小学英语三年级上册 Unit 2 Whats your name？Cartoon time 深度教学设计

小学英语三年级上册Unit2What‘syourname？Cartoontime深度教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课时教学内容选自译林版《英语》三年级上册Unit2What’syourname？的第二课时Cartoontime板块，是本单元核心语言输入的关键环节。该板块以学生喜爱的卡通形象Bobby和Sam为主角，引入了新朋友熊猫Baobao，通过一个简短有趣且略带戏剧性的小故事，复现并拓展了有关问候与询问姓名的核心句型。从单元整体架构来看，Lead-in板块已通过SuHai与新同学MikeBrown的对话初步呈现了“Hi，I‘m...What’syourname？”这一核心问答，Cartoontime则在此基础上进行了情境迁移和语言拓展，不仅巩固了“I‘m...”“What’syourname？”“Mynameis...”等核心表达，还自然引入了“Nicetomeetyou.”这一礼貌交际用语，同时承接了第一单元“Goodafternoon.”等问候语，实现了单元间语言知识的螺旋式上升。本板块还承担着字母学习的任务，聚焦Ee，Ff，Gg三个字母的音、形、序，为后续的读写能力奠定基础。

三年级学生作为英语学习的起始者，年龄集中在8-9岁，【基础】特点表现为好奇心强、模仿能力强、表现欲旺盛，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，语言学习依赖具体的语境、直观的教具和生动的肢体动作。经过第一单元的学习，学生已初步掌握了“Hello/Hi，I‘m...”等简单问候和自我介绍的用语，对英语学习怀有浓厚的兴趣和新鲜感。然而，学生在实际交际中可能【难点】在于：一是不敢开口或缺乏真实的交际语境；二是对英文姓名的文化差异认知不足；三是初次接触字母书写，对笔画顺序和格式要求较为陌生。因此，本课时的设计必须基于学生的认知起点，通过创设真实、有趣、完整的语境，搭建语言学习的“脚手架”，引导学生在体验、参与、合作中习得语言，实现从“敢于说”到“乐于说”再到“善于说”的转变。

（二）核心素养聚焦点

本课时教学设计旨在全面落实英语学科核心素养，具体聚焦于以下四个维度：

1、语言能力：学生能够在卡通故事语境中理解、认读并初步运用核心句型“What’syourname？”“Mynameis...”“I‘m...”“Nicetomeetyou.”进行简单的自我介绍和询问他人姓名；能够正确识别并规范书写字母Ee，Ff，Gg。

2、文化意识：学生能够感知中英文姓名的表达差异，了解初次见面时礼貌问候的得体方式，【重要】培养乐于交友、礼貌待人的跨文化交际意识，体会友情的温暖与交往的愉悦。

3、思维品质：学生能够通过观察图片、预测故事发展、分析人物心理等活动，培养观察力、想象力和逻辑推断能力；能够在角色扮演和创编对话中，激发创新思维和发散性思维。

4、学习能力：学生能够通过模仿、跟读、合作表演等方式，养成良好的听读习惯和合作学习意识；能够初步掌握根据拼读规律学习字母的方法，为自主拼读单词奠定基础。

（三）课时教学定位与目标确立

本课时作为单元第二课时，起着承上启下的枢纽作用。【非常重要】其教学目标设定如下：

1、在看、听、说的活动中，理解Cartoontime故事大意，获取、梳理Bobby，Sam和Baobao之间如何询问姓名和相互问候的具体信息。

2、能够准确模仿录音的语音、语调，流利地朗读并合作表演故事，在表演中自然运用“Goodafternoon.I‘m...What’syourname？Mynameis...Nicetomeetyou.”等核心句型。

3、能够识别并规范书写字母Ee，Ff，Gg，初步感知这些字母在单词中的发音。

4、能够在教师创设的新情境（如结交新朋友、班级来了新同学）中，灵活运用所学句型与他人进行交流，体验交友的乐趣，【热点】培养乐于交往的情感态度。

二、教学准备与资源支持

（一）教师准备

1、多媒体课件，包含单元主题歌曲动画、Cartoontime故事视频、字母书写动画演示、情境图片及头饰素材。

2、人物头饰，包括Bobby，Sam，Baobao以及教师自制的空白头饰用于学生创编活动。

3、字母卡片Ee，Ff，Gg的大小写形式及相应例词图片（如egg，fish，girl）。

4、板书设计，采用思维导图式板书，预留核心句型位置及字母书写四线格。

（二）学生准备

1、预习Cartoontime故事图片，尝试猜测故事大意。

2、准备自己的英文名字卡，用于课堂交际活动。

3、回顾第一单元所学的问候语及自我介绍方式。

三、教学实施过程

（一）热身导入，唤醒旧知（5分钟）

上课伊始，教师播放第一单元所学的歌曲《Hello！》，师生共同边唱边做动作，迅速营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师手持Bobby手偶，以角色身份与学生互动：“Hello，boysandgirls.I‘mBobby.What’syourname？”引导学生用“I‘m...”或“Mynameis...”进行回应。此环节旨在【基础】激活学生已有的语言储备，自然过渡到本课主题。教师随机提问三四名学生后，转向全班：“Look，Bobbyhasafriend.Who’she？”出示Sam的图片，引导学生说出“Sam”，从而引出本课的两个主要卡通人物。

紧接着，教师通过课件呈现第一单元Cartoontime中Bobby和Sam互相问候的截图，提问：“Whatdotheysayinthemorning？”引导学生回忆“Goodmorning.”并请两名学生进行简单表演。随后教师将图片背景更换为下午场景，追问：“Nowit‘safternoon.Whatshouldtheysay？”自然引出“Goodafternoon.”的教学。教师板书该句型并带读，强调afternoon的发音。教师再次利用Bobby和Sam手偶进行示范对话：“Goodafternoon，Sam.”“Goodafternoon，Bobby.”，然后请同桌两人利用自己的英文名进行替换练习，实现语言知识的滚动复现和自然衔接。

（二）情境导入，整体感知（8分钟）

教师通过课件呈现本课故事的第一幅图，图中Bobby和Sam站在一起，抬头望向树上。教师引导学生观察图片细节：“Lookatthepicture.WhereareBobbyandSam？Whatcanyouseeinthetree？”学生可能回答出“apanda”。教师顺势引出新朋友Baobao，板书并教授其名字，强调发音。教师继续追问：“BobbyandSamseeanewfriend.Whatdotheywanttoknow？”引导学生猜测他们会说什么，激发学生的好奇心和阅读期待。

教师播放Cartoontime的完整动画视频，要求学生带着任务观看：“Watchthevideoandfindout：Whatdotheysaytothenewfriend？”观看结束后，教师请学生尝试回答，初步感知核心句型。教师根据学生回答，在板书上呈现核心问句“What’syourname？”及其两种答句“I‘mBaobao.”“MynameisBaobao.”。教师引导学生观察这两种答句的区别与联系，指出“I’m”是“Iam”的缩写形式，【重要】“Mynameis...”是另一种更正式的自我介绍方式，帮助学生建立语言形式与意义的联结。

教师再次播放视频，这一次聚焦细节：“Watchagain.Whathappensattheendofthestory？”引导学生关注故事的戏剧性结尾——Baobao从树上下来时被树枝挂住，Bobby和Sam尴尬地看着。学生观察最后一幅图中三个角色的表情，教师提问：“Howdotheyfeel？Aretheyhappy？Surprised？Orfunny？”引导学生体会故事的幽默之处，初步培养情感理解能力。

（三）精读感悟，分层操练（12分钟）

本阶段采用问题链驱动的方式，引导学生深入理解故事，层层递进地操练语言。教师将四幅故事图逐一呈现，每幅图设置相应的问题和活动。

第一、二幅图聚焦核心句型的理解与操练。教师呈现图1，提问：“WhatdoesSamsaytoBaobao？”引导学生找出Sam的话：“Goodafternoon.I‘mSam.What’syourname？”教师板书并带读，强调“What‘syourname？”的连读和语调，采用升降调对比的方式让学生感受一般疑问句和特殊疑问句的语调差异。教师组织男女生分角色朗读，男生读Sam的话，女生读Bobby的话。随后呈现图2，Baobao回答：“MynameisBaobao.”教师板书该句型，并引导学生用“Mynameis...”进行真实回答，介绍自己的名字。教师手持姓名卡片，随机提问几名学生，巩固新句型。

第三幅图聚焦新授问候语“Nicetomeetyou.”。教师呈现图3，Bobby说：“I‘mBobby.”教师提问：“WhatdoesSamsaythen？”引导学生关注Sam的话：“Nicetomeetyou，Baobao.”教师板书并教授该句型，解释其使用场景是初次见面或认识新朋友后表达高兴的心情。教师示范发音，强调“meet”中长音/i:/的发音要领，并通过手势帮助学生理解。教师引导学生思考：“IfyouareBaobao，whatwouldyousay？”自然引出答句“Nicetomeetyoutoo.”的教学。教师组织小组活动：三人一组，分别扮演Bobby，Sam和Baobao，练习前三幅图的对话，要求加上恰当的肢体语言和表情，如招手、微笑等。

第四幅图聚焦故事的幽默效果和情感体验。教师呈现图4，提问：“Ohno！WhathappenedtoBaobao？Canhecomedown？”引导学生观察Baobao被树枝挂住的滑稽场面。教师播放此处的音效，让学生模仿Bobby和Sam惊讶的表情和可能的语言。教师引导学生发散思维：“Ifyouseeyournewfriendintrouble，whatwillyoudo？”学生可能用中文回答，教师给予肯定并适时引导英语表达“Help！”“Becareful！”等，虽不要求全体掌握，但旨在培养同理心和解决问题的能力。教师总结故事寓意：“Makingnewfriendsisfun，butweshouldalsobecarefulandhelpeachother.”

语言操练环节采用【高频考点】多层次设计。首先进行机械性操练：教师播放录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，重点关注核心句型的发音准确度。跟读过程中，教师巡视指导，及时纠正发音。然后进行意义性操练：教师将核心句型板书留白，学生根据教师出示的图片或情境，补全对话。例如教师出示Baobao头像，学生说出“MynameisBaobao.”；教师出示Sam头像，学生说出“I’mSam.What‘syourname？”等。最后进行交际性操练：学生两人一组，一人背对屏幕，教师出示一个人物或动物图片，另一人根据图片用“What’syourname？”提问，背对屏幕的学生根据同伴的提问猜测并回答“I‘m...”。这个“猜猜我是谁”的游戏，极大地激发了学生的参与热情，在趣味中强化了句型的运用。

（四）巩固提升，角色表演（10分钟）

角色扮演是Cartoontime教学的核心环节，【非常重要】旨在将输入的语言内化并创造性输出。教师先组织学生以小组为单位进行角色分工，三人分别扮演Bobby，Sam和Baobao。教师提出明确的表演要求：一是语言准确，能够流利说出各自的台词；二是表情生动，能够根据故事情节表现出好奇、开心、惊讶等情绪；三是动作到位，鼓励加入招手、指树、抬头看等动作。

学生进行小组排练，教师巡视指导，为有困难的小组提供语言支持或表演建议。对于能力较强的小组，教师鼓励他们尝试创编台词，如增加问候语“Hello，Baobao！”或者在第四幅图中增加“Oh，no！”“Help！”等简单表达，培养创造性思维。

表演展示环节，教师邀请几组学生上台表演，要求台下学生认真观看并准备评价。表演结束后，教师引导学生从语言、表情、动作三个方面进行简单评价，如“Goodpronunciation！”“Funnyface！”“Greataction！”。教师对学生的表演给予积极反馈，尤其要表扬那些敢于大胆表现、有创意发挥的学生，颁发“最佳表演奖”“最佳语音奖”“最佳创意奖”等虚拟奖章。对于所有参与表演的学生，教师都要给予充分肯定，保护学生的学习积极性和表现欲。

表演结束后，教师引导学生进行总结性思考：“Inthisstory，howdoBobbyandSamgettoknowBaobao‘sname？”学生根据故事总结出方法：询问“What’syourname？”并自我介绍。教师引导学生回归本单元的Bigquestion：“Howdoyougettoknowsomeone‘sname？”帮助学生将本课所学与单元主题建立关联，形成结构化的认知。

（五）字母学习，音形结合（8分钟）

字母教学是三年级英语教学的【基础】任务，必须做到扎实有效。教师从故事中自然过渡到字母学习：“Baobaobringsusthreenewletters.Let’sfindthem！”呈现Cartoontime的文字脚本，让学生快速浏览并圈出本课要求掌握的字母Ee，Ff，Gg。学生汇报圈出的字母，教师将字母卡片贴在黑板上，引导学生观察字母的形状。

字母教学采用“音—形—写—用”四步法。第一步学音：教师播放字母发音录音，学生仔细听并模仿，注意区分F和M的发音差异，纠正容易混淆的发音。教师示范口型，学生观察并模仿，通过“开火车”方式逐个检查发音。第二步识形：教师引导学生联想记忆，如“E像梳子齿三排，f像拐棍倒下来，g像9字尾巴弯”，帮助学生形象记忆字母形状。同时进行大小写配对游戏，教师出示大写字母，学生快速找出相应的小写字母卡片并举起来。第三步学写：教师播放字母书写动画，学生伸出食指跟随动画书空，注意笔画顺序和占格位置。教师在四线格中规范范写，强调E的笔顺是先竖后横，f占上中两格，g占中下两格。学生在练习本上进行描红和仿写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔画错误。第四步运用：教师呈现包含本课字母的例词图片，如egg，fish，girl，引导学生观察字母在单词中的位置，初步感知字母在单词中的发音。教师带领学生吟唱简单的字母歌谣：“Eisforegg，/e//e//e/；Fisforfish，/f//f//f/；Gisforgirl，/g//g//g/.”通过歌谣强化字母音与形的对应关系。

（六）拓展迁移，综合运用（5分钟）

语言学习的最终目标是运用。教师创设真实语境：“Wehaveanewclassmatetoday.He/Shewantstobeyourfriend.Whatcanyousay？”教师可以邀请一位学生扮演新同学，或使用玩偶模拟新朋友，引导全班学生用所学句型与其交流。学生可以提问“What‘syourname？”，自我介绍“I’m...”，表达友好“Nicetomeetyou.”等。教师将学生的发言进行串联，形成一段完整的对话，板书呈现，为学生提供语言范例。

随后，教师组织“交友嘉年华”活动。学生离开座位，手持自己的英文名卡，在教室里自由走动，用所学句型去认识至少三位新朋友，并记住对方的名字。教师播放轻快的背景音乐，营造轻松愉快的交友氛围。活动结束后，教师请几位学生汇报新认识的朋友：“Ihaveanewfriend.He/Sheis...His/Hernameis...”，检验活动效果并再次强化语言输出。

此环节将课堂所学延伸到真实的社交场景中，【热点】实现了从“学英语”到“用英语”的转变。学生在真实交际中体验到了英语的实用价值和交友的快乐，情感态度目标得以自然达成。

（七）课堂小结，作业布置（2分钟）

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday？”学生根据板书提示，总结所学的核心句型、故事内容和三个字母。教师适时补充和强调，帮助学生形成完整的知识结构。

作业布置采用分层设计，满足不同学生的学习需求：

1、【基础类作业】听录音，跟读Cartoontime故事三遍，注意模仿语音语调；书写字母Ee，Ff，Gg各一行，注意规范占格。

2、【拓展类作业】和爸爸妈妈一起扮演Cartoontime的故事，可以用中文解释故事情节，但核心句型要用英文表达。

3、【挑战类作业】用今天所学句型，尝试认识一位新朋友（可以是邻居、社区里的其他小朋友），记录下对方的英文名字，下节课与同学分享。

四、板书设计

Unit2What‘syourname？

Cartoontime

（此处采用图文结合式板书设计）

左侧区域：故事人物图（Bobby，Sam，Baobao头像）

核心句型：

——What’syourname？

——I‘mBaobao./MynameisBaobao.

——Nicetomeetyou.

——Nicetomeetyoutoo.

Goodafternoon