小学英语四年级上册 Unit 10 Around My Home 听力精讲课教案

小学英语四年级上册Unit10AroundMyHome听力精讲课教案一、基本信息与设计背景（一）课题：沪教版（三年级起点）四年级上册Unit10AroundMyHome（听力精讲融合课）（二）授课年级：小学四年级（三）课时安排：第二课时（基于第一课时词汇新授课的基础上进行整合与深化）there...?any...?Module4Theworldaroundus》模块，主题是认识我们周围的世界。Unit10“Aroundmyhome”的核心是引导学生从认识自己的家出发，延展至对社区环境的认知与描述。本课时选用的“听力练习”材料，并非孤立存在，而是对主阅读页“Listenandsay”的深化与拓展。该听力材料在原有核心词汇（park,supermarket,restaurant,street,near,behind）和核心句型（Isthere...?any...?ereany...?）的基础上，增加了对社区设施功能的简单描述，以及通过对话形式呈现的问路与指路的前置性内容，旨在训练学生在连贯的语流中捕捉关键信息的能力，并为后续的“Askandanswer”和“Doasurvey”等口语输出活动搭建坚实的语言支架14。there...?：【基础】四年级的学生经过一年的英语学习，已经具备了基本的课堂听说习惯，掌握了如school,hospital,shop等少量地点名词以及简单的方位介词in,on,under。在上一课时中，学生已经初步学习了本单元的corewords(park,supermarket,restaurant)以及核心句型Isthere...?的简单问答。然而，【难点】学生在听力过程中容易产生畏难情绪，尤其是在处理连续语流、捕捉特定信息（如地点、方位、人物活动）时，往往抓不住重点。此外，对于therebe句型一般疑问句中any的用法，以及不同人称代词（your,their）在听力语境中的快速辨析，仍是本课需要攻克的难关1。（六）设计理念：【非常重要】本课深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，践行“英语学习活动观”。坚持以“听”促“思”，以“听”促“说”，将听力策略的培养作为本课的教学主线。通过创设“MyHome,Mymunity”的大情境，设计从学习理解（基于语篇的听力输入）、应用实践（深入语篇的信息加工与内化）到迁移创新（超越语篇的真实问题解决）的梯级活动。同时，贯彻“教学评”一体化设计，将评价任务嵌入教学过程，利用听力练习后的即时反馈（答案核对、错题分析），实现以评促学。二、教学目标（一）语言能力目标：1.【基础】全体学生能听懂、识别听力材料中关于社区场所的词汇：park,supermarket,restaurant,school,library,shop。2.【重要】90%的学生能听懂并提取关键信息，完成听力练习中关于“某人社区里有什么/没有什么”的判断与选择任务。there...?any...?的语音、语调，用核心句型Isthere...?any...?thereany...?就社区环境进行简单问答。（二）文化意识目标：通过了解不同学生的社区环境，引导学生关注并热爱自己生活的社区，体会社区设施的便利性，初步建立社区小主人的责任意识。（三）思维品质目标：1.在听前预测环节，培养学生根据图片和已有知识经验进行推测的邏輯思维能力。2.在听中捕捉关键信息的过程中，锻炼学生的信息筛选、分析与判断能力。3.听后通过小组调查绘制社区地图，培养其信息整合与创造性思维能力。（四）学习能力目标：1.【高频考点】学生能够初步掌握简单的听力策略，如听前预测、听中抓取关键词（地点名词、方位介词、数量词）、听后再确认。2.通过小组合作，共同完成社区地图绘制与介绍，提升合作学习能力。三、教学重难点（一）教学重点：1.听懂听力材料中关于社区场所及方位的描述。2.从听力材料中准确获取细节信息，完成对应的听力练习题。（二）教学难点：【难点】1.辨析听力材料中容易混淆的发音，如supermarket的重音，restaurant的吞音现象，以及near和behind的快速辨音。2.在连贯的语篇听力中，准确捕捉therebe句型中单复数形式的对应信息（例如区分“Thereisapark.”和“Therearesomeshops.”）。3.听力任务完成后，能够将输入的语言成功转化为口语输出，在真实语境中描述自己的社区。四、教学准备多媒体课件（PPT）、听力音频文件及剪辑好的分段音频、听力练习纸质任务单（Worksheet）、社区场所单词卡片、用于评价的小组积分贴纸、绘制社区地图用的大白纸和彩笔。五、教学过程（一）Prelistening：情境激活与听力预测(8分钟)1.【热身与复习】GreetingSharpEyes师生问好后，进行快速反应游戏“SharpEyes”。PPT快速闪现本单元及已学的地点图片（如park,supermarket,restaurant,school,library,cinema），学生迅速起立大声说出单词。这一环节旨在激活学生已有的背景图式，快速将学生带入英语学习语境，同时复现核心词汇，为听力扫清单词障碍。【基础】2.【情境导入】创设话题情境教师利用课件展示自己绘制的简易社区地图，并介绍：“Look!Thisismyhome.It‘sonGreenStreet.Thereisasupermarketnearmyhome.Icanbuyfruitthere.Isthereaparknearmyhome?Yes,thereis.Icantakeawalkthere.”教师用地道的语言进行示范性描述，将核心词汇和句型融入真实语段，为学生提供听力输入的范本。【重要】3.【预测策略培养】LookandGuess教师发放听力任务单（Worksheet），任务单上印有与听力材料配套的图片（如三幅不同的社区街景图）。教师引导学生观察图片：“Boysandgirls,beforewelisten,let’sbedetectives.Lookatthepictures.Whatplacescanyousee?Whatarethepeopletalkingabout?Canyouguesswhatwewillhear?”鼓励学生小组讨论，根据图片信息预测听力内容可能涉及哪些场所、哪些活动。教师邀请几位学生分享他们的预测，并引导他们说出预测的依据（如“IcanseeabigsupermarketinPicture1,somaybetheyaretalkingaboutshopping.”）。这一步骤旨在将听力策略显性化，培养学生有目的、有方向地听，变被动接受为主动探索。【高频考点】（二）Whilelistening：分层输入与策略实践(22分钟)本环节将听力练习分解为三个层次，由浅入深，通过不同的任务驱动，引导学生反复接触听力文本，实现听力能力的螺旋式上升。1.【第一遍听：主旨理解】ListenandChoose(GlobalListening)任务设置：播放完整的听力材料（对话或独白）。学生在任务单上完成第一题：Whataretheytalkingabout?提供三个选项：A.Theschool.B.Themunity.C.Thepark.操作方式：让学生带着一个最宽泛的问题去听，降低焦虑感。听完后，同桌之间快速核对答案。设计意图：培养学生从整体上理解语篇大意的能力，验证或修正听前预测的内容。【基础】2.【第二遍听：细节捕捉】ListenandTickorCross(SelectiveListening)任务设置：任务单上呈现与听力内容相关的56个细节陈述句。例如：①ThereisasupermarketnearMike’shome.()②Theparkisbehindthesupermarket.()③TherearesomerestaurantsonBrownStreet.()④Mikecanseealibraryfromhiswindow.()操作方式：听前，教师引导学生快速浏览这些句子，划出句子中的关键词（如supermarket,behind,restaurants,library），并强调这就是“听力钥匙”。播放第二遍听力（可分段播放，给足思考时间），学生在对应的句子后打√或×。听后，采用“暂停核对讲解”的方式。不急于公布答案，而是让同桌之间先进行交流：“Youridea?Why?”教师核对答案时，对于错误率较高的题，【难点突破】教师需调出听力原文的对应句子，通过慢速播放或板书展示，引导学生分析错误原因：是没听清单词？还是没理解方位关系？例如，若很多学生混淆了near和behind，教师就在黑板上画简笔画，直观呈现两者的区别，并再次播放含有这两个词的句子，让学生跟读模仿，进行有针对性的语音辨识训练。【难点】3.【第三遍听：信息获取与记录】ListenandFill(IntensiveListening)任务设置：将听力材料中的关键信息以表格或思维导图的形式呈现在任务单上，挖空让学生填写。表格可能如下：|People|Whereisthehome?|Placesnearthehome||:|:|:||Mike|On________Street|A________,a________||Amy|On________Street|A________,some________|操作方式：听前，引导学生预测需要填写什么类型的词（专有名词？地点名词？数字？）。播放第三遍听力，重点部分可停顿，给学生书写时间。提醒学生可以采用简写或缩写的方式快速记录（如“sup.”代替supermarket）。填写完毕后，教师利用实物投影展示几位学生的任务单，集体订正。重点关注单词拼写的准确性及单复数的正确形式（如restaurant是否需要加s）。这一环节旨在训练学生从连续性文本中摘录非连续性信息的能力，是听力技能的高级阶段。【非常重要】（三）Postlistening：情境迁移与综合语用(10分钟)1.【听说结合】Roleplay：小小社区宣讲员教师创设新情境：“Mike和Amy的社区真精彩！Now,let’stalkaboutourownmunity.Workinpairs.Oneactsasavisitor,andtheotheractsasalittleguide.”学生两人一组，一人扮演外地游客，一人扮演社区宣讲员。游客用听力中学到的核心句型进行提问：“Excuseme.Isthereasupermarketnearhere?Arethereanyrestaurants?”宣讲员根据自己的实际情况或教师提供的模拟地图进行回答。这一环节将刚输入的听力语言立即转化为口头输出，实现知识的内化与应用。【热点】2.【合作探究】GroupWork：DrawandShare(迁移创新)任务设置：小组活动（4人一组）。每组发一张大白纸和一些场所的贴纸。任务：“Designyourdreammunity!Drawamapofyouridealneighbourhood.Stickordrawtheplacesyouwanttohave(park,supermarket,school,library,zoo,etc.).Then,introduceyourdreammunitytotheclass.”语言支架：教师在PPT上提供介绍模板：Hello!Thisisourdreammunity.Ourhomesareon_______Street.Inourmunity,thereisa_______.It’snearthe_______.Therearesome_______,too.Weloveourmunity!操作方式：小组内用英语讨论并绘制地图，教师巡视指导，为学生提供必要的词汇支持。绘制结束后，邀请23个小组上台展示他们的梦想社区地图，并进行介绍。设计意图：【非常重要】此环节超越了课本听力材料的限制，将语言学习提升到创造性思维的层面。学生需要综合运用本单元所有词汇、句型和方位介词，在真实任务中合作解决问题，同时培养了审美能力和团队协作精神。这也是“教学评一体化”中，对学生综合语言运用能力的最好评价方式。（四）SummaryHomework：归纳总结与作业分层(5分钟)1.【课堂总结】师生共同回顾本课所学。教师引导提问：“Whathavewelearnedtoday?Whatlisteningtipscanhelpusdobetternexttime?”学生总结：我们学会了如何更好地听关于社区介绍的短文；我们学会了听前先看图预测，听时要抓关键词（如地点名词和方位介词）。教师总结听力策略，并基于小组的积分，评选出今天的“听力之星”小组，给予鼓励。2.【分层作业】★基础性作业（必做）：听本课听力音频3遍，模仿语音语调，并大声朗读听力原文给家长听。★★实践性作业（选做）：根据我们今天在小组里画的“梦想社区”，用英语写一段35句话的介绍，并配上一幅简单的示意图。★★★拓展性作业（挑战）：尝试用英语向父母或朋友介绍一下你自己家周围真实的社区环境，并用手机录音或录像，下节课分享给同学们。六、板书设计Unit10AroundMyHome(Listening)【听力小窍门】1.Predict(预测看图片)2.Keywords(抓关键词):restaurant...k,supermarket,res