小学英语三年级下册 Unit 5 In the Park 第一课时 教学设计

小学英语三年级下册Unit5InthePark第一课时教学设计一、前言在深化课程改革、全面落实立德树人根本任务的时代背景下，小学英语教学正经历着从知识传授向素养培养的深刻转型。本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课以牛津上海版三年级下册“InthePark”单元第一课时为载体，深度融合信息技术与跨学科主题学习，旨在通过“探究公园”这一微观项目，引导学生运用英语解决真实问题，感受自然之美，实现学科育人价值。本设计不仅关注语言知识的习得，更着力于构建以学生为主体的生态课堂，体现教学评一致性，力求为一线教师提供一份兼具理论高度与实践操作性的教学范本。二、教学基本信息【基础】课题：Unit5InthePark第一课时（Period1）【基础】课题类型：对话教学·词汇与句型融合课/主题感知课【基础】授课对象：小学三年级学生【基础】课时安排：第一课时（共三课时）【基础】教材版本：牛津上海版（试用本）三年级下册（Module3Thingsaroundus）三、教材与学情分析（一）【非常重要】教材内容分析本单元“InthePark”属于“人与自然”和“人与社会”的主题范畴。本课时为本单元的开启课，是整个单元学习的基石。教材内容主要呈现了核心人物Alice、Peter和Tom在公园里讨论所见景物的对话场景。核心语言聚焦于询问和描述在公园里看到的物体及其形态，具体包括：1.核心词汇：公园常见物体的名词，如hill,river,lake,bridge,tree,flower,grass,boat。2.核心句型：询问“那里有什么？”及描述“这里有……”的句型，如“What‘sinthepark?Thereisalake/ahill/abridge.Therearetrees/flowers/boats.”。3.【难点】语法意识：初步感知Therebe句型中“is”与“are”的使用区别，即根据其后名词的单复数进行选择。4.情感态度：通过感受公园的美丽景色，培养热爱自然、保护环境的美好情感。（二）学情分析1.知识储备：三年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的词汇和句型基础。他们已经学习过一些简单的形容词（如big,small,beautiful）、颜色类单词以及部分动物和物体名词。这为描述公园景物提供了必要的语言支架。2.认知特点：该年龄段学生好奇心强，形象思维占主导，对图片、视频、游戏等直观生动的教学资源兴趣浓厚。他们乐于模仿、敢于表达，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来维持其学习热情。3.【重要】潜在困难：1.4.语言层面：Therebe句型中be动词的单复数搭配（is/are）是学生容易混淆的难点，特别是当后面接多个并列名词时（就近原则暂不涉及，本课以单一名词为主）。2.5.语境层面：单纯机械操练句型容易使学生感到枯燥，需要创设真实的语用场景，让学生在“用”中理解语言。四、教学目标设计基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇hill,river,lake,bridge,tree,flower,grass,boat。......够理解“What'sinthepark?”句型的意义，并能运用“Thereisa......Thereare...”来准确描述公园里的事物。3.学生能够模仿课文录音的语音语调，正确朗读对话，并进行简单的角色扮演。（二）【重要】文化意识目标1.通过欣赏不同风格公园的图片和视频（如中式园林、英式自然公园），初步感知中外园林文化的异同，拓宽国际视野。2.引导学生在欣赏公园美景的同时，形成爱护花草树木、不乱扔垃圾的环保意识和文明素养。（三）思维品质目标1.观察与比较能力：通过观察图片，引导学生比较和归纳“Thereis”与“Thereare”的使用场景。2.想象与创造能力：鼓励学生发挥想象，用所学语言描绘自己心中的理想公园，培养创新思维。（四）【基础】学习能力目标1.通过小组合作完成“设计理想公园”的简笔绘画与介绍任务，培养学生的合作学习能力和探究精神。2.借助多媒体课件和互动游戏，引导学生主动参与课堂，提升运用信息技术辅助学习的意识。五、【高频考点】教学重难点（一）教学重点1.掌握公园景物类单词的音、形、义。...掌握并能运用核心句型“What'sinthepark?Thereis/are...”进行问答交流。（二）【难点】教学难点......语境中，能根据事物的数量（单数/复数）正确区分并使用“Thereis......Thereare...”。2.单词“bridge”和“flower”中辅音连缀及音节发音的准确性。六、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“游览公园”的主情境，将语言学习融入连续的、真实的任务中。2.任务型教学法：设计“最佳公园推荐官”的核心任务，驱动学生在完成任务的过程中习得语言。3.多媒体辅助教学法：利用PPT课件、音频、视频、交互式游戏，为学生提供生动、直观的感官刺激，突破时空限制。4.全身反应法：引导学生通过肢体动作模仿山、树、花、河流等，在做中学，学中用。（二）【基础】教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT20张，包含动画、音频、视频嵌入）、单词卡片、公园景物贴纸、小组活动任务单（画纸）、评价量规。2.学生准备：英语课本、彩色画笔、课前预习单（初步了解公园里有什么）。七、【核心环节】教学实施过程（40分钟）（一）【热身与导入】Pretask:律动感知，激活旧知（5分钟）1.亲切问候与自由交谈：师生之间进行简单的日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造轻松和谐的英语学习氛围。教师随后通过“What‘stheweatherliketoday?”等天气话题，自然过渡到本课主题。2.歌曲热身与导入主题：播放一首与自然或户外活动相关的英文歌曲，如“InthePark”或改编版的“Let’sGotothePark”。学生跟随课件中的动画和旋律一起哼唱、做动作。歌曲内容应巧妙包含一些后续教学会用到的旧知词汇，如sun,sky,dog,run等。3.【重要】头脑风暴：歌曲结束后，教师利用PPT展示一张公园的黑白简笔画，提问“Whatcanyoudointhepark?”。引导学生运用已有知识储备说出“Icanflyakite.”“Icanrideabike.”“Icanseeadog.”等句子。这一环节旨在激活学生关于“公园”的背景图式，为新知识的学习做好铺垫。教师对学生的回答给予积极反馈，并顺势引出本课核心主题：“Today,wearegoingtoexplorethepark.Let'ssee‘What'sinthepark’together.”（二）【呈现与输入】Whiletask:情境构建，语篇感知（15分钟）1.创设语篇情境，整体呈现：教师利用PPT第25张，呈现主情境图：Alice,Peter和Tom正在公园门口拿着地图讨论。教师播放课文录音或动画，让学生带着问题“Wherearethey?Whoarethey?”进行第一次听力感知，整体理解语境。随后，提出第二个更具挑战性的问题“Whatcantheyseeinthepark?Let‘swatchandcircle.”，引导学生有目的地观看动画或图片，圈出看到的物品。2.【基础】词汇教学：在语境中逐个突破1.3.PPT第6张（hill）：动画呈现地图上出现一座小山，放大特写。教师提问“What’sthis?It‘sahill.”，教授单词hill。引导学生观察山的形状，用手臂动作模仿山峦的起伏，边说边做“hill,hill,agreenhill”。强调/h/音的发音。2.4.PPT第7张（river/lake）：动画呈现公园里有河流和湖泊。通过对比图讲解：长长的水是river，圆圆的或大片的水是lake。教授单词river和lake，并引导学生用身体动作表现河流的蜿蜒和湖泊的平静。学生跟读：“river,river,alongriver.”“lake,lake,abluelake.”。3.5.PPT第89张（tree,flower,grass）：呈现公园里生机勃勃的花草树木。教授这三个单词，重点纠正flower中/fl/的发音。通过chant进行操练：“Tree,tree,Icanseeatree.Flower,flower,Icanseeaflower.Grass,grass,green,greengrass.”。4.6.PPT第10张（bridge）：动画拉近到小桥。教授单词bridge，强调/dʒ/的发音。可结合文化拓展，展示中国拱桥和西方石桥的对比图，渗透文化意识。7.【高频考点】【难点】句型教学：在语篇中归纳规律1.8.文本再构，聚焦句型：PPT第1112张，分别呈现公园的局部放大图。第一张图上只有一座桥，教师引导学生说出“Thereisabridge.”。教师板书并领读。第二张图上有多棵树木，引导学生说出“Therearetrees.”。教师板书并领读。2.9.【非常重要】归纳发现：教师指着板书上的两个句子，引导学生观察并思考“What’sthedifference?Why?”，鼓励学生小组讨论。学生通过观察“abridge”（一个物体）和“trees”（多个物体），自己发现“Thereis+单数；Thereare+复数”的核心语法规律。教师在此扮演的是引导者而非灌输者。3.10.机械操练与意义操练结合：PPT第13张呈现“SharpEyes”游戏。公园图片快速闪现，消失后教师提问“What‘sinthepark?”，学生根据记忆快速抢答。如看到一只鸟飞过，学生说“Thereisabird.”；看到一群鸭子，学生说“Thereareducks.”。游戏在紧张的节奏中强化了重点，突破了难点。（三）【操练与内化】Whiletask:分层活动，合作交流（10分钟）1.听音模仿，跟读课文：PPT第14张呈现课文对话文本及音频播放器图标。学生打开课本，手指文字，听录音模仿正确的语音语调。教师提醒学生注意意群停顿和语气变化，扮演Tom,Alice,Peter的角色进行分角色朗读。2.【重要】任务型活动：小小观察员1.3.PPT第15张呈现一张细节丰富的公园大图（包含之前学过和未学过的一些物品）。教师布置任务：“Workinpairs.Askandansweraboutthepicture.”...4.学生两人一组，利用核心句型进行问答。一人问：“What’sinthepark?”，另一人指图回答：“Thereis/are...”。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误。此活动将语言知识转化为语言技能，体现了“做中学”。5.动手实践：合作绘画，创意输出1.6.PPT第16张展示任务要求：“Designyourdreampark.Drawandintroduce.”。教师将全班分为若干小组（46人一组），给每组发放一张大白纸。要求在5分钟内，合作画出一个理想的公园，公园里要有他们想有的任何东西（可以是现实中的，也可以是想象的，如糖果屋、云朵滑梯等）。2.7.学生热烈讨论、分工合作。教师巡视，用英语与学生交流：“Oh,isthereariverinyourpark?Whatcolouraretheflowers?”这既是指导，也是非正式的评价。绘画环节不仅调节了课堂节奏，更让不同智能特长的学生都能参与到学习中，体现了跨学科融合的理念（英语+美术）。（四）【展示与评价】Posttask:多元评价，迁移创新（8分钟）1.【热点】成果展示：最佳公园推荐官Rebridge...7张切换为“ParkRebridge...Contest”（公园推荐大会）的背景。教师邀请各小组代表上台，展示本组的画作，并用所学语言进行介绍：“Look!Thisisourdreampark.Inthepark,thereisabiglake.Therearemanybeautifulflowers.Thereisarainbowbridge...Welikeourpark.”2.3.教师和其他小组同学作为评委，根据PPT第18张展示的评价标准（语言表达准确、内容创意丰富、小组合作默契）进行星级评价（最高五星）。教师引导学生多用鼓励性语言，如“Goodjob!”“Ilikeyourpark.”。4.情感升华，思政渗透：1.5.PPT第19张展示一些美丽的自然公园和城市公园的实景照片，同时也穿插一张被垃圾污染的公园一角。教师通过对比，引导学生思考：“Howcanwemakeourparkbeautifulforever?”。2.6.学生发言：“Don‘tlitter.”“Watertheflowers.”“Bepolite.”教师总结：“Parksarebeautiful.Weloveparks.Wemustkeepthemcleanandbeautiful.Let’tbegoodvisitorsandprotectourenvironment.”将语言学习与育人目标完美融合。7.课堂小结，布置作业：1.8.PPT第20张呈现本课小结和作业。教师引导学生回顾本节课学到的单词和句型。教师对全班表现进行总结性评价，表扬积极参与的同学和团队，肯定每一个人的努力。2.9.分层作业设计：【基础】作业：听课文录音，模仿跟读15分钟，并尝试背诵对话。【重要】拓展作业：向家人或朋友用英语介绍自己设计的梦想公园，或介绍一张自己游玩公园的照片。【挑战】作业：查阅资料，了解一个国外著名公园（如海德公园、中央公园），下节课用一两句话分享“What‘sinthepark?”。八、【基础】板书设计Unit5InthePark(Period1)What'sinthepark?...reis/are...┌─────────────────────────────────────┐│【单词区】【句型区】【评价区】││hill(小山的简笔画)Thereisahill.Group1:★★★★││river(河流简笔画)Thereisariver.Group2:★★★★││lake(湖泊简笔画)Thereisalake.Group3:★★★★││bridge(小桥简笔画)Thereisabridge.Group4:★★★★││tree(树木简笔画)Therearetrees.Group5:★★★★││flower(花朵简笔画)Thereareflowers.(课堂生成评价星星)││grass(草地简笔画)Thereisgrass.│└─────────────────────────────────────┘九、练习与素材设计（对应PPT及配套练习）本课配套的20张PPT不仅是教学流程的视觉载体，更是集情境、操练、评价于一体的交互式学材。1.素材1：情境动画包（PPT15）包括歌曲视频、公园全景图、人物对话动画。旨在整体输入，创设语境。2.素材2：词汇教学包（PPT610）每个单词配备高清图片、单词拼写、音标及地道发音音频。部分单词配有简单的TPR动作示意动图，满足不同学习风格学生需求。3.素材3：句型操练包（PPT1113）设计有归纳对比表格、“SharpEyes”互动游戏。游戏设计为点击图片消失，点击空白处出现答案，增加课堂互动性。4.素材4：课文学习包（PPT14）嵌入课文音频，标注出重读、弱读、连读等语音现象。5.素材5：拓展活动包（PPT1518）包含Pairwork示范图、小组合作任务要求、评价量规表。6.素材6：情感升华包（PPT1920）包含正反对比图片、小结思维导图、作业布置。配套练习（课后作业单）设计：一、【基础】Listenandtick.（听音，勾出你听到的公园景物。）(提供A、B两组图片，每组有三幅图，如A组：山/河/湖，B组：桥/花/草。)二、【重要】Lookandwrite.（看图，根据物品数量补全句子。）1.There____aboatonthelake.(is/are)2.There____manytreesinthepark.(is/are)3.There____abridgeovertheriver.(is/are)三、【难点】Readanddraw.（读句子，画出相应的景物。）4.Thereisahill.Thereisalakenearthehi