2025-2026学年识字爸爸妈妈教学设计

2025-2026学年识字爸爸妈妈教学设计课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：识字《爸爸妈妈》

2.教学年级和班级：一年级三班

3.授课时间：2025年9月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2.引导学生通过观察图片和联系生活实际，认识并正确书写“爸爸”、“妈妈”等生字。

3.激发学生热爱家人的情感，培养良好的家庭观念。学习者分析1.学生已经掌握了一定的识字基础，能够认识一些简单的常用字，但对于生字的结构和书写规则还缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣普遍较高，对家庭关系和亲情有较强的共鸣，但阅读理解能力和情感表达方面可能存在个体差异。

3.部分学生可能对生字“爸”、“妈”的书写存在困难，尤其是在区分形近字和笔画顺序上可能遇到挑战。此外，一些学生可能在理解课文内容时，对家庭角色的认知不够深入，需要教师引导和启发。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、白板、投影仪、电脑

2.课程平台：学校内部网络教学平台

3.信息化资源：课文音频、图片素材库、汉字书写动画

4.教学手段：实物教具（如家庭成员照片）、字卡、黑板笔教学过程一、导入新课

1.教师以亲切的语气提问：“同学们，你们能告诉我，谁是我们最亲爱的人呢？”

学生回答：“爸爸妈妈。”

2.教师总结：“对，爸爸妈妈是最亲爱的人。今天，我们就来学习一首关于爸爸妈妈的诗歌——《爸爸妈妈》。”

二、初读课文，整体感知

1.教师播放课文朗读音频，学生跟随朗读。

2.教师提问：“同学们，刚才我们听了一首诗歌，诗歌中提到了谁？诗歌里都说了些什么？”

3.学生回答后，教师引导：“诗歌中提到了爸爸妈妈，诗歌讲述了他们辛勤劳动和关爱我们的情景。”

三、细读课文，深入理解

1.教师引导学生关注诗歌中的生字词，如“爸爸”、“妈妈”、“辛勤”、“关爱”等。

2.教师提问：“谁能告诉我，‘爸爸’和‘妈妈’这两个字怎么写？它们有什么特点？”

3.学生回答后，教师点评并讲解生字词的书写规则。

4.教师提问：“诗歌中提到爸爸和妈妈都‘辛勤’地工作，他们为什么要这样做？”

5.学生思考后回答，教师总结：“因为他们爱我们，希望我们能过上好日子。”

6.教师提问：“诗歌中还有哪些词语表达了爸爸妈妈对我们的关爱？”

7.学生列举词语，如“照顾”、“关心”、“呵护”等，教师引导：“这些词语都体现了爸爸妈妈对我们的关爱。”

四、品读课文，体会情感

1.教师提问：“同学们，你们觉得这首诗歌表达了怎样的情感？”

2.学生回答后，教师总结：“这首诗歌表达了我们对爸爸妈妈的感激之情，我们要学会珍惜他们的爱。”

3.教师引导学生联系自己的生活实际，提问：“你们有没有遇到过爸爸妈妈辛苦工作的情况？你们是如何回报他们的？”

4.学生分享自己的经历，教师鼓励：“我们要学会感恩，用行动来表达对爸爸妈妈的爱。”

五、巩固练习，拓展延伸

1.教师出示一些关于家庭关系的词语，让学生造句，如“爸爸教我……”、“妈妈对我……”

2.教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭生活场景，让学生体验亲情。

3.教师布置作业：“回家后，帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情，并写下你的感受。”

六、课堂小结，总结升华

1.教师回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

2.学生回答：“我们学习了《爸爸妈妈》这首诗歌，了解了爸爸妈妈的辛苦和关爱。”

3.教师总结：“通过这节课的学习，我们明白了爸爸妈妈的爱是无私的，我们要学会感恩，珍惜他们的爱。”

4.教师引导学生回家后，与家人分享学习心得，增进亲情。

七、布置作业

1.完成课后练习题。

2.回家后，帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情，并写下你的感受。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：介绍其他关于家庭和亲情的诗歌，如《母亲》、《父爱如山》等，通过对比阅读，让学生感受不同诗歌中对家庭情感的表达。

-家庭照片收集：鼓励学生收集家庭照片，通过展示和分享，增强对家庭重要性的认识。

-家庭故事分享：收集或编写关于家庭的故事，如父母的工作经历、家庭传统等，通过讲述和聆听，增进对家庭历史的了解。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读有关家庭关系的儿童文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等，通过故事中的角色和情节，引导学生思考家庭的意义。

-角色扮演活动：组织学生进行家庭角色扮演，让学生体验家庭成员的角色，理解家庭成员之间的相互关系和责任。

-家庭访问：鼓励学生在家访中了解家庭成员的工作和生活，通过实地观察和交流，增进对家庭生活的了解。

-家庭作业：布置学生完成一份关于家庭的小调查报告，包括家庭成员的职业、爱好、家庭传统等，通过收集信息，提高学生的观察和调查能力。

-家庭摄影展：组织学生举办家庭摄影展，展示家庭生活的美好瞬间，通过摄影作品，增强学生对家庭情感的记忆和表达。

-家庭手工制作：引导学生利用家庭资源，制作与家庭相关的手工艺品，如家庭树、家庭相册等，通过手工制作，增进家庭成员之间的情感联系。

-家庭电影之夜：选择与家庭主题相关的电影，如《幸福家庭》、《宝贝计划》等，与家人一起观看，通过电影，探讨家庭关系和家庭价值观。

-家庭读书会：定期组织家庭读书会，分享阅读心得，讨论家庭话题，通过阅读和讨论，提升家庭成员之间的沟通和理解。典型例题讲解例题1：

课文中有“爸爸每天早早起床，去工地工作。”这句话，请用“早早”造句。

答案：妈妈每天早早起床，去菜市场买菜。

例题2：

请根据课文内容，用“辛勤”造句。

答案：妈妈每天辛勤地照顾我，让我健康成长。

例题3：

课文提到“妈妈总是把我照顾得很好”，请用“照顾”造句。

答案：哥哥照顾弟弟，让他感受到了家的温暖。

例题4：

请根据课文内容，用“关心”造句。

答案：爸爸很关心我的学习，经常陪我一起复习功课。

例题5：

课文中有“我长大了，要好好孝顺爸爸妈妈。”这句话，请用“孝顺”造句。

答案：我长大了，要孝顺父母，让他们过上幸福的生活。

补充说明：

1.例题1和例题2分别考察了学生对于“早早”和“辛勤”这两个词的理解和运用能力。通过造句，学生可以更好地掌握这两个词的具体用法。

2.例题3和例题4则是对“照顾”和“关心”这两个词的运用进行考察，通过造句，学生能够体会到这两个词在不同情境下的含义。

3.例题5是对“孝顺”这一概念的理解和应用，通过造句，学生能够认识到孝顺父母的重要性。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《爸爸妈妈》这首诗歌，孩子们通过朗读、思考和分享，对家庭和亲情有了更深的理解。在教学过程中，我注意到了以下几点：

首先，我发现孩子们在朗读课文时，对生字词的掌握还不够牢固，有些孩子对“爸”、“妈”等字的书写也有困难。因此，我在教学过程中，特别注重生字词的教学，通过反复朗读、书写和讲解，帮助他们巩固记忆。

其次，我发现孩子们在理解诗歌内容时，能够很好地体会到爸爸妈妈的辛勤和关爱，但在情感表达方面，有些孩子显得比较内敛。为此，我鼓励他们通过分享自己的家庭故事，来表达对家人的感激之情，这样不仅让他们学会了感恩，也锻炼了他们的表达能力。

在教学策略上，我采用了多媒体辅助教学，通过图片、音频等多种形式，使课堂更加生动有趣，孩子们的参与度也提高了。同时，我也注意到了课堂管理的重要性，通过提问、小组讨论等方式，保持了课堂的秩序。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在情感表达上还有所欠缺，课堂管理上也有待加强。针对这些问题，我将在今后的教学中，更加注重情感教育的渗透，同时，也要加强对课堂纪律的管理，确保每个孩子都能在良好的学习环境中成长。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：家庭亲