2025-2026学年游牧时光歌曲的教学设计

-1-2025-2026学年游牧时光歌曲的教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容教材章节：人教版音乐教材七年级下册第2课《游牧时光》

内容：本课将带领学生通过聆听、演唱、讨论等方式，学习歌曲《游牧时光》。歌曲以草原生活为背景，展现了游牧民族的生活状态和情感。通过学习这首歌曲，学生能够了解我国民族音乐的特点，感受音乐的魅力，并培养良好的音乐审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美素养和实践创新能力。学生将通过欣赏和演唱《游牧时光》，感受民族音乐的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。同时，通过参与音乐实践活动，提升学生的音乐鉴赏能力、表现力和创造力，培养他们在团队中合作交流的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：歌曲《游牧时光》的旋律和节奏特点。教师需引导学生准确把握歌曲的旋律走向和节奏型，例如，强调歌曲中特有的蒙古族长调音调和四三拍的节奏感。

-重点二：歌曲情感的理解与表达。学生需要通过歌词和音乐分析，理解歌曲所表达的对游牧生活的热爱和对自然的敬畏之情，并能通过演唱传达这种情感。

2.教学难点

-难点一：蒙古族长调音色的掌握。由于蒙古族长调具有独特的音色和演唱技巧，学生可能难以模仿。教师可以通过示范和分组练习，帮助学生逐步掌握正确的发音和气息运用。

-难点二：歌曲情感的处理。学生可能难以把握歌曲中深情的情感表达。教师可以通过角色扮演、情感共鸣的方式，引导学生深入理解歌词，并尝试用不同的演唱方式表达情感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（音响、投影仪）、音乐播放器、电脑

-课程平台：音乐教学软件平台、在线音乐数据库

-信息化资源：蒙古族音乐文化相关视频、音频资料、图片素材

-教学手段：实物教具（如蒙古族乐器模型）、音乐欣赏光盘、课堂互动软件教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段草原风光的图片或视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么样的风景？你们知道这是什么地方吗？”

-学生回答后，教师总结并引出蒙古族和游牧文化。

-提问：“你们知道蒙古族的生活方式吗？他们的音乐有什么特点？”

-教师简要介绍蒙古族的音乐文化，激发学生学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师播放歌曲《游牧时光》的音频，让学生聆听并提问：“这首歌曲给你什么感受？”

-学生回答后，教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词。

-强调歌曲中的蒙古族长调音调和四三拍的节奏感，并示范演唱。

-讲解歌曲的背景故事，让学生了解游牧民族的生活状态。

3.巩固练习（10分钟）

-教师组织学生进行小组练习，演唱歌曲《游牧时光》。

-学生练习时，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

-分组比赛，看哪个小组演唱得最好。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：“你们觉得这首歌曲中的哪个部分最难唱？为什么？”

-学生回答后，教师进行点评和指导。

-提问：“你们认为这首歌曲想要传达什么样的情感？”

-学生讨论并分享自己的观点。

5.情师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几位学生上台，尝试用不同的演唱方式表达歌曲情感。

-学生演唱时，其他学生认真聆听并给予掌声。

-教师点评并给予鼓励。

-提问：“如果你们是蒙古族的游牧民族，你们会怎样表达对草原的热爱？”

-学生讨论并分享自己的想法。

6.解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师提出问题：“除了歌曲《游牧时光》，你们还知道哪些关于蒙古族的音乐？”

-学生回答后，教师总结并介绍蒙古族的其他音乐作品。

-提问：“你们认为音乐在蒙古族文化中扮演着什么样的角色？”

-学生讨论并分享自己的观点。

7.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调蒙古族音乐的特点和文化价值。

-鼓励学生在课后继续了解蒙古族的音乐文化，并尝试创作自己的音乐作品。

-布置作业：收集并整理关于蒙古族音乐的资料，下节课分享。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-蒙古族音乐历史：介绍蒙古族音乐的发展历程，包括早期游牧文化对音乐的影响，以及不同历史时期蒙古族音乐的特色。

-蒙古族乐器介绍：详细讲解蒙古族传统乐器如马头琴、三弦、笛子等的制作工艺、演奏技巧和代表曲目。

-蒙古族长调音乐：研究蒙古族长调的特点，如音域宽广、节奏自由、情感表达丰富等，并选取几首著名的长调曲目进行介绍。

-蒙古族节日与音乐：探讨蒙古族传统节日如那达慕大会中的音乐活动，如舞蹈、歌曲比赛等，以及这些活动对音乐文化传承的意义。

-蒙古族民间故事：收集与蒙古族音乐相关的民间故事，如英雄史诗、爱情传说等，通过故事了解音乐背后的文化内涵。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆、博物馆等资源了解蒙古族音乐文化的历史背景和乐器知识。

-鼓励学生观看蒙古族音乐表演的视频，如音乐会、民间艺术团的演出，感受蒙古族音乐的独特魅力。

-组织学生进行小组研究，选择一种蒙古族乐器或音乐形式，进行深入探究，包括乐器的制作、演奏技巧和音乐作品的鉴赏。

-在学校或社区举办蒙古族音乐知识讲座，邀请专业人士分享蒙古族音乐文化。

-学生可以尝试用绘画、写作等方式表达对蒙古族音乐的感受，如创作以蒙古族音乐为主题的画作或诗歌。

-鼓励学生参与或组织校园内的民族文化节，通过音乐表演、服饰展示等活动，增进对蒙古族音乐文化的理解和传承。

-利用互联网资源，如在线博物馆、音乐教育平台等，提供更多元化的学习资料和互动体验。

-建议学生与蒙古族音乐家或学者进行交流，了解第一手的音乐文化体验和知识。教学反思今天上了《游牧时光》这一课，感觉整体效果还不错。首先，导入环节通过播放草原风光的视频，学生的兴趣被很好地调动起来了。他们对于蒙古族和游牧文化表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴，因为这样能让他们更好地理解歌曲背后的文化内涵。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于蒙古族长调的音调和四三拍的节奏掌握得不是很好。为了解决这个问题，我采用了示范演唱和分组练习的方式，让他们在实际操作中感受和掌握。看到他们在练习中逐渐找到感觉，我心里也很欣慰。

在巩固练习环节，我组织了小组比赛，这种形式让学生们在竞争中学习，也在乐趣中提高了演唱技巧。不过，我也注意到有些学生在比赛中过于注重结果，而忽略了过程。所以，在接下来的教学中，我会更加注重培养学生的合作精神和过程体验。

课堂提问环节，学生们的回答让我看到了他们对歌曲情感的理解和表达能力有所提高。这让我觉得，在教学中，我们应该多给学生展示自己想法的机会，让他们在表达中成长。

最后，在总结与拓展环节，我提出了关于蒙古族音乐的问题，让学生们课后去收集资料。我希望通过这样的方式，让他们在学习过程中主动探索，培养自主学习的能力。课后作业1.阅读课文《游牧时光》的相关背景资料，总结蒙古族游牧文化的主要特点，并撰写一篇短文，不少于200字。

2.搜集至少三首蒙古族民歌，对比它们的旋律、节奏和歌词，分析它们与《游牧时光》的异同点，并撰写一份比较报告。

3.观看一段蒙古族那达慕大会的视频，记录下你看到的音乐表演形式，并思考这些表演形式如何体现了蒙古族的音乐文化。

4.尝试模仿《游牧时光》中的旋律，创作一段简短的旋律，并用自己的语言描述这段旋律所表达的情感。

5.收集关于马头琴的资料，包括它的历史、制作工艺和演奏技巧，撰写一份关于马头琴的简要介绍。

答案示例：

1.蒙古族游牧文化的主要特点有：自由迁徙的生活方式、以畜牧业为主的经济形态、独特的音乐文化、豪放的性格特点等。

2.《游牧时光》与蒙古族民歌的异同点：

-相同点：都展现了蒙古族对自然的热爱和对生活的乐观态度。

-不同点：《游牧时光》旋律较为舒缓，节奏较为自由，而蒙古族民歌节奏明快，旋律富有跳跃性。

3.那达慕大会上的音乐表演形式有：呼麦、马头琴独奏、合唱等，这些表演形式体现了蒙古族音乐的多样性和民族特色。

4.创作的旋律示例：[此处插入学生创作的旋律简谱或文字描述]

5.马头琴简介：

-历史悠久，起源于蒙古族民间音乐。

-制作工艺独特，以马头骨为共鸣体，弦为发声体。

-演奏技巧丰富，包括拉弦、拨弦、敲击等。板书设计①本文重点知识点：

-蒙古族游牧文化

-《游牧时光》歌曲特点

-蒙古族长调音调

-四三拍节奏

②关键词：

-游牧生活

-长调

-四三拍

-草原

-美好

③重点句子：

-“草原上的歌声，诉说着游牧民族的故事。”

-“长调的旋律，悠扬而深远，仿佛能听到牧民们的呼唤。”

-“四三拍的节奏，自由而奔放，展现了游牧民族的豪迈。”作业布置与反馈作业布置：

1.学生需要完成《游牧时光》歌曲的歌词填空练习，加深对歌词内容的理解。

2.搜集至少三首不同风格的蒙古族歌曲，分析其特点，并撰写一篇简短的比较报告。

3.选择一种蒙古族乐器，如马头琴，研究其历史、制作工艺和演奏技巧，并制作一份小型的研究报告。

4.根据课堂所学，创作一段简短的旋律，可以是模仿《游牧时光》的旋律，也可以是自创的。

5.阅读有关蒙古族音乐文化的书籍或文章，总结至少三个关于蒙古族音乐的特点，并撰写一篇读书笔记。

作业反馈：

1.对于歌词填空练习，我将检查学生的理解是否准确，并对错误进行纠正，确保学生正确掌握歌曲内容。

2.对