初中一年级英语 Unit 7 How much are these socks Section B 2a2c 阅读课高效教学设计

初中一年级英语Unit7Howmucharethesesocks?SectionB2a-2c阅读课高效教学设计

  一、教学背景深度分析

  （一）课标与教材解构

  本课例依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，选自人教版新教材七年级上册第七单元。本单元主题属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体涉及购物消费这一日常生活重要场景。SectionA部分已初步学习衣物类词汇、询问价格的基本句型（Howmuchis...?It‘s.../Howmuchare...?They’re...）以及数字10-31的表达。SectionB2a-2c是本单元的阅读板块，承上启下，旨在将零散的语言知识置于真实的、有意义的语篇中进行整合、内化和初步应用。教材提供的阅读文本是一篇关于“Mr.Cool‘sClothesStore”销售广告的短文，语篇类型为广告（Advertisement），具有目的明确、语言简练、信息突出、具有说服力等文体特征。它不仅是语言知识的载体，更是培养学生语篇意识、阅读策略和批判性思维的媒介。深入分析，该语篇蕴含以下教学价值：第一，在语境中复现和巩固核心词汇与句型；第二，呈现真实生活中商品广告的文本结构和语言特征；第三，提供通过阅读获取、整合、推断关键信息的实践机会；第四，隐含简单的消费观念引导，如价格比较、促销策略等。

  （二）学情精准研判

  教学对象为初中一年级上学期学生。经过近一个学期的学习，他们具备以下特点：认知层面，形象思维仍占主导，对直观、具体、与生活经验紧密相连的内容兴趣浓厚，开始向逻辑思维过渡，具备完成简单信息提取、对比、归纳任务的潜能。语言基础层面，学生已掌握本单元大部分核心词汇和句型，但尚处于机械记忆和简单套用阶段，在连贯语篇中综合理解和运用能力薄弱。阅读策略层面，多数学生仍停留在逐词翻译的初级阶段，缺乏如预测、略读、寻读、根据上下文猜测词义等系统的阅读微技能训练。学习心理层面，他们对新鲜事物好奇，乐于参与课堂活动，但注意力持久性有限，需要多样化的任务驱动和及时正向的反馈激励。同时，学生个体差异开始显现，需在设计中有机嵌入分层任务，确保不同层次学生都能获得成就感和发展。基于此，本课教学需搭建足够的支架，将阅读策略显性化教学，并通过创设贴近学生经验的“真实”任务，激发其内在动机，促进知识向能力的转化。

  （三）核心素养落实点规划

  基于以上分析，本课旨在达成的核心素养具体表现为：语言能力方面，学生能在广告语篇语境中，进一步理解和运用关于衣物、价格、颜色的词汇及购物句型；能读懂简单的商品促销广告，获取价格、商品特征、促销活动等关键信息；能初步模仿广告文本特征，进行简单的口头或书面描述。文化意识方面，通过对比中外服装店广告、讨论促销策略，初步感知商业文化中的共性与特性；建立合理消费、按需购买的初步意识。思维品质方面，通过预测、信息筛选、分类归纳、推断广告意图等活动，发展观察、比较、分析、推断等逻辑思维能力；通过创编广告的迁移创新任务，培养创新思维。学习能力方面，通过结构化阅读任务链，学习并实践略读、寻读、细读等阅读策略；通过小组合作探究，提升协作学习和自主探究能力；利用图形组织器等工具，提升信息加工与整合效率。

  二、教学目标定位

  （一）单元整体教学目标观照下的本课时目标

  本单元的整体目标是使学生能够就购物话题进行简单的交流，包括询问价格、描述商品、表达喜好和做出购买决定。本课时作为单元内重要的输入与整合环节，其核心目标是为学生提供高质量的语篇输入，通过阅读理解活动，结构化本单元所学，并为后续的综合语言输出（如角色扮演、项目制作）奠定语篇模型和内容基础。

  （二）本课时具体教学目标

  1.学生能够通过观察图片和标题，准确预测阅读文本的主要内容及文体类型。

  2.学生能够运用略读策略，在1分钟内快速获取文章主旨（商店名称、主要销售商品）。

  3.学生能够运用寻读策略，在文本中快速定位特定信息（如具体商品价格、颜色、促销规则），并完成信息匹配、表格填充等任务。

  4.学生能够通过细读，理解广告中促销句式的表达方式（如“Comeandbuy...atourgreatsale!”“Wehave...foronly...”“...areatverygoodprices.”），并分析广告语言吸引顾客的策略。

  5.学生能够基于阅读所获信息和语言支撑，小组合作设计一份简单的校园义卖活动或班级“跳蚤市场”的英文广告海报，并进行口头展示。

  6.在阅读与创作过程中，学生能初步形成信息甄别意识和理性消费观念。

  三、教学重难点剖析

  （一）教学重点

  1.引导学生在真实语篇中巩固和运用本单元核心词汇与句型。

  2.指导学生运用有效的阅读策略（预测、略读、寻读）理解广告类文体，获取、处理和整合关键信息。

  3.帮助学生感知并归纳广告文本的基本结构和劝说性语言特点。

  （二）教学难点

  1.突破逐词阅读的习惯，培养以意群为单位进行阅读和整体理解的能力。

  2.对广告中隐含信息的简单推断（如“atverygoodprices”意味着价格优惠，而非具体数字）和促销意图的理解。

  3.将阅读输入转化为创造性输出，即运用所学语言和文本结构，进行有情境、有目的的广告创编与展示。

  四、教学资源与工具整合

  1.多媒体课件：集成图片、音频、文本可视化图形（如思维导图、信息图表）、任务指令与范例。

  2.实物教具：若干标有英文价签的衣物实物或卡片（用于导入和情境强化）。

  3.学习任务单：设计包含预测区、信息梳理图表、语言聚焦栏、创作提纲的分层任务单，兼顾过程记录与成果产出。

  4.课堂互动工具：利用班级优化大师或随机点名器等软件增强课堂互动性与反馈即时性。

  5.网络资源备用：精选一则简短、清晰的英文服装品牌网络广告视频（如无网络，可用图片版广告代替），用于拓展对比。

  6.彩色卡纸、马克笔：供小组创作广告海报使用。

  五、教学过程设计与实施

  （一）主题情境创设与读前激活（预计时间：8分钟）

  1.情境导入：教师身着印有虚拟品牌“SmartKids‘Wear”标识的围裙，扮演店长，在教室前布置一个小型“衣物展台”。播放一段轻松欢快的商场背景音乐。教师用肢体语言和热情的语气说：“Welcometomystore!I’mtheshopkeeper.Look,wehaveT-shirts,skirts,shorts,sweatersandsocks!Theyareinallcolors!ChristmasandNewYeararecoming.Iwanttohaveabigsale.ButIneedagreatad（广告）totelleveryone.Canyouhelpmewriteanad?”通过角色扮演和真实问题驱动，瞬间将学生带入“购物”与“广告创作”的复合情境，明确本课终极任务，激发学习动机。

  2.词汇与背景知识网状激活：教师指向展台上的物品，与学生进行快速问答，复习核心词汇。“What‘sthis?Whatcolorisit?HowmuchisthisredT-shirt?（出示价签）Howmucharetheseblacksocks?”随后，展示教材中Mr.Cool’sClothesStore的图片（2a），提问：“Thisisanotherstore.Whatcanyouseeinthepicture?Whatisthenameofthestore?Whatdotheysell?Guess,isitcheaporexpensive?Why?”引导学生观察图片细节（如店铺招牌、陈列商品、顾客表情），进行基于视觉信息的预测和推理，自然引出本课阅读文本。

  3.阅读策略铺垫——预测：教师聚焦标题“AdfromMr.Cool‘sClothesStore”，引导学生：“Thetitletellsusthisisanad.Whatisanadfor?(Tosellthings.)Whatinformationdoweusuallyfindinaclothesstoread?”鼓励学生头脑风暴，说出可能包含的信息点，如商品、价格、颜色、优惠、店铺地址/电话等。教师将学生预测的关键词随机板书在黑板的左侧区域。此环节旨在激活学生关于广告的已有认知图式，并让学生带着明确的“信息期待”进入阅读，变被动阅读为主动探究。

  （二）多层次语篇解构与读中探究（预计时间：22分钟）

  本环节采用“总-分-总”的阅读流程，设计环环相扣的任务链，将阅读策略训练融入其中。

  1.第一读：略读抓主旨，验证预测。

  任务指令：“Now,readtheadquickly.Youhaveonly1minute.Findout:WhatdoesMr.Coolsellinhisstore?And,check:Whichofourpredictionsareinthead?”要求学生默读，限时训练阅读速度。读后，先核对商店所售商品（clothes,shoes...forboysandgirls），然后快速对照黑板上的预测信息，用不同颜色粉笔勾选出文中确实出现的信息点。教师小结略读策略：快速浏览，抓住关键词和主题句，了解文章大意。

  2.第二读：寻读捕细节，梳理信息。

  任务指令：“Good!Weknowwhathesells.Now,customerswantmoredetails.Readtheadagain,morecarefullythistime.Findthespecificprices,colorsandthesalerules.Completethe‘PriceTag’onyourworksheet.”学习任务单上提供一个待填充的“价目清单”图表，包含Item（商品）、Color（颜色）、Price（价格）、SpecialOffer（特别优惠）等栏目。学生独立寻读，定位信息并填写。此任务训练学生从连贯语篇中提取并归类分散信息的能力。完成后，进行同伴互查，然后全班核对。

  3.第三读：细读品语言，分析特征。

  这是深化阅读、聚焦语言形式与功能的关键步骤。

  第一步：教师提问引导深度思考：“Mr.Coolwantstosellalot.Howdoeshisadmakeyouwanttobuy?Let‘sfindthe’magicwords‘（有魔力的词）.”引导学生关注文中的促销句式：

  -号召性开头：Comeandbuyyourclothesatourgreatsale!

  -商品与价格陈述：Wehavegreensweatersforonly$15!Yellowsweatersareonly$12!

  -价格模糊吸引：Forgirls,wehaveskirtsinpurpleforonly$20.Howmuchareourjackets?Only$30!Andwehaveblackshoesforonly$28.Socksareonly$2forthreepairs!

  -总结性劝说：CometoMr.Cool‘sClothesStorenow!

  第二步：组织学生小组讨论：“Whydoestheadsay’only‘?Whydoesitsay’greatsale‘,’verygoodprices‘?Whydoesitusesomanyexclamationmarks（感叹号）?”引导学生发现广告语言的核心特征：使用充满诱惑力的词汇（great,only,good）、感叹句和感叹号营造热情、紧迫的氛围，强调价格低廉，激发购买欲望。

  第三步：对比拓展。播放或展示一则真实的英文服装广告（如HM,Uniqlo的简单广告），引导学生观察其共同点（醒目标题、突出价格、吸引眼球的图片/词汇、行动号召）。教师总结广告文本的常见结构：吸引注意的标题/口号→展示商品与优惠→提供具体信息→再次强烈呼吁行动。

  （三）内化迁移与读后产出（预计时间：12分钟）

  1.信息整合与复述：教师撤去黑板上的预测信息，呈现一个基于阅读文本的结构化思维导图（中心：Mr.Cool‘sClothesStore，分支：Greeting/Calltoaction,Clothesfor...,Specialoffers,Prices,Closingcall）。教师借助思维导图进行示范性复述。然后，学生两人一组，根据思维导图关键词，互相复述广告内容。此活动将零散信息结构化，促进语言内化，为输出搭建内容支架。

  2.创造性应用任务——广告设计师：回归课初创设的大情境。“Now,youareaddesigners.Our’SmartKids‘Wear‘storeneedsyourhelp!Workingroupsof4.DesignanEnglishposteradforourstore.”发布具体任务要求：

  -情境：为迎新年，SmartKids‘Wear举行清仓大甩卖。

  -内容需包含：吸引人的标题、至少4种商品及其颜色和价格、至少一条促销规则（如两件特价、赠品等）、一句号召性结束语。

  -形式：在海报纸上绘制简图并书写广告文案。

  -语言支持：教师提供语言支架海报挂在墙上，包括开头句库（Cometo...!Doyoulike...?It’ssaletimeat...!）、价格表达库（...foronly.../Youcanbuy...for.../...areataverygoodprice./Buyonegetonefree!）、结尾句库（Comeandseeustoday!/Don‘tmissit!/Wearewaitingforyou!）。

  学生小组合作，讨论商品设定、价格策略、文案撰写和版面设计。教师巡视，提供个性化指导，鼓励学生运用所学词汇、句型和广告技巧，并提醒注意语法和拼写。此任务整合了阅读、写作、绘画与口语表达，是跨学科学习（商业、美术）的体现，也是创新思维与合作能力的综合演练。

  3.展示与评价：邀请2-3个小组上前展示他们的广告海报，并作简短的口头推广。其他小组学生和教师共同担任“评审团”，从“内容是否完整有创意”、“语言是否准确有吸引力”、“展示是否清晰有热情”几个维度进行星级评价（举手亮星）。教师给予针对性、鼓励性的点评，重点表扬对广告语言的创造性运用和团队合作精神。

  （四）总结反思与升华（预计时间：3分钟）

  1.阅读策略回顾：教师引导学生回顾本课学习历程：“Today,welearnedhowtoreadanad.First,wemadepredictions.Then,wereadquicklyforthemainidea.Next,wereadcarefullytofinddetails.Finally,welookedatthelanguage.Theseareusefulreadingskillsformanytypesofs.”

  2.主题意义升华：提出问题引发思考：“Adsmakethingslookverygoodandcheap.Butdowereallyneedeverythingintheads?Asstudents,whatshouldwethinkaboutwhenweseeadsorgoshopping?”引导学生讨论，得出“Thinkbeforeyoubuy./Buywhatyouneed,notjustwhatyouwant./Compareprices.”等理性消费观念。将语言学习与生活教育、财商启蒙自然融合。

  3.作业分层布置：

  -基础巩固作业：朗读并背诵教材2b广告文段；完成练习册中与本课阅读相关的词汇和阅读理解练习。

  -实践应用作业：修改并完善小组设计的广告海报，为其录制一段30秒的英文广告音频或视频。

  -拓展探究作业：搜集一则生活中看到的英文广告（可以是商品包装、传单或网络截图），尝试分析它使用了哪些吸引人的策略，下节课分享。

  六、教学评价设计

  本课坚持“教学评一体化”原则，评价贯穿始终，形式多样。

  （一）过程性评价：

  1.观察评价：教师通过巡视，观察学生在预测、阅读、讨论、创作各个环节中的参与度、合作状况、策略运用情况，以口头鼓励、眼神肯定、小组加分等形式即时反馈。

  2.任务单评价：通过学习任务单的完成质量，客观评估每位学生在信息提取、分类归纳等阅读技能上的达成度。

  3.同伴互评：在信息核对、复述练习、小组展示环节，引导学生相互倾听、纠错、评价，培养其批判性倾听和互助学习的意识。

  （二）总结性评价：

  1.小组广告作品评价：采用量规式评价，从内容、语言、创意、合作四个维度设定具体标准，通过教师评价、生生互评结合的方式，对最终产出成果进行综合评价。

  2.课后作业评价：通过批改练习和欣赏音视频作业，评估学生对课堂所学知识的巩固与迁移应用能力。

  七、板书设计规划

  板书将呈现动态生成与静态结构相结合的面貌，力求清晰、美观、富有逻辑性。

  左侧区域：标题“Unit7Howmucharethesesocks?—Reading:AnAd”。下方保留课堂生成区域，记录学生读前预测的关键词。

  中间区域：为核心阅读解析区。上方绘制简易的思维导图，呈现广告文本结构（Call→GoodsPrices→Callagain）。下方分两栏：一栏为“Whatwefind(信息)”，列举商品、价格、颜色等细节；另一栏为“Howitsays(语言)”，提炼关键促销句式和修辞特点（如“only”，“!”，“greatsale