小学五年级英语爱润心芽：Unit 9 Whats your hobby？大单元教学设计

小学五年级英语《爱润心芽：Unit9What‘syourhobby？》大单元教学设计一、指导思想与理论根基本节课的教学设计深度对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。本设计以“大单元教学”为统领，打破传统的孤立课时模式，将湘少版五年级上册Unit9“What‘syourhobby？”视为一个整体主题意义探究单位。通过重构单元内容，确立“HobbiesLightUpLife（爱好点亮生活）”的单元大观念，引导学生在探究“爱好的意义”这一主题的过程中，完成对语言知识的学习、语言技能的训练、思维品质的发展以及文化意识的建构。本设计强调“教学评”一体化设计，将评价任务嵌入教学全过程，以评促学、以评促教。同时，注重学科育人价值的落地，通过引导学生了解、分享、尊重多元爱好，将语言学习与健全人格培养深度融合，实现从“学科教学”向“学科育人”的转变。二、教材分析与内容重构（一）【基础】教材的纵向与横向剖析本单元主题为“Hobbies（爱好）”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。从教材纵向来看，学生在四年级下册Unit5like...atdoyoulike？”“Ilike...”等表达喜好的基础句型，以及部分动词如swimming,running,reading等，这为本单元的学习奠定了良好的语言基础8。从单元横向来看，教材PartA为情境对话，呈现核心句型；PartB为词汇表，列出核心动名词短语；PartC为控制性问答练习；PartD为阅读拓展；PartE为写作训练；PartF为语音学习。（二）【重要】单元整体教学的内容重构为实现单元育人目标，本设计对教材内容进行整合与重构，将单元划分为三个递进式课时：第一课时（听说课）：Hobbiesaroundme（我身边的爱好）。聚焦PartAB，通过真实校园社团情境，学习核心词汇与句型，能够询问并介绍自己及身边同学的爱好。第二课时（阅读课）：Hobbiesinafamily（家人的爱好）。聚焦PartDC，通过阅读语篇“Tom‘sfamily’shobbies”，学习如何介绍他人的爱好，理解每个人都可以有不同的爱好，并初步感知第三人称单数的用法。第三课时（综合拓展课）：Hobbieslightuplife（爱好点亮生活）。整合PartEF，拓展更多爱好表达，学习字母组合“all”的发音，并指导学生完成关于爱好的小短文写作，升华情感，懂得用爱好丰富生活。本教学设计重点呈现第一课时（听说课）的详细实施过程。三、学情分析（一）【基础】已有知识储备like...五年级学生。他们已经具备两年的英语学习经验，掌握了大量的动词原形（如play,read,collect,take）和部分动词的ing形式（如swimming,running），能够用“Ilike...”简单表达喜好。这些已有知识为本单元学习动名词短语和核心句型提供了有力的支撑510。（二）【重要】可能存在的困难与障碍1.动名词的准确构成：学生虽然接触过动词ing，但对于本节课新授短语如“collectingoldphotos”、“playingchess”中动词与名词的准确搭配，以及部分动词（如taketaking）的拼写变化，仍需重点操练15。2.核心句型的灵活转换：学生能够理解“What‘syourhobby？”，但在回答时，可能会混淆“Ilike+ving”和“Myhobbyis+ving”两种结构，或者在转换时忘记动词的ing形式。3.表达真实自我的勇气：五年级学生开始在意同伴评价，在公开表达个人真实爱好时可能害羞，需要教师营造安全、包容的交流氛围。四、教学目标设定基于核心素养和单元整体设计理念，本课时（第一课时）教学目标设定如下：like...is...够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：hobby,hobbies,takingphotos,playingchess,collectingoldphotos,reading,collectingstamps；能够熟练运用核心句型“What‘syourhobby？”“Ilike...”“Myhobbyis...”进行关于爱好的问答交流17。2.【文化意识】学生能够了解不同爱好背后的文化内涵（如象棋的智慧、摄影的审美），懂得欣赏并尊重他人多样化的爱好，初步建立“爱好无高低，健康即有益”的价值观念。3.【思维品质】学生能够通过观察、对比、归纳，发现动名词的构成规律；能够在真实的调查活动中，通过分析信息、得出结论，锻炼逻辑思维与批判性思维（区分健康爱好与不良嗜好）。4.【学习能力】学生能够通过合作学习、探究学习，积极主动地参与课堂活动；能够借助多种学习资源（如图片、视频、思维导图）自主建构知识体系，保持对英语学习的浓厚兴趣。五、教学重难点（一）教学重点掌握与爱好相关的动名词短语及核心句型，能够在真实语境中流畅地询问并回答关于爱好的问题5。（二）【难点】教学难点准确使用动名词形式（ving）表达爱好，特别是对“takingphotos”、“collecting”等易错词汇的准确掌握；能够在真实交际中得体地运用所学语言，实现从课本到生活的迁移。六、教学准备多媒体课件（希沃白板5）、单词闪卡（带动作图片）、实物道具（相机模型、象棋、集邮册）、学生调查表（MyClassmates‘Hobbies）、板书磁力贴、评价板贴（小组HobbyTree）。七、【核心】教学实施过程（第一课时：听说课）（一）【基础】Pretask：情境导入，激活旧知（WarmupLeadin，约5分钟）上课伊始，教师播放一段精心剪辑的校园微视频《HappyBreakTime》。视频内容为学生们在课间十分钟进行的各类活动：有的在操场跳绳、打篮球，有的在教室下棋、看故事书，还有的在校园花园里用平板拍照。视频节奏欢快，配以活泼的英文背景音乐，迅速将学生带入英语学习的氛围。播放完毕后，教师面带微笑，用亲切的语气向学生提问：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo？Whataretheydoing？”这是学生非常熟悉的生活场景，他们争先恐后地举手回答：“Iseeplayingbasketball.”“Iseereadingbooks.”“Iseetakingpictures.”教师将学生回答中的动词短语（如playing，reading）简要板书在黑板一侧，并予以肯定：“Great！Youhaveapairofsharpeyes.”此环节旨在激活学生已有的动词短语储备，为新课学习搭建“脚手架”。紧接着，教师话锋一转，指着板书上的动词，做出困惑的表情：“Weknowwhattheyaredoing.Butdoyouknowwhatwecallthesethingstheylovetodointheirfreetime？”教师稍作停顿，引出核心概念：“Yes,wecallthem‘hobbies’.”教师板书课题“Unit9What‘syourhobby？”并带读。随后，教师展示自己的几张生活照（一张正在阅读、一张在公园摄影、一张在厨房烹饪），引导学生用刚接触的hobby来猜测：“Lookatme！What’smyhobby？”学生大胆猜测：“Youlikereading？”“Youlikecooking？”教师揭晓答案，自然引出核心句型：“Bingo！Ilikereading.Readingismyhobby.Today,let‘stalkabouthobbies！”47。（二）【重要】Whiletask1：词汇与句型新授，精准输入（Presentation，约12分钟）1.【高频考点】情景呈现，词不离句教师利用多媒体课件创设“SchoolHobbyClub（学校社团招新）”的大情境。课件呈现四个社团的招新海报，分别是“摄影社”、“棋艺社”、“收藏社”和“阅读社”。摄影社海报上呈现多张精美照片，教师点击出现动态图：“Look！Theyaretakingphotos.”教授短语“takingphotos”，强调“take”要去e加ing。教师举起相机模型，做出拍照动作，示范领读，男生读、女生读、小组读，并随机提问：“What‘syourhobby？”引导学生用新短语回答：“Iliketakingphotos.”棋艺社海报呈现两人对弈画面，教授“playingchess”，对比之前学过的“playingbasketball”，引导学生发现规律：play+运动/棋类。同样通过TPR（全身反应法），教师做下棋沉思状，学生模仿动作并跟读。收藏社海报展示一本邮册和老照片，教授“collectingstamps”和“collectingoldphotos”。教师出示真实的邮票和老照片实物，让学生在视觉冲击中加深记忆。阅读社海报展示书架前阅读的孩子，教授“reading”。此词虽为旧知，但需强化其在“hobby”语境下的使用，教师追问：“Readingwhat？”鼓励学生拓展，如“Readingstorybooks”56。2.【难点】归纳发现，建构语法意识新授完核心词汇后，教师并不直接讲解语法规则，而是将板书上的所有短语（takingphotos,playingchess,collectingstamps,reading）用红粉笔圈出它们的“ing”。随后，教师引导学生观察并思考：“Boysandgirls,lookattheseredparts.Whatcanyoufind？”学生通过小组讨论，很快发现：“它们都有ing！”“动词后面加了ing！”教师顺势总结：“Yes！Whenwetalkabouthobbies,weoftenuse‘verbing’.Wecallit‘gerund’（动名词）.Itmakestheverblikeanoun.”教师通过这种发现式学习，让学生在探究中自主建构语法概念，比直接灌输更深刻5。3.句型操练，意义先行like...is...师设计“SharpEyes”游戏：屏幕上快速闪过不同的爱好图片，学生快速起立，用“Ilike...”或“Myhobbyis...”抢答。随后进行“PairWork”：同桌两人一组，利用手中的单词闪卡，进行链式问答练习：A：（展示卡片）What‘syourhobby？like...like...（做动作）What’syourhobby？A：Myhobbyis...此环节通过高密度、快节奏的机械性操练，确保学生能将词汇与句型流畅结合，达到语言准确输出的目的1。（三）【核心】Whiletask2：语篇学习，理解内化（learning，约10分钟）1.第一次听看：获取大意教师播放PartA课文动画视频，提出问题：“OuroldfriendsPeter,LinglingandMingmingarealsointheHobbyClub.Whataretheytalkingabout？Listenandfind:Whoarethey？”学生带着任务观看，整体感知对话情境7。2.第二次听读：获取细节教师播放第二遍录音，并提出更细化的任务：“Listenagainandmatch.”学生在导学案上完成人物与爱好的连线题（Petertakingphotos,Linglingreading,Mingmingcollectingoldphotos）。此任务旨在训练学生捕捉关键信息的能力。完成后，教师邀请学生上台利用希沃白板的拖拽功能进行匹配，并当堂核对1。3.第三次跟读：模仿语音语调“Nowlet‘sfollowthetape.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.”学生打开课本，手指点读，认真模仿对话中人物的语音、语调、重读和连读。特别是疑问句“What’syourhobby？”的升调，以及“Ilike...”的降调，教师进行细致指导1。4.角色扮演，内化语言学生分角色朗读课文。先进行全班分角色（男生读Peter，女生读Lingling，教师读Mingming），然后进行小组分角色，最后请几组自愿者上讲台，戴上人物头饰，进行表演展示。教师从语音、语调、表情、动作四个维度进行点评，并给小组的“HobbyTree”贴上相应的评价果实17。（四）【应用】Posttask1：交际运用，初步输出（PracticeConsolidation，约8分钟）1.【热点】“HobbyShow”小记者采访课堂活动进入高潮。教师创设真实任务：“Ourschool’sHobbyClubisgoingtohaveashow！Let‘sbelittlereporterstointerviewourclassmates！”教师先邀请一名英语基础较好的学生上台，进行示范采访：T：（手持话筒模型）Hello！I‘mareporter.CanIaskyousomequestions？S：Sure.T：What’syourhobby？S：Ilikeplayingchess.T：Wow！Cool！Thankyou！示范后，教师播放一段轻快的背景音乐，将课堂变成记者招待会现场。学生们离开座位，自由采访至少三位同学，并将采访结果记录在调查表上145。2.信息差任务：寻找“同好”为了增加任务的挑战性和趣味性，教师发布第二个任务：“Findyour‘hobbybuddy’——找朋友！Findsomeonewhohasthesamehobbyasyou.”学生不仅要用“What‘syourhobby？”提问，还要用“Doyoulike...？”进行确认。找到“同好”后，两人可以击掌庆祝。这一设计极大地调动了学生的参与热情，课堂气氛热烈而有序。（五）【升华】Posttask2：情感提升，价值引领（EmotionalEducation，约3分钟）1.小组汇报，展示成果热闹的采访结束后，教师邀请几位“小记者”上台汇报采访结果。汇报采用句型框架：“Inmygroup,...likes...His/Herhobbyis......and...bothlike...”教师引导学生尝试使用第三人称进行转述，为下一课时的学习埋下伏笔8。2.【难点】思辨讨论：Whatisagoodhobby？教师在屏幕上呈现一组图片：一些是健康爱好（运动、阅读、弹琴），另一些是不良嗜好（长时间玩手机游戏、熬夜看电视）。教师提问：“Allhobbiesaregood？Whatdoyouthinkisagoodhobby？”学生通过小组讨论，形成自己的观点。教师引导学生得出结论：“Agoodhobbymakesushappyandhealthy.Ithelpsusgrow.”同时，引导学生要学会尊重他人的爱好：“Weshouldrespect（尊重）others’hobbies,eveniftheyaredifferentfromours.”17。3.观看微视频，升华主题最后，教师播放一段名为“HobbiesLightUptheWorld”的短视频。视频中，不同国家、不同年龄的人展示着自己的爱好：有人画画、有人跳舞、有人观星、有人做公益。视频结尾定格在一句话：“Findyourhobby,lightupyourlife！”在温馨感人的氛围中，本课时的语言学习与情感教育完美融合。（六）课堂小结与评价（SummaryAssessment，约2分钟）教师引导学生回顾本节课所学：“Whathavewelearnedtoday？”学生看着板书，从词汇、句型、情感三个方面进行梳理总结。随后，教师对各小组“HobbyTree”上的果实数量进行统计，评选出本节课的“优胜小组”，并给予掌声鼓励。这种嵌入式评价贯穿始终，既关注学习结果，也关注合作过程9。八、板书设计Unit9What‘syourhobby？（左侧：词汇树）（中间：句型树干）（右侧：HobbyTree评价区）（贴图）takingphotos↙↘Group1Group2Group3（贴图）playingchess——What’syourhobby？🌰🌰🌰（贴图）collectingstamps—Ilike+ving🌰🌰（贴图）reading—Myhobbyis+