我想说，安全更重要。每年因为放烟花引发的火灾很多，我们消防队春节都要全员值班。师：说得真好！你既尊重了别人的观点，又清楚地表达了自己的立场，还用事实来说服对方，这就是“以理服人”。师：（走到另一个小组）这位“环卫工人”，你能复述一下“鞭炮厂工人”刚才的观点吗？生：他说如果禁止放烟花，他们工厂就要倒闭了，工人会失业。师：你听得很准。那你觉得他的担心有没有道理？生：有道理，但是……师：你能先说“我理解你的担心”吗？这样对方会更愿意听你的意见。生：我理解你的担心，但是我们环卫工人确实因为放烟花增加了太多工作量，除夕夜我们要扫到凌晨两三点。（三）教师示范引领师：同学们，老师在巡视中发现，有些同学在回应不同意见时不知道怎么说。老师给大家提供一些“协商小金句”：当我同意对方的部分观点时，可以说：“你说得确实有道理，但站在我这个角色的角度，我还想补充一点……"当我发现对方只看到一面时，可以说：“我理解你的想法，可是你想过没有……"当我需要提出折中方案时，可以说：“要不我们这样试试……"请大家在接下来的交流中试着用上这些句式。设计意图：小组模拟协商让每位学生都有机会实践，教师的巡视指导能及时帮助学生纠正问题；提供“协商话术”为学生的语言表达搭建支架，使言之有序、言之有礼。三、全班展示，互动评议（一）第一组展示师：请选择“燃放烟花爆竹”话题的一个小组上台展示。其他同学认真看、认真听，待会儿从三个方面来评价：表达是否清晰、态度是否平和、有没有换位思考。（小组上台展示协商过程）展示场景示例：普通市民：我是普通市民，我认为春节应该燃放烟花爆竹。因为这是我们中国几千年的传统习俗，不放烟花就没有过年的气氛，大人小孩都觉得冷清。消防队员：我理解你想让过年更有年味的心情。但是作为消防队员，我要说，燃放烟花爆竹确实存在很大的安全隐患。去年春节期间，我们全市就出警处理了十几起因烟花引起的火灾。我觉得可以少放，但一定要在安全的地方放。环卫工人：我也理解大家想过个好年的心情。但是从我们环卫工人的角度看，放完烟花，地上全是纸屑和烟灰，清扫量特别大，除夕夜我们常常要忙到凌晨两三点才能回家。能不能想个办法，既让大家感受到年味，又减少我们的负担？鞭炮厂工人：我是鞭炮厂的工人，如果大家都说少放不放，那我们工厂就要倒闭了，很多工人会失业。但是我听了大家的意见，也觉得安全和环境确实重要，能不能在规定的时间、规定的地点燃放？师：刚才的协商过程非常精彩！谁来评价一下？生1：他们每个人都把自己的观点说得很清楚，还说了理由。生2：他们没有吵架，说话语气都很好。生3：“消防队员”先说“我理解你的心情”，然后才说自己的想法，这就是换位思考。师：你们观察得很仔细！特别是“消防队员”先肯定对方，再说自己的意见，这是很有效的沟通方式。最后大家还找到了一个折中的办法——在规定时间、规定地点燃放。这就是协商的意义——不是谁压倒谁，而是找到一个大家都能接受的方案。（二）第二组展示师：现在请选择“修路与保树”话题的小组上台展示。（小组上台展示协商过程）展示场景示例：司机：我是司机，我支持拓宽道路。每天早晚高峰，这条路堵得让人心烦，如果能把路边的树砍了拓宽车道，大家出行就方便多了。道路附近居民：我是附近居民，我不同意砍树。这些大树在这里生长了几十年，夏天给我们遮阴，平时还能净化空气。如果为了修路就砍掉，太可惜了。市政园林局局长：作为园林局局长，我认为城市发展不能只考虑经济，生态环境同样重要。这些大树是城市的宝贵财富。但是，交通拥堵也确实是个问题。交通运输局工作人员：我是交通运输局的，我从交通发展的角度说，拓宽道路确实能缓解拥堵。但我也理解大家不想砍树的心情。我们能不能换个思路——道路向另一边拓宽，或者修建立交桥、地下通道？实在不行，把大树移栽到别的地方也可以。师：这一组的协商也很成功。你们发现没有，他们的解决方案是什么？生：他们想出了移栽大树、建高架桥等办法。师：对！这就是集思广益。每个人的角度不同，但把大家的想法合在一起，就能找到更好的办法。设计意图：通过上台展示、台下评价，让学生在真实交际情境中实践协商方法；示范引领和同伴互评帮助学生逐步做到“表达清晰、态度平和、换位思考”，突破教学重难点。四、梳理方法，总结提升（一）总结协商方法师：通过今天的模拟协商，大家觉得意见不同时可以怎么办？小组讨论一下，把你们总结的方法写下来。（小组讨论，教师巡视）师：哪个小组先来分享？生：我们总结了四条：第一，要听清楚别人的观点；第二，要说清楚自己的观点和理由；第三，态度要平和，不吵架；第四，要试着站在对方的角度想一想。师：总结得很全面！老师