高中语文（高二）“感念同窗·叙写芳华”演讲稿写作专题教学设计

高中语文（高二）“感念同窗·叙写芳华”演讲稿写作专题教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（【基础】【重要】）

本次写作专题是基于高中语文课程标准“思辨性表达”与“实用性阅读与交流”学习任务群的整合与拓展。演讲稿作为一种经典的实用文体，既是信息传递的载体，更是情感交流与思想碰撞的媒介。教材中虽无独立演讲稿写作单元，但必修上下册中多篇经典演讲辞如《在马克思墓前的讲话》《我有一个梦想》《就任北京大学校长之演说》等，为本专题提供了丰厚的学习范本。本次专题旨在引导学生回溯经典，汲取文本中的逻辑力量、情感张力和语言艺术，并创造性地迁移至“同学感恩”这一具体而微的生活情境中。这不仅是对演讲稿文体知识的复现与运用，更是对高中阶段人际交往、情感体验的一次深度梳理与书面化、口头化的升华，体现了语文工具性与人文性统一的核心特点。本专题将演讲辞的阅读鉴赏与写作实践紧密结合，以读促写，以写深化读，形成闭环。

（二）学情分析（【非常重要】）

授课对象为高二年级学生。经过高一阶段的积累，他们具备以下特点：

1.认知基础：已基本掌握议论文的写作框架，具备一定的逻辑思辨能力。对演讲稿的文体特征（如针对性、鼓动性、口语化）有初步了解，但往往停留在概念层面，难以在写作中自然融合。对于“感恩”这一主题，多数学生有感性体验，但缺乏将个体感受提炼为具有普适性情感认知的能力，表达易流于空泛或矫情。

2.心理特征：高二学生正处于自我意识高度觉醒、情感世界日益丰富但又不愿轻易外露的阶段。他们珍视友谊，但对如何庄重、得体地表达感恩，往往感到羞涩或词不达意。这既是写作的难点，也是激发其表达欲望的契机。

3.能力短板：在实际写作中，学生常见的问题包括：演讲情境感缺失，内容千篇一律，难以打动特定听众；情感表达直白露骨或空洞无物，缺乏细节支撑和层次递进；语言风格混淆，将书面语与口语生硬嫁接，导致演讲时拗口、生硬；结构松散，逻辑不清，缺乏吸引人的开场和有力的收束。因此，本专题的核心任务，就是引导学生跨越从“有体验”到“会表达”的鸿沟，完成一次高质量的情感与思维输出。

二、教学目标与核心素养指向

（一）教学目标

1.语言建构与运用：能够准确把握演讲稿的文体特征，灵活运用比喻、排比、呼告等修辞手法增强语言的感染力与鼓动性；能根据特定的演讲场合和听众（同窗），锤炼精准、得体、富有文采的个性化语言。

2.思维发展与提升：学会从具体而微的同窗故事中提炼感恩的主题，通过选材、剪裁和结构安排，展现思维的深度与广度；能够在演讲稿中融入理性思辨，使感恩之情超越感性层面，升华为对青春、友谊、成长的深刻理解。

3.审美鉴赏与创造：能够鉴赏经典演讲辞的结构美、逻辑美和语言美；在写作实践中，尝试创造性地运用这些审美元素，构建起既有情感温度又有思想力度的文本，实现个性化的表达。

4.文化传承与理解：深刻理解“感恩”这一中华民族传统美德在当代青年人际交往中的价值，通过写作与演讲，营造积极向上、团结友爱的班级文化氛围，促进和谐人际关系的建立。

三、教学重难点（【难点】【高频考点】）

1.【难点】情感的真挚性与表达的层次感：如何引导学生避免空泛抒情，而能从真实的同窗故事中挖掘细节，让感恩之情有来源、有支撑、有层次地自然流露。

2.【难点】演讲的现场感与对象感：如何帮助学生建立起明确的“听众意识”，使写出的文字能够被“听”懂、被“感受”到，而非仅仅是供人“看”的文本。

3.【高频考点】演讲稿的文体规范与结构技巧：重点考察学生能否灵活运用开场白的吸引力、主体部分的逻辑性与感染力、结尾的号召力与余韵，以及观点与材料的有机统一。

四、课前准备

1.学生准备：【基础】

（1）回顾并记录：静心回忆高中两年多来，与同学之间发生的让你感动、温暖、甚至愧疚的瞬间，至少选取三件，并简要记录时间、地点、人物、事件及你的感受。

（2）经典研读：重温《在马克思墓前的讲话》《我有一个梦想》等经典演讲辞，重点分析其结构脉络、情感推进方式和语言特色。

（3）现状调查：小组内交流，谈谈你心目中一篇好的感恩演讲稿应该具备哪些要素，目前自己最大的困难是什么。

2.教师准备：

（1）精选素材：搜集本校或本年级真实的感人故事（隐去姓名或经同意），作为课堂讨论的案例。

（2）设计支架：制作“感恩演讲稿写作思维导图”，帮助学生搭建写作框架。

（3）情境创设：与班主任沟通，了解班级近期值得关注的事件或氛围，以便在导入环节创设更具针对性的真实情境。

五、教学实施过程（【非常重要】占绝对篇幅）

本专题共安排3课时，每课时45分钟。

第一课时：唤醒与定向——于细微处见真情

（一）情境导入，唤醒情感（5分钟）

教师首先播放一段精心剪辑的视频或一组幻灯片。内容为班级自组建以来的点滴瞬间：运动会上相互搀扶的身影、考试失利后默默递来的纸巾、课堂上心领神会的相视一笑、寝室里深夜的卧谈……背景音乐选择一首舒缓温暖的钢琴曲。视频结束后，教室里陷入短暂的安静。教师以低沉而富有磁性的声音引导：“同学们，时光如梭，转眼我们已并肩走过近千个日夜。刚才的画面里，有你，有我，有我们共同的名字。那些平凡日子里的微光，是否也曾照亮过你的某个瞬间？今天，让我们放慢脚步，拾起那些散落在记忆深处的温暖，用文字为它们赋予形状，用声音为它们注入生命。我们的课题是——‘感念同窗·叙写芳华’演讲稿写作。”（【重要】此环节旨在创设沉浸式情感场域，唤醒学生的情感记忆，为后续写作奠定情感基调。）

（二）头脑风暴，明确方向（10分钟）

教师板书核心词“感恩同窗”，并引导学生围绕此核心进行发散性思维。

教师提问：“提到‘感恩同窗’，你会想到什么？是一个人，一件事，一句话，还是一个眼神？”鼓励学生自由发言，不作任何评判。教师将学生的回答关键词随机板书在“感恩同窗”周围，形成一个思维云图。这个过程中，可能会涌现出“陪伴”“鼓励”“包容”“竞争”“榜样”“雪中送炭”“锦上添花”等词语。教师在此基础上进行归纳引导：“我们发现，‘感恩’的内涵非常丰富。它可以是困境中的援手，也可以是成功时的分享；可以是学习上的砥砺切磋，也可以是生活里的悉心关怀。甚至，一个值得尊敬的对手，也值得我们感恩，因为他激发了我们的斗志。明确了‘为何感恩’，我们接下来要思考‘感恩谁’和‘感恩什么’。请大家在刚才的思维云图中，找到最能触动你的那个点，把它具体化为一个人、一件事。”（【重要】本环节将抽象的“感恩”概念具象化、多元化，帮助学生打开思路，找到个人化的写作切入点，避免主题的雷同和空泛。）

（三）案例深研，探寻方法（20分钟）

1.案例呈现：教师呈现一篇事先准备好的、匿名的学生优秀习作片段（或者教师的下水文片段），主题是感恩一位曾在自己陷入自我怀疑时给予坚定鼓励的同桌。

案例片段：“……我记得那是一个黄昏，物理试卷上刺眼的分数让我觉得整个世界都塌了。我趴在桌上，假装睡觉，眼泪却不争气地打湿了袖子。你没有说话，只是静静地在我桌上放了一张纸条，然后就像什么都没发生一样，继续做题。那张纸条上只有一句话：‘我相信你，就像相信太阳明天会照常升起。’就是这句话，在那个至暗时刻，像一束光，劈开了我内心的混沌。它让我明白，真正的友谊，不是在巅峰时的锦上添花，而是在低谷时，那份沉默却坚定的相信。”

2.分组研讨：将学生分成若干小组，围绕以下问题展开讨论（8分钟）：

（1）这个片段为何能打动人？它选择了什么样的材料？（【基础】关注选材的真实性与典型性）

（2）作者是如何将一件小事写得如此动人的？运用了哪些写作技巧？（【重要】关注细节描写、修辞手法、情感线索）

（3）如果让你来写一个类似的感恩瞬间，你会如何落笔？请尝试口述一个你准备写的片段。

3.小组汇报与教师点拨（10分钟）：

各小组派代表分享讨论成果。教师在倾听的基础上，进行精要的总结和提炼，将学生的感性认识上升为理性方法。

教师点拨要点（板书核心）：

（1）【难点突破】以小见大，于细微处见精神：真正动人的往往不是惊天动地的大事，而是那些充满细节的平凡瞬间。一个动作、一句话、一个眼神，都是情感的载体。要学会“放大”这些细节，用慢镜头式的描写，赋予它们情感张力。如上文中的“放了一张纸条”“假装什么都没发生”。

（2）【重要】情境交融，让情感有背景：任何情感都不是凭空产生的，它需要一个具体的时空背景。交代清楚时间（黄昏）、地点（教室）、起因（考试失利），能让读者更快地代入情境，感同身受。

（3）【核心技巧】巧用修辞，让语言有温度：比喻（如“像一束光，劈开了我内心的混沌”）、对比（如“巅峰时的锦上添花”与“低谷时的相信”）等修辞手法的运用，能将抽象的情感具象化、深刻化，极大地增强语言的感染力。

（4）【重要】情感递进，让主旨有深度：感恩不应停留在“谢谢你帮助了我”的浅层。要像案例那样，思考这件事对你产生的深远影响，如“它让我明白了什么是真正的友谊”，从而使感恩之情得到升华。

（四）初稿构思，搭建框架（8分钟）

学生在经过前面的唤醒、发散和深研后，情绪已被调动，思路也已打开。此时，教师发放“感恩演讲稿写作思维导图”支架，要求学生根据自己的初步想法，独立完成写作框架的搭建。思维导图包含以下核心要素：

1.演讲题目：（自己拟定一个新颖、有吸引力的题目）

2.演讲对象：（具体指向哪些同学或全体同学）

3.【重要】开场白设计：（计划如何吸引听众注意力？可以用故事、设问、名言、悬念等）

4.【核心】主体部分（感恩故事）：

（1）故事一（详写）：事件概括、核心细节、内心感受、对“我”的意义。

（2）故事二（略写）：事件概括及感恩理由。

（3）故事三（略写或点面结合）：……

5.【重要】结尾设计：（如何总结全文、升华情感、发出呼吁或表达祝愿？）

6.【基础】可用金句或名言：（准备引用哪些名人名言或自己想到的精彩句子？）

教师巡视，对个别有困难的学生进行点拨和启发。要求学生课后根据此框架，完成演讲稿初稿。

第二课时：建构与表达——让文字立起来

（一）佳作赏析，感悟文体（10分钟）

选取一篇经典的、情感真挚的学生演讲稿（或教师下水文）全文进行赏析。重点不再是内容，而是演讲稿作为一种“有声文体”的独特结构。教师声情并茂地朗读全文，让学生闭上眼睛，想象自己就是现场听众。朗读结束后，引导学生思考并讨论：

1.【高频考点】开场白的魅力：这篇演讲是如何开场的？它为什么能一下子抓住你的耳朵？（如：从现场情境入手、从一个惊人的事实或问题入手、从一个亲切的故事入手）

2.【高频考点】主体部分的推进：演讲的主体部分是如何一层层展开的？是并列式、递进式还是对比式？在每个层次之间，是否有明显的过渡句，引导听众的思维跟随演讲者前行？

3.【高频考点】结尾的力量：结尾是如何收束全文的？它给你留下了怎样的印象？是鼓舞人心，是引人深思，还是余音绕梁？它运用了哪些技巧（如总结观点、发出号召、提出愿景、引用诗句）？

教师总结：一篇优秀的演讲稿，就像一次精心设计的心灵之旅。开场是引人入胜的序曲，主体是跌宕起伏的乐章，结尾是余韵悠长的终章。结构清晰，逻辑严密，情感充沛，才能引领听众完成这场旅程。

（二）难点攻坚：从“可读”到“可听”（15分钟）（【难点】）

这是本课时的核心环节。教师引导学生对比阅读同一内容的书面语版本和口语化版本。

示例：

书面语版：“在那个令人沮丧的时刻，他向我伸出了援助之手，对此我表示由衷的感激。”

口语化版：“那天，我感觉天都要塌了。是他，走到我身边，拍着我的肩膀说：‘嘿，哥们儿，没事，有我呢！’就这一句话，让我一下子觉得，这坎儿，能过去！”

学生讨论：哪个版本更适合演讲？为什么？

教师引导总结演讲稿语言的核心特征——口语化与文学性的完美结合：

1.句式要短，要灵活：多用短句、散句，少用或不用冗长的复句。长短句交错，形成节奏感。

2.用词要准，要生动：多用双音节词、象声词、语气词，让语言听起来亲切自然。将书面语词汇转化为听众一听就懂的鲜活口语。

3.修辞要响，要入耳：多用排比、对偶、反问、呼告等能增强语势、引起听众共鸣的修辞。特别是排比，是演讲中营造气势、强化情感的利器。

4.【重要】要有对象感，要能互动：在演讲中适当加入一些与听众交流的语句，如“在座的各位同学，你们是否也有过这样的感受？”“让我们一起来回想一下……”等，拉近与听众的距离。

随后，让学生拿出自己的初稿，尝试将其中一个最书面的段落改写成适合“听”的语言。同桌之间互相朗读、互相提建议。

（三）【非常重要】实战演练：模拟演讲与现场点评（15分钟）

1.组内试讲：每个学生在小组内朗读自己演讲稿的一个核心片段（如最精彩的一个故事或结尾）。其他组员扮演听众，从“是否被打动”“语言是否上口”“情感是否真挚”等角度提出建议。教师巡视各小组，参与讨论，发现共性问题。

2.班级展示：邀请2-3位有代表性的同学（可以是写得好的，也可以是问题典型的）上台进行模拟演讲。要求脱稿或半脱稿，注重与“听众”（全班同学）的眼神交流和情感传递。

3.【重要】师生共评：每位同学演讲结束后，先由学生听众自由点评（优点与建议），然后教师进行专业、精准、鼓励性的点评。教师的点评要直击要害，紧扣本节课的核心要点：

（1）语言：是否做到了口语化与文学性的结合？哪些句子特别出彩？哪些地方听着有点别扭？

（2）情感：情感表达是否真挚自然？有没有过度煽情或平淡无味之处？眼神和语气是否与情感匹配？

（3）结构：从“听”的角度看，这个片段的结构清晰吗？有没有让你走神的地方？

（4）针对性：这个感恩的内容，是否让作为“同窗”的你们感到亲切和共鸣？

（四）课下任务布置（5分钟）

1.【基础】修改定稿：结合今天课堂上学到的“口语化”技巧和同学们的点评建议，对自己的演讲稿初稿进行全面修改和完善，形成二稿。

2.【拓展】录制练习：课后将自己的演讲稿大声朗读并录音，反复听，找出自己仍觉得别扭、拗口的地方，继续修改。同时，在录音中体会自己的情感和节奏，为最后的正式演讲做准备。

第三课时：升华与展示——让青春放光芒

（一）【热点】整合与优化：打造“凤头、猪肚、豹尾”（10分钟）

教师首先对前两课时的核心知识进行快速回顾和整合，强调演讲稿整体结构的完美性是【高频考点】。然后，针对学生二稿中普遍存在的问题，进行“点睛式”的指导。

1.【高频考点】如何设计“凤头”（开场白）：教师归纳几种实用且高妙的开场方法。

（1）故事悬念法：用一个与主题相关的、未讲完的小故事开场，吊起听众胃口。

（2）情境设问法：提出一个与所有听众密切相关、引人深思的问题，引发共鸣和思考。

（3）名言破题法：引用一句切合主题的名人名言，奠定演讲的基调，增加文化底蕴。

（4）数据震撼法：用一组真实、具体的数字，直观地展现同窗之情的力量（如“两年，七百多个日夜，我们共同度过了超过一万个小时……”）。

2.【重要】如何构建“猪肚”（主体）：强调主体部分不能是材料的简单堆砌，而要有内在的逻辑。或时间顺序，或情感递进，或并列展开。每个故事之间要有自然的过渡，形成有机整体。

3.【难点】如何收获“豹尾”（结尾）：结尾要干脆有力，不能拖泥带水。

（1）总结升华式：用精炼的语言概括全文主旨，并将感恩之情升华到对青春、友谊、成长的理解。

（2）号召呼吁式：向全体同窗发出真挚的呼吁，如珍惜友谊、共同努力、创造美好未来。

（3）愿景展望式：描绘一幅因为感恩与珍惜而更加美好的班级未来图景，给人以希望和力量。

（4）首尾呼应式：结尾巧妙回应开头，使整篇演讲浑然一体，结构圆融。

（二）【非常重要】巅峰对决：班级感恩主题演讲会（25分钟）

这是整个专题的成果展示和高潮环节。将教室布置成简易演讲台。邀请班主任、语文科代表和两位同学组成“评委团”，制定简单、正向的评分规则（如：内容真挚感人、语言富有感染力、表达自然大方、整体印象深刻）。每位演讲者限时3-4分钟。

1.演讲顺序：可采用抽签或自愿报名的方式。营造庄重而热烈的氛围。

2.演讲进行：演讲者依次上台，面对朝夕相处的同窗，倾情讲述他们心中的感恩故事。台下的同学不仅是听众，更是故事中的主角，是最真挚情感的接收者。这个过程中，常有感动的泪水、会心的微笑、热烈的掌声，这本身就是一堂最生动、最深刻的人生课。

3.评委点评与颁奖：所有演讲结束后，“评委团”进行简短而精彩的点评，聚焦于演讲中的闪光点和带给全班的感动。最终评选出“最佳感染力奖”“最佳文采奖”“最佳创意奖”“最暖同窗情奖”等若干奖项，由班主任和语文老师颁发小纪念品（如印有班级合照的书签）。奖项的设置旨在鼓励多元发展，肯定每一份真诚的表达。

（三）【拓展】跨学科联结与深度反思（10分钟）

1.心理视角的解读：教师（或邀请班主任）从积极心理学角度，对同学们的感恩表达进行解读。“感恩”不仅是一种美德，更是一种重要的积极心理品质。能够发现并表达感恩的人，往往具有更高的主观幸福感和更强的心理韧性。今天的演讲，不仅是一次语文活动，更是我们为自