2025年甘肃三支一扶教师试讲面试真题（含答案）

2025年甘肃三支一扶教师试讲面试练习题（含答案）试讲题目：人教版初中语文九年级上册《故乡》片段试讲（10分钟）要求：1.分析闰土人物形象的变化，理解变化的社会根源；2.分析文中运用的对比手法，体会其表达作用；3.教学环节完整，突出重点，语言符合试讲要求。试题答案（试讲示范）尊敬的各位考官，大家好！今天我试讲的题目是《故乡》，下面开始我的试讲。一、导入新课师：上课，同学们好，请坐。上节课我们跟着鲁迅的脚步回到了阔别二十余年的故乡，感受到了“我”回到故乡后悲凉的心境，也梳理了文章的情节，谁能来说一说，这篇文章围绕“故乡”写了哪两个核心人物的变化？师：靠窗第三排的这位同学你来说。哦，你说写了“我”和闰土，还有杨二嫂？非常准确，请坐。没错，文章以“我”回故乡的见闻感受为线索，核心就是写了闰土和杨二嫂两个旧中国农村人物的生活和精神变化。这节课我们就聚焦闰土，一起走进这个人物，看看二十多年的时光，到底在他身上刻下了怎样的痕迹，又是什么造成了这些变化。二、整体感知，梳理变化师：请同学们翻开课本，快速默读课文中描写少年闰土和中年闰土的段落，完成多媒体上的这个表格，从外貌、动作、对“我”的态度、对生活的态度四个维度梳理闰土的变化，给大家五分钟时间，现在开始。（停顿30秒，模拟学生默读思考）师：好了，时间到，谁来分享一下你整理的内容？第一组代表你来说。师：你说外貌上，少年闰土是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，手是“红活圆实”的；而中年闰土呢，脸色变成了“灰黄，而且加上了很深的皱纹”，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了，颈上的银项圈也不见了。梳理得非常清晰，一字不差，请坐。我们来看，少年闰土的外貌，充满了青春的活力，是一个健康、灵动的农村少年，而中年闰土的外貌，只剩下了生活磋磨后的沧桑和枯槁。师：那动作和神态呢？谁来补充？第二组代表你来。哦，你说少年闰土的时候，动作是灵活的，“项带银圈，手捏钢叉，向猹尽力的刺去”，说话的时候“怕羞，但是不怕我，见我问就很高兴，知道很多新鲜事”，整个人活泼灵动，充满生气；而中年闰土呢，课文写他“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，说话的时候“嘴唇咧了几咧，却听不到声音”，态度变得恭敬又麻木，完全没有了少年时候的活力。非常好，概括得很到位。师：那对“我”的态度呢？来，你说。没错，少年闰土的时候，“不到半日，我们便熟识了”，他把心里的新鲜事都讲给我听，“只管拉拉杂杂的说，两个人都很高兴”，他把“我”当成最好的朋友，没有任何隔阂；可是中年闰土见面呢，他脸上“现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”。大家想想，这一声“老爷”，喊出来的是什么？是隔着二十年岁月，隔着等级观念的厚厚的壁垒啊，曾经亲密无间的朋友，现在变成了主仆，这个变化太让人心惊了。师：最后一个维度，对生活的态度。少年闰土敢刺猹，会看瓜，会捕鸟，会捡贝壳，对生活充满了热情，对未知充满了好奇，整个人是亮的；那中年闰土呢？他多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，苦得他已经像一个木偶人了，他想要生活变好，只是寄希望于神灵，过年要给孩子拿香炉烛台，对生活早就没有了少年时候的闯劲，只剩下了麻木的顺从。我们来整理一下，二十年前后闰土的变化：维度少年闰土中年闰土外貌健康灵动，充满活力枯槁沧桑，饱经风霜性格活泼勇敢，热情开朗迟钝麻木，拘谨木讷对“我”的态度亲密无间，平等真诚恭谨疏离，等级分明生活态度充满好奇，热爱生活麻木顺从，寄望神灵三、合作探究，深挖根源师：请同学们四人为一小组，结合课文的写作背景，讨论：造成闰土悲剧命运的根源是什么？给大家八分钟时间，讨论结束后每个小组派代表发言，现在开始。（停顿1分钟，模拟小组讨论）师：好，讨论先到这里。哪个小组先来分享？第三小组代表，你们来说。哦，你们说从课文里闰土自己的话就能找到原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”。你们觉得就是这些一层一层的剥削压迫，把闰土压垮了。非常准确，抓住了原文的关键句，请坐。师：我们来梳理一下，鲁迅写这篇文章是哪一年？对，1921年，辛亥革命已经过去十年了，辛亥革命虽然推翻了封建帝制，但是没有完成反帝反封建的革命任务，中国半殖民地半封建的社会性质根本没有变，农村的破产越来越严重，统治阶级层层盘剥农民，加上帝国主义入侵带来的连年战乱，像闰土这样的底层农民，只能在生存线上苦苦挣扎。根据1920年甘肃省农村经济统计数据显示，当时甘肃农村自耕农的赋税负担已经达到年收入的42%，加上地租、土匪劫掠、自然灾害，普通农户一年的结余不足15%，遇到灾年颗粒无收，只能卖儿鬻女，这就是当时整个中国农村的现状，闰土就是千千万万贫苦农民的缩影。师：还有哪个小组有补充？第四小组代表你来说。哦，你们觉得除了经济上的压迫，还有精神上的压迫？你来说说，怎么理解精神上的压迫？哦，你说从那一声“老爷”，还有闰土要香炉烛台就能看出来。原来的闰土是不信这些的，敢闯敢干，现在他把改变命运的希望寄托在神灵身上，还有封建等级观念已经深入他的骨髓，他自己认同了和“我”之间的阶级差别，这是精神上的麻木。师：说得太深刻了！请坐。封建等级观念和封建迷信思想，不仅束缚了闰土的身体，更奴化了他的精神，他从心里接受了自己贫苦命运的安排，不会反抗，也想不到反抗，这才是最让人痛心的地方。所以说，闰土的变化，本质上就是：帝国主义侵略、封建地主阶级压迫，加上封建思想的毒害，三重压迫把一个鲜活的农民变成了麻木的木偶。这个结论大家同意吗？对，非常准确。四、技法赏析，体会作用师：我们刚才梳理了闰土前后二十年的变化，作者是用什么手法把这种变化表现得这么有冲击力的？没错，就是对比。谁来说说，这篇文章里用了哪些对比？师：你来说，哦，除了闰土少年和中年的自身对比，还有闰土和杨二嫂的对比，还有“我”和闰土的关系对比，还有故乡景物的对比，非常全面。那这些对比有什么作用呢？师：我们来看，少年闰土和中年闰土的自我对比，把人物命运的变化直接摆出来，更能凸显出社会对人的扭曲，让读者一下子就能感受到底层农民的悲剧，引发我们对社会问题的思考；然后闰土和杨二嫂的对比，杨二嫂是破产的小市民，变得自私刻薄，闰土是破产的农民，变得麻木迟钝，两个人不同的变化，其实共同反映了当时整个中国城乡底层民众的全面破产，不管是农民还是小市民，都逃不过被压迫被剥削的命运，拓展了文章的主题；还有景物对比，记忆中故乡是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，那么美，充满生机，而现实中的故乡是“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，景物的对比，正好烘托了“我”悲凉的心情，也暗示了故乡破败、人物不幸的现实。师：可以说，对比手法的运用，让文章的矛盾更突出，主题更鲜明，把辛亥革命后十年间中国农村的衰败、萧条、农民的悲惨生活，完完整整展现在了我们面前。五、课堂小结，拓展延伸师：今天这节课，我们一起分析了闰土人物形象的变化，探究了变化的根源，也体会了对比手法的表达作用。我们知道了，闰土的悲剧，不是个人的悲剧，是整个时代的悲剧，是整个旧中国底层农民的悲剧。鲁迅写《故乡》，不只是怀念自己年少时候的朋友，更是要揭露旧中国社会对人的压迫和扭曲，唤起大家对底层民众的同情，对改造社会的思考。师：课下请同学们完成两个作业：第一，分析杨二嫂的人物形象，用今天学到的对比手法，写一段300字的分析短文；第二，找一找鲁迅《呐喊》里其他写农民的文章，下节课我们一起来分享交流。师：好，这节课就上到这里，下课。评分参考标准评分维度评分要点分值得分参考教学目标符合课标要求，贴合文本内容和学生学情，突出人物分析和手法赏析两个核心要点1513-15：目标明确清晰；9-12：目标基本合理；8分以下：目标偏离内容处理重点突出，对人物变化梳理清晰，根源探究结合时代背景，数据准确，分析有深度，对比手法的作用讲解到位3530-35：内容详实，逻辑清晰，分析深刻；20-29：内容完整，分析到位；19分以下：内容不全，分析肤浅教学过程环节完整，导入-新授-小结-作业结构清晰，符合试讲要求，突出学生主体地位，有互动设计2521-25：环节完整，衔