4.4.3血液循环的途径教学设计2023-2024学年人教版生物七年级下册

4.4.3血液循环的途径教学设计2023--2024学年人教版生物七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：血液循环的途径

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：通过观察血液循环途径的演示实验，培养学生提出假设、设计实验、分析数据的能力。

2.科学探究：引导学生通过实验探究血液循环的规律，培养他们动手操作、观察记录、合作交流的探究精神。

3.科学态度与责任：使学生认识到血液循环对人体健康的重要性，培养他们对生物科学的兴趣和责任感。教学难点与重点1.教学重点

①理解心脏四腔结构及其功能，掌握心房和心室之间的瓣膜作用。

②掌握体循环和肺循环的途径，能够区分两者在循环过程中的不同。

③理解血液在循环过程中的变化，包括氧气和营养物质的补充以及废物的排出。

2.教学难点

①理解血液循环的连续性和完整性，特别是心脏瓣膜在循环中的作用机制。

②掌握血液循环的途径图，能够清晰地描述血液流动的路径。

③理解血液循环与人体各器官系统之间的相互关系，以及血液循环对维持生命活动的重要性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、心脏模型、血液循环途径图板。

2.课程平台：学校生物学科教学平台，用于在线资源分享和学生作业提交。

3.信息化资源：生物学科教学网站提供的血液循环相关视频、动画、图片等教学素材。

4.教学手段：实物演示（心脏模型）、多媒体教学（PPT展示）、小组讨论、实验操作。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师首先通过提问的方式，引导学生回顾上节课学习的内容，例如心脏的结构和血液的成分。然后，教师展示一幅人体血液循环的示意图，引导学生思考血液是如何在人体内流动的。接着，教师提出本节课的学习目标：“今天我们将学习血液循环的途径，了解血液是如何在心脏和血管中流动的。”（用时5分钟）

2.新课讲授

详细内容：

①心脏结构与血液循环

教师展示心脏模型，讲解心脏四腔的结构和功能，以及瓣膜的作用。通过动画演示心脏的收缩和舒张过程，让学生理解血液在心脏内的流动路径。（用时10分钟）

②体循环与肺循环

教师讲解体循环和肺循环的途径，展示血液循环途径图板，让学生观察并理解血液在体循环和肺循环中的流动路径。（用时10分钟）

③血液循环的意义

教师引导学生思考血液循环对人体健康的重要性，通过举例说明血液循环如何为人体各个器官提供氧气和营养物质，以及如何排出废物。（用时5分钟）

3.实践活动

详细内容：

①实物演示

教师展示心脏模型，让学生动手操作，观察心脏瓣膜的开合，理解瓣膜在血液循环中的作用。（用时5分钟）

②观察血液循环途径图

学生分组观察血液循环途径图板，讨论并描述血液流动的路径。（用时5分钟）

③观看血液循环动画

学生通过多媒体设备观看血液循环动画，加深对血液循环途径的理解。（用时5分钟）

4.学生小组讨论

举例回答：

①如何理解心脏瓣膜的作用？

学生回答：心脏瓣膜能够防止血液逆流，确保血液按照正确的方向流动。

②体循环和肺循环有什么区别？

学生回答：体循环是将血液从心脏输送到全身各部位，肺循环是将血液从心脏输送到肺部进行气体交换。

③为什么血液循环对人体健康很重要？

学生回答：血液循环为人体各个器官提供氧气和营养物质，同时排出废物，维持人体正常生理功能。（用时10分钟）

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调血液循环的途径、心脏结构和瓣膜的作用、体循环和肺循环的区别以及血液循环的意义。教师通过提问方式，检查学生对本节课知识的掌握情况，并对学生的回答进行点评和总结。（用时5分钟）

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，让学生掌握了血液循环的途径、心脏结构和瓣膜的作用等知识。在教学过程中，教师注重培养学生的科学思维、科学探究和科学态度与责任等核心素养。通过实践活动和小组讨论，提高了学生的动手操作能力和合作交流能力。整节课用时45分钟，符合教学实际，达到了预期的教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-血液循环的生理意义：介绍血液循环对维持人体内环境稳定、保证细胞代谢和器官功能的重要性。

-心脏的解剖结构：提供心脏的详细解剖图，包括心房、心室、瓣膜、冠状动脉等结构的功能和位置。

-血液成分和功能：详细说明血液的组成，包括红细胞、白细胞、血小板等的功能及其在血液循环中的作用。

-人体血液循环途径图：提供详细的血液循环途径图，包括体循环和肺循环的路径，以及血液在各个器官的分布情况。

-血液循环与疾病的关系：介绍血液循环障碍可能导致的一些疾病，如高血压、心脏病等。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍或文章，如《人体奥秘》、《血液的秘密》等，以加深对血液循环知识的理解。

-观看生物学科纪录片，如《人体奇迹》、《生命的奇迹》等，通过直观的视觉体验，增强对血液循环的认识。

-利用网络资源，如国家卫生健康委员会官方网站、生物学科论坛等，获取更多关于血液循环的最新研究成果和健康信息。

-组织学生进行血液循环的模拟实验，如制作心脏模型、血液循环模型等，通过动手操作，加深对血液循环途径的理解。

-鼓励学生参与社区健康宣传活动，如组织讲座、发放宣传资料等，提高公众对血液循环健康知识的关注。

-引导学生关注日常生活中的血液循环健康问题，如合理饮食、适量运动、避免不良生活习惯等，促进健康生活方式的形成。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在课堂上，我尝试运用多媒体技术，通过动画、视频等形式展示血液循环的动态过程，使学生能够更直观地理解抽象的概念。

2.实物教学：我引入了心脏模型和血液循环途径图板，让学生通过观察和操作，增强对血液循环途径的记忆和理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。

2.教学深度不够：在讲解血液循环的生理意义时，我感觉可能没有深入到学生能够完全理解的程度。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。

2.深化教学内容：我会进一步研究教材，确保在讲解血液循环的生理意义时，能够提供更多的实例和深入的解释，帮助学生更好地理解。

3.多元化评价方式：我将尝试引入课堂表现评价、同伴评价、自我评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，并给予及时的反馈。同时，我也将鼓励学生参与课程评价，共同改进教学效果。课后作业1.实践作业：

设计一个简单的血液循环途径图，并标注出体循环和肺循环的起点和终点，以及血液流动的方向。

2.分析作业：

分析心脏四个腔室的功能，解释为什么心房和心室之间有瓣膜，以及瓣膜的作用。

3.应用作业：

举例说明血液循环对人体的意义，包括如何为身体提供氧气和营养物质，以及如何排出废物。

4.创新作业：

假设你是一个生物学家，正在研究血液循环系统。请设计一个实验方案，用以验证血液循环对维持人体生命活动的重要性。

5.比较作业：

比较体循环和肺循环的异同点，包括血液成分的变化、流动路径、作用等。

答案示例：

1.实践作业：

-血液循环途径图（学生自行绘制，需标注起点、终点和流动方向）。

2.分析作业：

-心房和心室之间的瓣膜防止血液逆流，确保血液只能从心房流向心室，然后从心室流向动脉。

3.应用作业：

-血液循环为身体各个器官提供氧气和营养物质，如大脑需要大量的氧气来维持思维活动；同时，血液也帮助排出代谢废物，如二氧化碳。

4.创新作业：

-实验方案：通过结扎动物的一只动脉，观察动物的生命体征变化，以验证血液循环对维持生命活动的重要性。

5.比较作业：

-体循环和肺循环的异同点：

-相同点：都是血液循环的一部分，血液流动方向都是从心脏出发，最终返回心脏。

-不同点：体循环的血液携带氧气和营养物质，肺循环的血液携带二氧化碳和废物。体循环的起点是左心室，终点是右心房；肺循环的起点是右心室，终点是左心房。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对血液循环途径知识的掌握程度。例如，提问学生心脏四个腔室的功能，以及瓣膜的作用，以此来评估学生对心脏结构的理解。

-观察：在实践活动和小组讨论中，观察学生的参与程度、合作能力和解决问题的能力。例如，在观察血液循环途径图板时，注意学生是否能够准确描述血液流动的路径。

-测试：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，以评估学生对本节课知识点的记忆和理解。测试题目可以包括选择题、填空题和简答题，旨在全面考察学生的知识掌握情况。

2.教学反馈：

-及时反馈：对于学生的回答和作业，教师应给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是指出错误，都要让学生明白自己的进步和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中，教师应注重鼓励学生的努力和进步，特别是对于学习有困难的学生，要给予更多的支持和帮助。

-多元化评价：除了传统的书面测试，还可以采用口头评价、小组评价和个人反思等多种评价方式，以更全面地了解学生的学习状况。

3.评价记录：

-记录学生学习过程：教师应记录学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩，以便跟踪学生的学习进度和变化。

-定期总结：定期对学生的评价结果进行总结，分析学生的学习难点和优点，为后续的教学调整提供依据。板书设计①血液循环途径

-体循环：左心室→主动脉→全身