初中道德与法治九年级上册《中国人·中国梦》议题式教学设计

初中道德与法治九年级上册《中国人·中国梦》议题式教学设计一、课标定位与教材重构【基础】本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题模块设计。对应的内容要求为：“了解中国共产党领导中国人民实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，理解中国特色社会主义进入新时代的意义；理解中国梦的内涵，知道实现中华民族伟大复兴必须坚持党的领导，走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量；树立中国特色社会主义共同理想，增强做中国人的志气、骨气、底气。”【热点】本课整合统编《道德与法治》九年级上册第八课“中国人中国梦”全部内容，将第一框“我们的梦想”与第二框“共圆中国梦”有机融合。教材从历史维度阐述中华民族追寻梦想的艰辛历程，从现实维度明确全面建成社会主义现代化强国的奋斗目标，从实践维度指明实现中国梦的路径。基于“大单元教学”理念，本设计以“寻梦·筑梦·圆梦”为主线，构建“回望来时路——看清脚下路——远眺前行路”的逻辑框架，将“两个百年奋斗目标”“中国式现代化”“新发展理念”等核心概念置于真实议题中探究。【非常重要】跨学科视野：本设计融合历史学科“近现代史重大事件”、语文学科“经典文本赏析”、地理学科“区域协调发展”等内容，在“红色资源整合”“时政热点链接”中体现综合性4。同时引入人工智能技术辅助教学，通过AI“梦想时光机”等工具增强体验感10。二、学情精准分析【基础】九年级学生通过前期学习，已初步了解我国基本国情、发展阶段等宏观知识，对国家发展成就有感性认知。但存在以下特点：一是认知碎片化，对“中国梦”的理解往往停留在“国家富强”层面，难以说清其内涵、本质及实现路径的逻辑关联；二是情感与行动脱节，对国家成就的自豪感较强，但将个人成长融入国家发展的使命感、规划意识尚需强化；三是思维浅表化，对“中国道路”“中国精神”等抽象概念缺乏深度理解，需要借助具体情境实现从感性认同到理性认知的跃升6。【难点】学生容易混淆“两个百年奋斗目标”的时间节点与内涵，对“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局等政策性表述存在畏难情绪。教学中需通过可视化工具、生活化案例化解难点。三、核心素养目标【非常重要】政治认同：理解中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，认同实现中华民族伟大复兴必须坚持党的领导，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。道德修养：从中华民族追梦征程中感受爱国主义精神，从时代楷模奋斗故事中汲取精神力量，增强民族自豪感和国家认同感2。健全人格：理性看待国家发展面临的机遇与挑战，培养乐观向上、勇于担当的人生态度，坚定为实现中国梦而奋斗的信念。【高频考点】责任意识：明确当代青少年的历史使命，能将个人梦想与中国梦有机结合，初步形成“强国有我”的行动自觉8。四、教学重难点突破【重点】中国梦的内涵及实现路径。重点依据：这是课程标准的核心要求，也是学生应知应会的关键知识。突破策略：采用“议题式教学+案例分析法”，通过“下姜村蝶变”“党代表通道故事”等具体案例，让学生在探究中自主建构知识体系5。【难点】理解中国特色社会主义进入新时代的意义，把握中国自信的根源。难点成因：涉及政治学、经济学等多学科知识，理论性较强，学生缺乏宏观视野。突破策略：运用“历史对比法”和“数据可视化”，通过“1945vs2025”阅兵对比、百年发展成就数据等，让抽象理论具象化10。五、课前准备与学习任务（一）教师准备1.搜集整理素材：精选反映国家发展成就的短视频（如《中国一分钟》《数说中国》）、典型人物案例（二十大代表、功勋模范）、历史对比素材。2.设计“议题探究任务单”：包含课前预习问题、课中探究任务、课后拓展作业。3.搭建技术支持：准备AI“梦想照相馆”程序或模拟软件，制作课堂互动课件。（二）学生任务1.【基础】预习教材，梳理“中国梦的提出时间、内涵、两个百年目标”等基础知识。2.【拓展】采访身边至少两位不同年龄段的人（祖辈、父辈），了解他们年轻时的梦想以及实现情况，完成“家庭梦想采撷卡”6。3.搜集一位自己敬佩的“追梦人”故事，准备课堂分享。六、教学过程设计（一）导入新课：穿越时空的对话（5分钟）情境创设：播放配乐朗诵《可爱的中国》（方志敏著）片段，同时展示1935年的中国影像与当代中国繁荣景象的对比画面。教师设问：假如方志敏烈士能看到今天的中国，他最想看到什么？他最感慨的又会是什么？学生活动：凝神倾听，观察对比，思考并简短回答。【热点】设计意图：通过历史与现实的强烈对比，营造深沉的情感氛围，激发学生探究兴趣，自然引出“中国人追寻梦想”的课题6。（二）议题探究一：寻梦——回望来时路，中华民族为何“有梦”？（15分钟）子议题1：千年夙愿与百年求索1.任务驱动：小组合作，结合历史课所学及预习所得，在时间轴上标注“中国古代辉煌时期”“近代屈辱起点”“民族复兴转折点”“站起来、富起来、强起来的关键节点”。2.学生展示：各小组派代表上台讲解本组梳理的“中华民族追梦历程图”。3.教师追问：从“小康梦”到“大同梦”，从“救亡图存”到“民族复兴”，推动中国人民不断追梦的根本动力是什么？4.【难点】深度解析：教师总结归纳——中华民族五千年的文明积淀铸就了深厚的文化自信，近代以来屈辱历史激发了强烈的复兴渴望，中国共产党应运而生使中国人民有了主心骨。实现中华民族伟大复兴，是近代以来中华民族最伟大的梦想7。子议题2：中国梦的本质是什么？1.素材支撑：播放视频《一百年，我们走怎样的路？》，呈现不同历史时期中国人的梦想变化。2.合作探究：结合视频及教材P，各组围绕“中国梦是谁的梦？为了谁？依靠谁？”展开讨论。3.观点碰撞：请学生辨析三种观点——“中国梦就是国家梦，与个人无关”“中国梦太遥远，顾不上个人梦”“中国梦实现那天，个人梦自然就实现了”。4.【非常重要】建构生成：师生共同提炼——实现中华民族伟大复兴，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。国家好、民族好，大家才会好7。（三）议题探究二：筑梦——看清脚下路，伟大复兴何以“能”？（20分钟）子议题1：新时代新在哪？1.数据驱动：呈现“我国GDP增长曲线图”“脱贫攻坚成就数据”“科技突破大事记”等。2.追问引导：这些成就说明了什么？我们进入了怎样的发展阶段？3.【高频考点】知识建构：中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，正向着第二个百年奋斗目标迈进——全面建成社会主义现代化强国7。子议题2：圆梦的底气从何而来？1.情境创设：角色扮演“新闻发布会”——假如你是外交部发言人，请向外媒记者介绍“中国为什么能”。2.素材支架：提供“下姜村变迁”“党代表通道人物故事”“抗疫斗争中的中国答卷”等素材包5。3.小组准备：各组从不同角度（党的领导、制度优势、精神力量、人民团结）整理发言提纲。4.模拟展示：选取两组进行“发言人”陈述，其他组扮演记者提问。5.【非常重要】系统归纳：教师结合学生发言，板书并讲解实现中国梦的路径——必须坚持中国共产党领导，统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，贯彻新发展理念；必须走中国道路（中国特色社会主义道路）；必须弘扬中国精神（以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神）；必须凝聚中国力量（全国各族人民大团结的力量）29。子议题3：中国自信源自哪里？1.今昔对比：展示“1949年阅兵与国庆阅兵对比图”“1908年‘奥运三问’与2022年冬奥会”等素材。2.学生感悟：用三个词描述你眼中“自信中国人”的形象。3.【难点】深化认识：中国人的自信，源自中国共产党的正确领导，源自中国特色社会主义制度的显著优势，源自改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，源自中华优秀传统文化的深厚底蕴，源自全体中国人民的团结奋斗9。（四）议题探究三：圆梦——远眺前行路，青春如何“接力”？（15分钟）子议题1：未来的中国什么样？1.技术赋能：运用AI“梦想时光轴”程序，输入“2050年”“本世纪中叶”等关键词，生成未来中国图景预测10。2.畅想分享：请学生结合“两步走”战略安排，描绘自己心目中的社会主义现代化强国景象。3.教师点拨：全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排分两步走——从2020年到2035年基本实现社会主义现代化；从2035年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国5。子议题2：圆梦路上，我在哪里？1.情感升华：播放视频《青年榜样》，呈现不同领域优秀青年的奋斗故事。2.实践体验：开展“梦想明信片”活动——请学生给2035年或2050年的自己写一段话，写下对未来的期许和当下的承诺3。3.互动分享：选取代表性明信片进行分享，并张贴在“梦想墙”上。4.【高频考点】行动引领：教师寄语——圆梦需要一代代人的接续奋斗。新时代是奋斗者的时代，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。我们要做自信中国人，不妄自尊大，也不固步自封，将个人理想融入民族复兴伟大梦想，与时代同进步，与祖国共成长2。（五）课堂小结与素养提升（5分钟）1.思维导图：师生共同完善本课知识框架——中国梦：内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福）+意义圆梦路径：党的领导（政治保证）+中国道路（实现途径）+中国精神（动力源泉）+中国力量（力量主体）奋斗目标：两个百年目标+两步走战略时代新人：自信中国人（形象、要求、担当）2.齐声诵读：全班齐读梁启超《少年中国说》选段：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”七、板书设计（思维可视化）一、寻梦·百年求索├─千年夙愿→民族复兴梦└─本质内涵：国家富强+民族振兴+人民幸福二、筑梦·中国答卷├─党的领导（政治保证）...├─中国道路（实现途径）→中国特色社会主...├─中国精神（动力源泉）→民族精神+时代精神└─中国力量（力量主体）→各族人民大团结三、圆梦·青春接力├─两步走：2035基本现代化→2050现代化强国└─自信中国人：有底气+有骨气+有行动八、作业布置与评价设计（一）基础性作业（面向全体）完成《圆梦之路》知识梳理表：填写中国梦内涵、实现路径、两个百年目标等内容，要求准确规范。（二）拓展性作业（分层选择）1.【实践类】采访一位身边的共产党员或行业模范，了解他/她心中的中国梦以及为之奋斗的故事，撰写一篇300字左右的访谈心得。2.【探究类】选取一个具体领域（如科技、生态、乡村振兴等），搜集资料分析该领域取得的成就及面临的挑战，提出自己的思考和建议。3.【创意类】以“2035年的我”为题，制作一份手抄报或短视频，呈现对未来职业、生活的畅想，并说明个人梦想与国家发展的关联。（三）评价设计采用“过程性评价+表现性评价”相结合的方式：1.课堂参与度评价：观察学生议题讨论、合作探究中的表现，记录关键发言和观点贡献。2.任务完成度评价：依据“议题探究任务单”“梦想明信片”等完成质量进行等级评定。3.素养达成度评价：通过课后访谈、观察学生后续行为表现，评估政治认同和责任意识的提升情况8。九、教学反思与优化建议（一）设计亮点1.议题统领，深度建构：以“寻梦·筑梦·圆梦”三大议题贯穿始终，将知识学习、能力培养、价值引领有机统一，体现了“议题式教学”的核心理念4。2.跨学科融合，拓宽视野：整合历史、语文、地理等多学科资源，借助AI技术增强体验，使思政课既有理论深度又有时代温度。3.学用一体，知行合一：通过“模拟发言人”“梦想明信片”等活动，让学生在“做中学”，将宏大主题转化为个体实践6。（二）注意事项1.时间把控：议题探究环节容易超时，需根据学情灵活调整，确保核心知