立德树人,构建英语学科核心素养

教育的根本在于立德树人。在全球化日益深入、文化交流愈发频繁的今天，英语作为重要的国际交流工具，其学科教育承载着更为深远的使命。英语学科核心素养的构建，绝非单纯语言知识的传授与语言技能的训练，而是要将“立德树人”这一根本任务贯穿始终，培养兼具语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，并具有正确价值观、深厚家国情怀和广阔国际视野的时代新人。一、“立德树人”：英语学科核心素养的灵魂与导向“立德树人”强调教育的本质是育人，“德”为人才之魂。英语学科作为人文社会科学的重要组成部分，其教学内容蕴含着丰富的思想情感、文化内涵和价值观念。在核心素养的框架下，“立德树人”并非附加任务，而是渗透在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力培养的各个层面，是统领学科教育的灵魂与导向。语言能力的提升，不仅意味着学生能够运用英语进行准确流畅的沟通，更要求他们能够清晰、有逻辑地表达自己的观点，理解他人的立场，并在跨文化交际中展现出尊重与包容的态度，这本身就是道德修养的体现。文化意识的培养，则要求学生在了解中外文化差异的基础上，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同与自信，同时以开放的心态汲取世界各国优秀文化成果，树立正确的国家观、民族观、文化观，这是“立德”的核心内容之一。思维品质的锤炼，鼓励学生进行批判性思考、逻辑推理和创新思维，帮助他们明辨是非、区分善恶，形成独立健全的人格和正确的价值判断。学习能力的培养，则着眼于学生的终身发展，教会他们自主学习、合作学习，在学习过程中培养责任感、毅力和克服困难的勇气。因此，英语学科核心素养的构建，必须以“立德树人”为根本遵循，将价值引领融入知识传授与能力培养的全过程，使学生在学习英语的同时，潜移默化地接受思想的洗礼和品格的熏陶。二、英语学科核心素养的内涵及其育人价值理解英语学科核心素养的内涵，是有效实施“立德树人”的前提。当前，普遍认同的英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，这四个维度相互关联、相互促进，共同构成了学生英语学习的综合能力体系，并各自承载着独特的育人价值。语言能力是核心素养的基础。它不仅指运用语言进行听、说、读、写、看等基本技能的能力，更包括在具体语境中综合运用语言知识和技能进行有效沟通的能力。在育人层面，语言能力的培养能帮助学生准确表达情感与思想，学会倾听与理解，培养沟通协作能力和同理心，为他们未来参与社会、服务社会奠定基础。文化意识是核心素养的价值取向。它指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。通过文化意识的培养，学生能够拓宽国际视野，理解文化多样性，学会尊重不同文化，增强国家认同和家国情怀，树立人类命运共同体意识，这是“立德树人”在文化层面的具体体现。思维品质是核心素养的智力内核。它指学生在理解和表达语言的过程中表现出来的思维方式和思维能力，包括分析、比较、归纳、推理、批判、创新等。培养学生的思维品质，有助于他们形成科学的思维方法，提升独立思考和解决问题的能力，发展理性思维和辩证思维，从而更好地认识世界、改造世界。学习能力是核心素养的发展保障。它指学生在英语学习过程中运用各种策略和方法进行有效学习的能力，包括元认知能力、认知策略、交际策略和资源策略等。学习能力的培养，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们成为自主学习者和终身学习者，为个人的持续发展和适应未来社会变化提供不竭动力。这四个方面有机统一，共同服务于“立德树人”的根本目标，缺一不可。只有将它们统筹兼顾，才能真正构建起完整的英语学科核心素养体系。三、践行“立德树人”，构建英语学科核心素养的路径探索将“立德树人”融入英语学科核心素养的构建，需要教育者在教学理念、内容、方法和评价等方面进行系统性的思考与实践。首先，深化教学内容挖掘，彰显育人价值。教材是教学的重要载体。教师应深入研读教材，充分挖掘课文及教学资源中蕴含的德育元素，如人物传记中的高尚品格、文学作品中的人文精神、新闻报道中的社会责任、科普文章中的科学态度等。将这些元素自然融入语言教学活动中，使学生在学习语言知识、提升语言技能的同时，受到思想的启迪和道德的教化。例如，在学习有关环境保护的主题时，不仅要教授相关词汇和表达，更要引导学生思考人类活动与环境的关系，树立可持续发展的观念和社会责任感。其次，创新教学方法与活动设计，促进价值引领。改变传统的以知识灌输为主的教学模式，采用任务型教学、项目式学习、合作探究等多种教学方法，设计富有启发性和思辨性的教学活动。通过情境创设、角色扮演、小组讨论、主题辩论等方式，引导学生积极参与，主动思考。在活动中，鼓励学生表达真实想法，引导他们正确看待问题，培养其批判性思维和解决问题的能力。例如，在跨文化交际主题的教学中，可以组织学生进行中外文化习俗的对比讨论，引导他们客观评价，既不妄自尊大，也不妄自菲薄，增强文化自信和跨文化沟通能力。再次，优化教学评价，关注素养全面发展。改革单一的、以知识性考核为主的评价方式，构建多元化、过程性的评价体系。评价不仅要关注学生的语言知识和技能掌握情况，更要关注其文化意识的提升、思维品质的发展和学习能力的形成，以及在学习过程中表现出的情感态度和价值观。通过形成性评价，如课堂观察、学习档案袋、项目报告、同伴互评等，全面了解学生的发展状况，及时给予反馈和指导，激励学生在各个方面都能得到发展。最后，提升教师素养，强化育人担当。教师是“立德树人”的直接实施者，其自身的思想政治素质、职业道德修养和专业能力水平直接影响育人效果。英语教师应不断加强自身学习，提升政治站位，坚定理想信念，树立正确的教育观和人才观。同时，要不断提升专业素养，掌握先进的教学理念和方法，增强挖掘教材育人价值、设计育人活动的能力。在教学中，教师应以身作则，言传身教，以自身的人格魅力感染学生，成为学生健康成长的引路人。结语“立德树人，构建英语学科核心素养”是时代赋予英语教育的神圣使命。它要求我们超越单纯的语言工具性层面，回归教育的本质。这是一个系统工程，需要教育管理者、教材编写者、一线教师乃至全社会的共同努力。作为英语教育工作者，我们应始终牢记育人初心，将