人教PEP版小学英语五年级上册Unit 2 My Week 教学设计

人教PEP版小学英语五年级上册Unit2MyWeek教学设计

一、教材与学情深度分析

（一）教材多维解构与单元整体审视

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“日常生活”、“学校生活”与“周末活动”子主题。Unit2“MyWeek”在整个五年级上册教材体系中起着承上启下的关键作用。

1.知识纵向脉络：在横向关联上，本单元与三年级、四年级学习的关于学校科目（如Chinese,English,maths）、日常活动（如getup,gotoschool）以及时间表达（如Whattimeisit?）的知识点紧密衔接。在纵向发展上，它为后续学习更复杂的日常生活安排、频率副词（always,sometimes,never）以及过去时态描述周末活动奠定了坚实的句型和词汇基础。本单元的“Learn”部分，通常是单元的核心词汇和初步句型输入环节，是学生构建本单元语言能力的基石。

2.核心内容定位：本课时的核心任务是掌握一周七天的名称（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）以及描述日常课程的句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”。这不仅是简单的词汇记忆，更是学生首次系统性地学习以“周”为单位的周期性时间概念，并运用此概念进行有意义的个人信息交换。

3.素养培育指向：超越语言知识，本单元的教学应着力培育以下核心素养：

1.4.语言能力：在真实的日程谈论语境中，听、说、认读星期词汇和课程名称，并进行初步的书面表达。

2.5.文化意识：了解中西方对于一周起始日（中国常从周一开始，西方文化常从周日开始）认知的差异，理解“Weekend（周末）”概念所蕴含的生活与休闲文化。

3.6.思维品质：通过制作个人课表、比较不同日程，培养学生归类（将课程按学科归类）、排序（按时间顺序排列活动）、推理（根据课表推断某人某天的状态）的逻辑思维能力。

4.7.学习能力：引导学生利用思维导图、表格等工具梳理和记忆规律性知识，培养合作学习与自主探究策略。

（二）学情精准剖析与学习需求研判

教学对象为五年级上学期的学生，其认知与语言发展呈现如下特点：

1.认知心理特征：该年龄段学生求知欲强，乐于表现，对游戏、竞赛、角色扮演等活动形式保持浓厚兴趣。他们的抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象和活动经验的支持。注意力保持时间有所增长，但仍需通过多变的教学活动维持。

2.已有知识储备：学生已经积累了相当数量的学科名称（English,Chinese,music,PE等）和简单动词短语，能够进行如“Ilike...”“Doyoulike...?”等基础交流。对“星期”的概念有模糊的生活认知，但缺乏系统、准确的英文表达体系。

3.潜在学习难点：

1.4.词汇层面：Wednesday,Thursday的发音与拼写是难点；一周七天的单词较长，机械记忆容易产生枯燥感和混淆。

2.5.句型层面：介词“on”与星期的搭配使用是汉语中不存在的语言现象，学生易遗漏或误用。

3.6.语用层面：如何将零散的词汇和句型，整合成一段连贯的、有关自己一周生活的描述，对部分学生存在挑战。

7.差异化需求：班级中存在分层现象。基础扎实的学生渴望更多表达和拓展的机会；基础薄弱的学生则需要更清晰的支架、更多的重复与鼓励。教学设计必须包含分层任务和个性化支持。

二、素养导向的教学目标与重难点

基于以上分析，确立以下教学目标与重难点：

（一）教学目标

1.语言能力目标：

1.2.能够听懂、会说、认读、初步书写单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。

2.3.能够在图片、手势或多媒体课件的帮助下，听懂、理解并核心句型：“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”。

3.4.能够运用所学词汇和句型，在模拟的真实情境中（如询问同学课表、介绍自己一周的安排）进行简单的交流，语音语调基本正确。

5.文化意识与思维品质目标：

1.6.通过观看视频、讨论等方式，了解一周七天的由来及其在中西文化中的不同表述习惯，培养初步的跨文化认知。

2.7.通过小组合作制作“理想课程表”，培养学生规划能力、审美能力和创新思维，同时激发对学校生活的积极情感。

3.8.在对比分析不同日程安排的活动中，发展比较、分析等批判性思维萌芽。

9.学习能力目标：

1.10.学会利用韵律歌谣、联想记忆法（如“Wed-nes-day”）等方式高效记忆长单词。

2.11.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，并愿意分享学习策略。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：一周七天单词的正确发音、认读和在句型中的运用；核心句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”的理解与初步运用。

2.教学难点：单词Wednesday和Thursday的发音与拼写；介词“on”与表示星期的单词连用的意识培养；将零散信息整合为有条理的简短语篇。

三、教学理念与策略

本设计秉承“学生中心、产出导向、学用一体”的教学理念，综合运用以下策略：

1.情境-任务驱动法：创设“竞选班级小小日程官”的单元大情境，本课时作为“认识我的学习周”子任务，使学习具有明确的目和意义。

2.交际语言教学法：设计信息差、调查访谈等真实交际活动，让学生在“用中学”。

3.全身反应法（TPR）：结合动作、歌曲、节奏学习星期词汇，调动多感官参与。

4.差异化教学策略：通过分层任务卡、多样化产出选择、伙伴互助等方式，满足不同层次学生的需求。

5.技术融合教学：利用互动白板、单词云、在线投票、AR卡片等数字工具，增强互动性与趣味性。

四、教学资源准备

1.多媒体课件：包含歌曲动画、单词互动游戏、虚拟课表生成器、文化背景微视频等。

2.词卡与图卡：一周七天单词卡（正面英文，背面配有图案或颜色）、学科课程图卡。

3.实物教具：一个大型可翻页的星期日历转盘；学生用空白课表模板（个人版与小组海报版）。

4.评价工具：“星星闪耀周”个人评价表（用于过程性评价）；小组合作评价量规。

5.数字工具：平板电脑（若干，用于小组活动）、班级在线协作平台（如Padlet，用于分享成果）。

五、教学过程实施详案

总课时：本“Learn”部分建议分配2个课时完成，以下为第一课时的详细设计（约40分钟）。

第一课时：认识我的学习周(MySchoolWeek)

Step1:Warm-upLead-in情境启动，激趣导入(5分钟)

1.活动1：节奏问候，复习旧知

1.2.教师播放一段活泼的《DaysoftheWeek》英文歌曲片段（仅伴奏），与学生进行节奏拍手问候。

2.3.T:（拍手）Hello,hello,class!Howareyoutoday?

3.4.Ss:（模仿节奏）Hello,hello,teacher!We’refine,thankyou!

4.5.快速头脑风暴：教师出示学科类单词卡片（如music,art,PE,Chinese,maths,English,science），学生快速认读。通过游戏“闪电快看”巩固，为新课句型做准备。

6.活动2：创设情境，揭示任务

1.7.教师在课件上出示“班级小小日程官”招募令海报。

2.8.T:Look!Ourclassneedsa“LittleScheduleMaster”!Tobethemaster,youneedtoknowtheweekverywellandcantalkaboutyourschedule.Areyoureadyforthechallenge?

3.9.揭示本课任务：Task1:Gettoknowthedaysofaweek.(认识一周七天)

设计意图：通过音乐和节奏迅速吸引学生注意力，营造英语氛围。复习相关学科词汇，扫清句型学习障碍。创设真实有趣的单元大情境，赋予学习以使命感和趣味性，激发内在动机。

Step2:Presentation新知呈现，多维感知(15分钟)

1.活动1：文化牵引，整体输入

1.2.播放一个约90秒的动画微视频，讲述一周七天的名称由来（与星象、神话的简单关联）以及中西方日历从哪一天开始的差异（展示中式周历从周一始，西式周历从周日始）。

2.3.观看后提问：Howmanydaysarethereinaweek?Whatarethey?(引导学生尝试说出已知的，如Sunday,Saturday)。渗透文化意识。

4.活动2：系统学习，攻克难点

1.5.语音先行，分解难点：

1.2.6.利用单词云工具，按顺序呈现七天单词，每个单词配有标准发音和动态口型图。

2.3.7.重点突破：将Wednesday分解为Wed-nes-day，配合拍腿-拍手-拍肩三个动作朗读；将Thursday与已学的birthday对比，发现“-ur-”和“-ir-”的发音异同，编成绕口令：“Thebird’sbirthdayisonThursday.”通过语音规律降低记忆难度。

4.8.多模态强化记忆：

1.5.9.视觉：为每一天赋予一个主题色（如Monday蓝色-学习日，Sunday黄色-阳光日）。

2.6.10.动作：为每一天设计一个简单标志性动作（如Monday-做写字状，Sunday-伸懒腰状）。

3.7.11.听觉：播放完整的《DaysoftheWeek》歌曲，师生起立，边唱边做动作。

8.12.句型自然融入：

1.9.13.教师出示自己的“虚拟课程表”（课件交互式呈现）。教师自问自答：“WhatdoIhaveonMonday?Oh,IhaveChineseandEnglishonMonday.”强调“on”的用法，并用红色高亮显示。

2.10.14.邀请学生上台，点击课表中的任意一天，教师示范提问，引导学生尝试用“Ihave...”回答，只要求说出1-2个课程即可。

15.活动3：趣味操练，巩固音形

1.16.游戏：星期转盘大挑战：转动教室前方的大转盘，指针指向哪一天，全班需快速说出该单词并做出相应动作。逐渐加快速度。

2.17.游戏：消失的单词：课件上呈现七天单词，每次点击鼠标，随机一个单词“消失”，学生需说出消失的是哪个单词。考验瞬时记忆与整体认读。

设计意图：从文化背景入手，让知识有故事、有温度。遵循“音-义-形”的词汇教学规律，运用TPR、语音拆解、色彩编码等多模态策略，有效化解难点。将词汇学习与核心句型在真实语境（教师课表）中初步结合，实现“词不离句”。游戏化操练保持高参与度。

Step3:PracticeProduction分层操练，合作产出(15分钟)

1.活动1：分层听力训练（个人活动）

1.2.发放分层任务卡。

1.2.3.基础卡：听录音，在课表上勾出听到的课程（图片辅助）。

2.3.4.进阶卡：听一段关于Amy一周课程的短对话，完成填空式课表（需写出课程单词首字母或完整单词）。

4.5.听后校对，关注学生个体差异，给予即时反馈。

6.活动2：信息差对话练习（PairWork）

1.7.学生两人一组，各持一张不完全相同的课表（PartnerA和PartnerB）。他们需要通过互相提问“WhatdoyouhaveonMonday/Tuesday...?”来获取信息，补全自己的课表。

2.8.教师巡视指导，重点关注“on”的使用和问答句的完整性。为表现流畅的小组发放“日程官”积分卡。

9.活动3：小组创意设计——“OurDreamWeek”海报（GroupWork）

1.10.任务升级：假设我们是学校课程设计师，请以小组为单位，设计一份“理想的一周课程表”。

2.11.要求：必须包含一周七天；课程可以包含已学的学科，也可以加入自己想象的趣味课程（如“RobotTime”,“GardenClass”），用图画或英文标注。

3.12.提供海报模板、彩笔、贴纸等材料。小组内需分工合作：设计、书写、绘画、汇报。

4.13.教师作为facilitator，提供语言支持（“Wehave...on...”，“Thatsoundsfun!”），并鼓励创造性思维。

设计意图：从机械操练过渡到意义操练和交际性练习。听力任务分层，确保所有学生获得成功体验。信息差活动创造了真实的交流需求。小组合作产出任务将语言运用、审美创造、团队协作和问题解决能力培养融为一体，是本课的高潮和核心素养的综合体现。

Step4:SummaryExtension总结延伸，评价激励(5分钟)

1.活动1：成果展示与分享

1.2.邀请1-2个小组上前展示他们的“OurDreamWeek”海报，并用简单句型介绍：“Look,thisisourdreamweek.Wehave...onMonday...”。其他学生可以投票或提问。

2.3.教师给予积极、具体的评价，不仅评价语言，也评价创意与合作。

4.活动2：课堂总结与评价

1.5.师生共同回顾：今天我们学习了什么？（七天单词，询问课程的句型）我们完成了什么任务？（认识了我们的学习周，设计了梦想课表）

2.6.过程性评价：引导学生在自己“星星闪耀周”评价表的“Monday”下面，根据本节课表现涂画星星（最多三颗）。自评或同伴互评课堂表现。

7.活动3：分层作业布置

1.8.必做作业（基础性）：

1.2.9.听读课本P15内容三遍，并模仿语音语调。

2.3.10.用思维导图或彩色卡片整理一周七天单词（可按顺序、按颜色分类）。

4.11.选做作业（拓展性/实践性）：

1.5.12.拓展类：用手机录制一段小视频，用今天所学句子介绍自己真实周二或周三的课程。

2.6.13.实践类：采访一位家人，了解他们周一通常做什么，尝试用中文或学过的英文单词记录。

设计意图：通过展示让学生体验成就感，通过评价引导学生反思学习过程。分层作业尊重学生选择权，将学习延伸至课外和家庭，建立英语与生活的联系。

六、教学评价设计

本课采用“教-学-评”一体化设计，融合多元评价方式：

1.过程性表现评价：

1.2.课堂观察记录表：教师记录学生在各个环节的参与度、问答准确性、合作态度等。

2.3.“星星闪耀周”个人评价表：学生每日课后从“我能说单词”、“我能用句子”、“我积极参与”三个维度进行自我评价，可视化学习轨迹。

3.4.小组合作评价量规：从“任务完成度”、“语言运用”、“合作效率”、“创意展示”四个方面对小组活动进行师评、组内互评。

5.形成性任务评价：

1.6.对“信息差”对话练习的完成准确度进行即时评价。

2.7.对“OurDreamWeek”海报从语言内容（是否使用核心句型）、视觉设计、合作过程、口头汇报四个方面进行等级评价（如：SuperScheduleMaster!/GoodJob!/KeepTrying!）。

8.终结性评价预告：

1.9.告知学生，在单元结束时，将通过“小小日程官”终极挑战任务（如：制作并全英文介绍自己的一周生活Vlog或手账）来综合评价本单元的学习成果。

七、板书设计

板书采用思维导图与情境板结合的形式，动态生成，突出重点。

Unit2MyWeek

(Task:TobeaLittleScheduleMaster!)

📅OurScho