《习作 插上科学的翅膀飞》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册

《习作插上科学的翅膀飞》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册一、学情分析六年级学生具备良好的想象思维与书面表达基础，日常通过科幻电影、课外书籍、科普短视频接触大量未来科技、外星探索、智能生活等科幻素材，对科幻话题兴趣浓厚，乐于大胆畅想、分享新奇想法。同时，经过小学阶段习作训练，学生能够完整叙述一件事，理清故事基本起因、经过、结果，掌握基础的细节描写方法。但学生本次习作存在明显短板，贴合学段学情特点：其一，想象天马行空但缺乏科学性，多数学生的科幻构思纯属空想，脱离现实科学常识，故事奇特却不合逻辑，无法做到“新奇又可信”；其二，叙事结构松散，容易出现情节杂乱、重点模糊的问题，只会堆砌科技元素，不会围绕核心事件展开细节刻画；其三，立意浅显，仅单纯描写未来科技的神奇，不会借助科幻故事表达对生活、自然、科技发展的思考，缺少情感与思想升华；其四，读写迁移能力薄弱，无法将本单元《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》的科学想象、叙事逻辑、细节写法灵活运用到习作中。此外，六年级学生具备一定的自主探究、小组合作与修改习作的能力，适合通过情境启发、素材梳理、支架搭建、互评修改的方式，逐步规范科幻习作写法，培养科学思维与创意表达能力。二、教材分析《插上科学的翅膀飞》是2026新教材统编版六年级上册第七单元专属习作，本单元以“科学探索、大胆想象”为人文主题，核心语文要素为体会文章是怎样展开想象的，感受想象的奇妙。单元文本编排层层递进、读写联动：《文言文二则》体会古人探索自然的求真精神，《表里的生物》学习基于观察、贴合现实的合理想象，略读课文《他们那时候多有趣啊》以未来视角回望当下生活，展示科幻故事“立足现实、反向想象、逻辑完整”的核心特点，为本单元习作提供精准的写法示范。本次习作是单元要素的综合运用与落地输出，教材明确习作核心要求：展开神奇、合理的科学想象，创编一篇情节完整、逻辑通顺、新奇可信的科幻故事。教材配套习作提示清晰明确：一是畅想未来的科技、生活、环境变化；二是设定具体人物与奇特经历；三是做到想象大胆、内容合理、条理清晰。本次习作区别于普通想象作文，核心特质是科学性+创造性+故事性，要求学生摒弃无依据的空想，立足现有科学技术、自然规律展开合理畅想，既要有新奇的科幻设定，又要有严谨的故事逻辑，同时融入个人思考与真情实感。既是对单元阅读想象写法的迁移运用，也是对学生科学思维、创新能力、书面表达能力的综合训练，贴合新课标“发展创意表达、培养科学素养”的核心要求。三、核心素养目标（一）语言运用1.精准把握本次科幻习作的核心要求，明确科幻故事“新奇、科学、合理、完整”的四大特点，区分普通想象作文与科幻作文的差异；2.能够围绕未来科技、生态环境、宇宙探索、智能生活等主题，搭建清晰的习作框架，完整写出故事的起因、经过、结果；3.运用细节描写刻画人物经历、科技场景，做到语句通顺、条理清晰，语言生动具体，熟练迁移单元课文的想象与叙事写法。（二）思维能力1.建立“立足现实、科学畅想”的思维模式，杜绝空想，学会依托现有科学知识构思未来科技场景，兼顾想象的创新性与内容的合理性；2.梳理科幻故事叙事逻辑，能够合理设计人物、场景、冲突与结局，提升故事架构与逻辑思辨能力；3.在创编故事的过程中，深度思考科技与生活、科技与自然、科技与人类发展的关系，培养理性的科学思维。（三）审美创造1.感受科幻文学的独特魅力，体会科学想象带来的新奇美感，激发科学探索与文学创作的兴趣；2.能够通过场景刻画、情节设计，构建独特的未来科幻世界，用文字展现科技之美、探索之美；3.在习作修改中优化语言与情节，提升创意表达与审美品鉴能力。（四）文化自信1.感受科技进步对人类生活、社会发展的推动作用，树立热爱科学、勇于探索、大胆创新的科学精神；2.在科幻创作中关注生态保护、文明发展、人与自然和谐共生等现实主题，树立正确的科技观、发展观；3.体会科学与文学融合的独特魅力，增强对科创文化与创意写作的认同感。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握科幻故事的核心特点，立足现实科学基础展开大胆想象，构思新奇且可信的科幻情节；2.搭建完整习作框架，清晰叙述科幻故事的起因、经过、结果，运用细节描写丰富场景与人物经历。（二）教学难点1.平衡“想象的新奇性”与“内容的科学性”，避免脱离常识的空想，让科幻故事既有创意又逻辑自洽；2.跳出单纯描写科技神奇的浅层写法，在故事中融入个人思考与正向主题，提升习作立意与深度；3.灵活迁移单元课文的想象写法，让情节生动、细节饱满、条理清晰。五、教学过程（共2课时）第一课时：审题立意，搭建框架，初稿构思（一）情境激趣，导入习作主题师：同学们，回顾本单元的课文，我们认识了善于观察、大胆想象的小时候的冯至，也走进了《他们那时候多有趣啊》的未来校园，感受了科幻想象的奇妙。谁能说一说，这两篇课文中的想象有什么特点？

生1：《表里的生物》是基于生活观察展开的合理想象，贴合现实生活；《他们那时候多有趣啊》是对未来校园生活的新奇畅想。

生2：单元课文的想象不是胡乱猜想，都是有依据、有逻辑的。

师：大家总结得非常准确！科学的想象，既要大胆新奇，又要贴合现实、有理有据。从古至今，人类的诸多发明创造，最初都源于大胆的科学想象。今天，我们就开启创意之旅，插上科学的翅膀，创编属于我们自己的科幻故事。板书习作题目：插上科学的翅膀飞，全班齐读课题。

师：读完课题，大家思考一下，本次习作的关键词是什么？

生：关键词是“科学”和“翅膀飞”，也就是依托科学、大胆想象。设计意图：依托单元课文旧知导入，衔接单元语文要素，帮助学生建立读写关联，快速明确本次习作“科学+想象”的核心，激发创作兴趣。（二）精研教材提示，精准审题，明确习作要求师：请大家打开课本，认真阅读本次习作的全部提示内容，圈画关键要求，同桌相互交流，说一说本次习作可以写什么、要注意什么。

（学生自主研读教材习作提示，圈画重点，开展同桌交流。）

师：谁来分享教材中给出的习作创作方向？

生1：教材提示我们可以畅想未来的生活、未来的科技、未来的环境变化。

生2：可以写自己在未来的奇特经历，设计新奇的科学技术、神奇的未来场景。

师：非常全面！教材明确给出三大创作维度，老师结合教材原文为大家细化讲解：第一，立足未来科技创新，可以畅想智能设备、新能源技术、医疗科技、航天探索等新兴科技；第二，立足未来生活变化，可以写未来的校园、家庭、出行、学习、工作方式的改变；第三，立足未来生态探索，可以写环境治理、星际生活、人与自然共生等场景。

师：教材最核心的写作要求是什么？谁能提炼出来？

生：想象要大胆新奇，内容要合理可信，故事要完整通顺。

师：老师重点强调本次习作的核心准则，也是区别普通想象作文的关键：所有新奇的想象，都必须建立在科学常识、自然规律的基础上。比如我们可以畅想“智能净化海水的机器”，这贴合水资源利用的科学原理；但不能写“人不借助任何设备在太空自由呼吸”，这违背科学常识，属于无效空想。

师：结合教材要求，谁能总结一篇优秀的科幻故事需要具备哪些特点？

生：要有新奇的科幻设定、完整的故事情节、合理的科学依据、通顺的语言表达。设计意图：紧扣教材原文提示逐句解读，摒弃笼统讲解，让学生精准把握习作范围与核心要求，从根源上区分科幻作文与普通想象作文，解决学生“空想无依据”的核心问题。（三）素材头脑风暴，拓宽习作思路师：结合生活积累和科学知识，大家分组讨论：我们可以从哪些角度构思科幻故事？每组推选一个代表分享创意。

（学生小组讨论，交流科幻习作创意，教师巡视指导。）

师：请各小组分享你们的创意构思。

生1：我们想写未来的环保科技，设计可以自动降解垃圾、净化空气的智能机器人，解决地球污染问题。

生2：我们想写星际探索故事，未来人类乘坐光速飞船，前往新的宜居星球生活。

生3：我们想写未来校园，智能教学设备、虚拟课堂、沉浸式学习，改变传统学习方式。

生4：我们想写时光穿梭故事，利用时空科技，见证地球生态的变迁，懂得保护环境的重要性。

师：大家的创意都贴合科学逻辑，新奇且有意义！老师结合教材导向，为大家梳理四大高频优质写作素材方向，方便大家选择：一是科技赋能生活（智能出行、智慧校园、便民科技）；二是科技守护生态（环境治理、资源再生、生态修复）；三是星际科学探索（太空旅行、外星科考、宇宙探秘）；四是科技助力成长（智能医疗、康复科技、沉浸式学习）。

同时提醒大家：素材不在于宏大，而在于细腻真实。借鉴《他们那时候多有趣啊》以日常校园生活切入的写法，从小场景、小科技、小经历入手，更容易写具体、写生动。设计意图：通过头脑风暴激活学生创意，结合单元课文写法引导素材选择，避免学生选材空洞、宏大无物，拓宽习作思路的同时，落实读写迁移。（四）搭建习作框架，梳理叙事逻辑师：确定好素材后，我们要搭建完整的故事框架，让科幻故事条理清晰、情节完整。结合教材习作要求，老师为大家梳理适配六年级学情的四段式科幻习作框架，我们逐段拆解学习。1.开头（起因）：交代背景，引出场景

师：开头需要简单交代故事发生的时间、地点、时代背景，点明核心科幻设定。谁能尝试结合自己的素材，说一说怎么写开头？

生：我写未来环保机器人，开头可以写2150年，地球环境污染得到改善，新型智能净化机器人正式投入使用。

师：非常规范！开头简洁明了，快速带入未来场景，点明核心科技，开门见山、直奔主题。2.中间（经过）：细化情节，刻画细节

师：中间是习作重点，需要详细描写自己的奇特经历、科技的运作过程、遇到的问题与解决过程。借鉴《表里的生物》细节描写的写法，多刻画动作、心理、场景细节，不能只介绍科技功能。大家思考：写未来科技故事，重点是写科技介绍，还是写人的经历？

生：重点写人的经历，通过自己的亲身经历展现科技的神奇与作用。

师：回答精准！科幻故事的核心是“故事”，科技是载体，必须以人物经历为主线，穿插科技细节，让内容生动具体。3.结尾（结果）：总结经历，升华主题

师：结尾要交代故事结局，同时写出自己的感悟与思考，升华习作主题。比如从科技发展感受到创新的力量，从生态科技懂得保护环境的意义，让习作不止于讲故事，更有思想深度。设计意图：搭建标准化习作框架，降低学生叙事难度，结合单元课文写法与师生问答，明确习作主次，解决学生情节杂乱、重点模糊的问题。（五）课堂小结（第一课时）本节课我们精准研读教材习作要求，明确了科幻作文“新奇、科学、合理、完整”的核心特点，区分了科幻想象与普通空想的差异。通过素材brainstorm，确定了个人习作主题与写作素材，同时搭建了“开篇点背景—中间详经历—结尾悟感悟”的完整习作框架。大家已经完成习作构思、选材、框架梳理全部准备工作，下节课我们将细化细节描写，完成全文初稿撰写，并开展习作互评修改、优化升华。第二课时：细节打磨，初稿撰写，评改提升（一）复习回顾，夯实习作要点师：上节课我们学习了科幻习作的核心要求，谁能说一说，写好一篇科幻故事必须遵守的两个核心原则是什么？

生：一是想象要大胆新奇，有创意；二是内容要科学合理，有依据，不能凭空乱想。

师：非常准确！谁再回顾一下我们搭建的习作框架，说一说习作重点应该放在哪个部分？

生：重点放在文章中间，详细描写自己的未来奇特经历，刻画科技场景与亲身感受。

师：本节课我们聚焦细节打磨，攻克习作难点，完成全文写作，并学会自我修改、相互点评，让我们的科幻故事既有创意、又有细节、更有深度。设计意图：通过问答式复习，快速巩固上节课核心知识点，衔接新课内容，明确本节课学习目标，聚焦重难点突破。（二）聚焦重难点，细化细节写法指导师：很多同学写作时容易出现“科技介绍生硬、情节平淡、没有画面感”的问题，今天我们结合单元课文写法，学习两个核心细节技巧，让习作更生动。1.写法一：场景具象化，避免概念化介绍

师：很多同学会写“未来的机器人很智能，能帮我们保护环境”，这句话存在什么问题？

生：太笼统了，没有具体画面，不知道机器人具体怎么工作、怎么保护环境。

师：非常到位！我们借鉴《表里的生物》细致观察、细节刻画的写法，把抽象的科技功能转化为具体动作、场景、画面。老师给大家做句式示范：原句空洞直白，修改后细化动作、形态、效果，加入视觉、感官描写，画面感立刻凸显。

师：请大家结合自己的习作素材，试着把自己的核心科技设定，用具体场景、动作描写改写一下，同桌相互点评。

（学生现场练笔、同桌互评，教师随机抽查指导。）2.写法二：融入心理体验，让故事有温度

师：科幻故事不仅要有精彩的场景，更要有真实的人物感受。在描写奇特经历时，加入自己的惊讶、好奇、震撼、感悟等心理活动，能让故事更真实、有温度。大家思考：在体验未来科技时，你会有怎样的心情？

生1：第一次体验星际旅行，我会感到震撼、激动、神奇。

生2：看到智能科技修复破损的环境，我会感到欣慰，感受到科技的力量。设计意图：针对学生习作通病精准突破，结合单元读写要素细化写法，通过师生互动、现场练笔，手把手指导学生打磨细节，解决内容空洞、平淡的难点。（三）规避习作误区，强化科学合理性师：结合教材“想象合理”的核心要求，老师梳理三个高频习作误区，大家对照自查，避免写作出错。谁能说一说，什么样的科幻想象是不合理、不可取的？

生1：违背自然规律、科学常识的想象，比如人不用氧气、物体凭空出现。

生2：情节前后矛盾，前面写未来科技发达，后面出现不符合时代的场景。

师：总结全面！三大误区分别是：违背科学常识的空想、情节逻辑混乱、只写科技不写故事。老师强调：无论想象多么新奇，都要守住科学底线、逻辑底线，让读者觉得“虽然神奇，但可以相信”，贴合教材习作核心要求。设计意图：精准规避习作易错点，再次回扣教材要求，强化学生“科学想象、合理创作”的核心思维，落实教学难点。（四）学生自主习作，完成全文初稿师：请大家结合本节课所学的细节写法、框架结构、写作要求，独立完成《插上科学的翅膀飞》全文写作。写作要求严格贴合教材标准：主题明确、想象新奇、科学合理、情节完整、细节生动，字数符合六年级习作要求，语句通顺、无错别字。

（学生自主动笔写作，教师巡视指导，针对选材困难、细节薄弱、逻辑混乱的学生进行一对一针对性点拨，重点指导学生融入单元所学想象写法、细化场景与心理细节。）（五）多元互评修改，优化习作内容师：好文章是改出来的！结合本单元习作修改要求，我们开展自评、互评活动，老师出示明确的修改评价标准，紧扣教材习作要点：一看想象是否新奇合理；二看情节是否完整有序；三看细节是否生动具体；四看主题是否积极深刻。1.自我修改：学生自主通读全文，修改错别字、病句，优化生硬语句，检查情节逻辑是否通顺，补充缺失的细节描写。2.同桌互评：同桌交换习作，对照评价标准打分点评，标注优点与不足，给出具体修改建议。师：谁愿意分享自己的习作，说一说自己的创作思路？其他同学认真倾听，给出合理的修改建议。

（学生自愿展示习作，师生共同点评，肯定亮点、优化不足，针对性指导细节打磨、立意升华。）设计意图：落实新课标“自主修改、合作评改”的习作要求，通过标准化评价支架，让学生精准发现问题、优化习作，提升自我修改与品鉴能力。（六）课堂小结（第二课时）本节课我们重点学习了科幻故事的细节描写方法，掌握了场景具象化、融入心理体验的写作技巧，规避了空想、逻辑混乱等习作误区。