3.4 信息获取与控制　教学设计 2023-2024学年人教中图版（2019）高中信息技术必修2

3.4信息获取与控制教学设计2023—2024学年人教中图版（2019）高中信息技术必修2备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：信息获取与控制

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年11月8日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生信息意识，提高学生在信息获取、处理、评价和运用等方面的能力。使学生能够运用信息技术工具和方法，有效收集和整理信息，学会筛选和评估信息，并能够将信息应用于实际问题的解决中。同时，培养学生创新思维，鼓励学生在信息获取与控制的过程中提出新问题、探索新方法，提升信息素养和终身学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解信息获取的基本途径和方法，包括网络搜索、数据库查询、图书馆资源利用等。

②掌握信息筛选与评估的技巧，能够识别信息的真伪和价值，形成批判性思维。

③学会信息整理和归档的方法，能够有效地组织和管理个人或团队的信息资源。

2.教学难点，

①学生对信息获取的途径和方法可能存在认知偏差，需要引导学生正确认识网络信息资源的多样性。

②信息评估的客观性和准确性难以把握，需要培养学生的判断力和鉴别能力。

③在实际操作中，学生可能面临信息过载的问题，需要教授他们如何高效地处理大量信息。

④将信息获取与控制的知识应用于实际问题解决时，学生可能缺乏实际操作经验，需要通过案例分析和实践操作来提高应用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍信息获取的基本途径和方法，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕信息评估的标准和方法进行小组讨论，培养批判性思维。

3.实验法：通过实际操作，让学生体验信息获取和控制的整个过程，提高实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示信息获取工具和资源，增强课堂互动性。

2.网络资源：引入实际案例，引导学生在线搜索和筛选信息，提高搜索技能。

3.互动软件：使用教学软件进行信息处理练习，让学生在虚拟环境中学习信息控制。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组生活中常见的网络信息过载的图片或视频，如社交媒体上的大量信息、新闻资讯等。

2.提出问题：引导学生思考如何高效获取和利用这些信息。

3.引导学生分享个人在信息获取和利用方面的经验和挑战。

二、讲授新课（20分钟）

1.理解信息获取的基本途径和方法（10分钟）

-讲解网络搜索、数据库查询、图书馆资源利用等途径。

-通过实际操作演示，让学生了解搜索引擎的使用方法。

-强调信息获取的多样性和准确性。

2.信息筛选与评估的技巧（10分钟）

-讲解信息评估的标准，如来源、时效性、准确性等。

-通过案例分析，让学生学会判断信息的真伪和价值。

-引导学生进行小组讨论，分享评估信息的方法。

三、巩固练习（10分钟）

1.信息整理和归档的方法（5分钟）

-讲解信息整理的步骤和技巧，如分类、标记、归档等。

-通过实际操作，让学生学会使用文档管理软件进行信息整理。

2.信息获取与控制的应用（5分钟）

-分组讨论：学生分组，针对一个实际问题，运用所学知识进行信息获取、筛选、评估和应用。

-每组派代表进行成果展示，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出与教学内容相关的问题，如“如何判断一个信息的准确性？”、“信息获取的途径有哪些？”等。

2.学生回答问题，教师进行点评和补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分享自己在信息获取和利用方面的经验和感悟。

2.学生提出疑问，教师解答并给予指导。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考如何将信息获取与控制的知识应用于实际生活，如学术研究、职业发展等。

2.鼓励学生创新思维，提出新的信息获取和利用方法。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

-理解信息获取的基本途径和方法：10分钟

-信息筛选与评估的技巧：10分钟

3.巩固练习：10分钟

-信息整理和归档的方法：5分钟

-信息获取与控制的应用：5分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够熟练掌握信息获取的基本途径和方法，如网络搜索、数据库查询、图书馆资源利用等。

-学生能够识别和评估信息的真伪和价值，形成批判性思维。

-学生能够运用信息整理和归档的方法，有效地组织和管理个人或团队的信息资源。

2.技能提升：

-学生在信息获取方面，能够独立进行网络搜索，快速找到所需信息。

-学生在信息筛选与评估方面，能够根据信息的来源、时效性、准确性等标准进行判断。

-学生在信息处理方面，能够运用多种工具和软件对信息进行整理、分析和归档。

3.思维能力：

-学生在面对信息过载时，能够运用所学知识进行有效筛选，提高信息处理能力。

-学生能够将信息获取与控制的知识应用于实际问题解决，培养解决问题的能力。

-学生在小组讨论和合作中，能够提出新问题、探索新方法，提升创新思维能力。

4.学习态度：

-学生对信息获取与控制的重要性有更深刻的认识，提高了学习兴趣。

-学生在课堂讨论和实际操作中，表现出积极主动的学习态度。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养自主学习能力。

5.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如学术研究、职业发展等。

-学生在学术写作、项目报告等方面，能够运用信息获取与控制的方法，提高工作效率。

-学生在团队合作中，能够有效利用信息资源，提高团队协作能力。

6.终身学习能力：

-学生在信息获取与控制的学习过程中，培养了终身学习的意识和能力。

-学生能够关注信息技术的发展动态，不断提升自己的信息素养。

-学生在未来的学习和工作中，能够适应不断变化的信息环境，具备较强的适应能力。典型例题讲解1.例题：如何通过网络搜索获取一篇关于“信息技术发展趋势”的综述文章？

解答：首先，使用搜索引擎输入关键词“信息技术发展趋势”，然后浏览搜索结果，选择权威网站或专业期刊的链接进入。阅读文章摘要，判断其是否符合需求。若符合，则进一步阅读全文。

2.例题：在图书馆数据库中查找关于“人工智能在医疗领域的应用”的文献。

解答：进入图书馆数据库，选择“医学”或“计算机科学”等分类，输入关键词“人工智能”和“医疗领域”，筛选出相关文献。阅读文献摘要，选择与主题相关的文献进行下载或打印。

3.例题：如何评估一篇关于“区块链技术”的文章的准确性？

解答：首先，查看文章的作者、出版日期和来源。其次，通过搜索引擎查找该作者或机构的其他相关文章，了解其学术背景。最后，对比文章中的观点和数据，判断其是否与其他权威资料一致。

4.例题：将一篇关于“云计算”的英文文章翻译成中文。

解答：首先，了解文章的大意，掌握文章的主题。其次，使用在线翻译工具或专业翻译软件进行翻译。最后，对翻译结果进行校对和修改，确保准确性。

5.例题：如何整理和归档一篇关于“物联网”的学术报告？

解答：首先，将报告按照章节或主题进行分类。其次，为每个分类创建文件夹，将相关文档存入对应文件夹。最后，为文件夹添加标签，便于查找和管理。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对信息获取与控制知识的理解和应用能力。例如，询问学生如何使用搜索引擎进行高效搜索，或者如何评估网络信息的可靠性。

-观察：在学生进行小组讨论或实际操作时，观察他们的参与程度、操作熟练度和解决问题的能力。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，评估学生对知识点的掌握程度。测试可以包括选择题、简答题或实际操作题。

-反馈：对于学生的回答和表现，给予及时的正面反馈和建设性意见，帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行细致的批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-点评：在批改作业的同时，给出具体的评价和改进建议，鼓励学生在下一次作业中提高。

-反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习进度和效果，同时也能让教师了解学生的整体学习情况。

-鼓励：对于表现出色的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力；对于表现不佳的学生，提供额外的辅导和资源支持。板书设计①信息获取途径

-网络搜索

-数据库查询

-图书馆资源

②信息筛选与评估

-信息来源

-时效性

-准确性

-客观性

③信息整理与归档

-分类

-标记

-归档方法

-管理工具

④信息获取与控制的应用

-学术研究

-职业发展

-团队协作

⑤信息素养提升

-批判性思维

-创新能力

-终身学习意识反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.强化实践操作：在教学中增加信息获取与控制的实际操作环节，让学生在真实环境中学习，提高技能。

2.跨学科融合：尝试将信息技术与数学、语文等学科相结合，拓展学生的知识面和思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生信息素养不足：部分学生对信息的辨别能力较弱，容易受到虚假信息的误导。

2.课堂互动性有待提高：课堂