基于LBS的附近商家系统课程课程设计

基于LBS的附近商家系统课程课程设计一、教学目标

本课程以“基于LBS的附近商家系统”为主题，旨在帮助学生理解地理信息系统（LBS）在现实生活中的应用，并掌握相关技术的基本原理和实践操作。课程结合初中生的认知特点，通过实例分析和实践操作，培养学生的计算思维和问题解决能力。

**知识目标**：

1.学生能够理解地理信息系统（LBS）的基本概念，包括位置服务、数据采集与处理等核心原理；

2.学生能够掌握附近商家系统的功能需求，了解系统设计的基本流程，包括需求分析、功能模块划分和数据库设计；

3.学生能够认识常用开发工具（如AndroidStudio、地API）的使用方法，并理解商家信息展示、搜索和推荐等功能的实现逻辑。

**技能目标**：

1.学生能够运用编程语言（如Java或Python）完成简单的商家信息查询和展示功能；

2.学生能够结合地API实现位置数据的获取与可视化，并设计用户友好的界面；

3.学生能够通过小组合作完成系统原型开发，培养团队协作和项目管理能力。

**情感态度价值观目标**：

1.学生能够认识到LBS技术在生活中的广泛应用，激发对信息技术的好奇心和探索欲望；

2.学生能够通过实践操作培养严谨的编程习惯和解决问题的能力，增强创新意识；

3.学生能够理解技术伦理和社会责任，例如商家信息隐私保护等问题，树立正确的技术价值观。

课程性质为实践性较强的信息技术课程，结合初中生的逻辑思维发展阶段，通过案例驱动和项目式学习，帮助学生将理论知识转化为实际应用能力。教学要求注重理论与实践结合，鼓励学生主动探究，同时关注学生的个体差异，提供分层指导，确保所有学生都能在课程中有所收获。

二、教学内容

本课程围绕“基于LBS的附近商家系统”设计教学内容，紧密围绕教学目标，系统化地知识模块，确保内容的科学性与实践性，并与初中阶段的信息技术课程体系相衔接。课程内容涵盖LBS基础、系统需求分析、功能模块设计、数据库应用、前端开发与后端交互、系统测试与优化等核心环节，通过理论与实践相结合的方式，帮助学生逐步掌握相关技术技能。

**教学大纲与内容安排**：

**模块一：LBS基础与系统概述（2课时）**

1.**LBS基本概念**：介绍地理信息系统（LBS）的定义、工作原理及其在生活中的应用场景（如导航、附近商家搜索等）。结合教材第3章“地理信息系统”，讲解位置数据的获取方式（GPS、Wi-Fi定位等）及数据处理方法。

2.**附近商家系统需求分析**：分析用户需求，明确系统功能（商家信息展示、搜索、筛选等）。参考教材第4章“需求分析”，学习如何将用户需求转化为功能规格说明书，并识别关键功能模块。

**模块二：系统设计（4课时）**

1.**数据库设计**：讲解商家信息数据库的设计方法，包括数据表结构（商家ID、名称、地址、类别、评分等）。结合教材第5章“数据库设计”，学习如何创建数据表、设置主键和外键，并设计索引优化查询效率。

2.**功能模块划分**：将系统划分为前端展示、后端处理、地集成等模块。参考教材第6章“系统设计”，学习模块化设计原则，明确各模块的职责与交互方式。

3.**地API应用**：介绍主流地API（如地、高德地）的基本使用方法，重点讲解如何获取用户位置、展示商家标记、实现距离计算等。结合教材第7章“地API应用”，通过实例演示API接口调用与数据可视化。

**模块三：前端开发与后端交互（6课时）**

1.**前端界面设计**：使用HTML、CSS和JavaScript开发用户界面，实现商家列表展示、搜索框、地控件等元素。参考教材第8章“前端开发”，学习如何布局页面、响应式设计及跨平台兼容性。

2.**后端逻辑实现**：采用Java或Python编写后端服务，处理前端请求、查询数据库并返回商家数据。结合教材第9章“后端开发”，学习RESTfulAPI设计、数据校验与安全防护。

3.**前后端交互**：通过AJAX或FetchAPI实现前端与后端的异步通信，完成数据实时更新与动态加载。参考教材第10章“前后端交互”，演示如何封装请求、处理响应及错误管理。

**模块四：系统测试与优化（2课时）**

1.**功能测试**：设计测试用例，验证系统各功能（搜索、排序、地展示等）是否正常工作。结合教材第11章“软件测试”，学习黑盒测试方法及缺陷记录流程。

2.**性能优化**：分析系统瓶颈，优化数据库查询、减少API请求次数、提升响应速度。参考教材第12章“性能优化”，学习缓存机制、负载均衡等技术。

**教材章节关联**：

-地理信息系统基础：第3章

-需求分析：第4章

-数据库设计：第5章

-系统设计：第6章

-地API应用：第7章

-前端开发：第8章

-后端开发：第9章

-前后端交互：第10章

-软件测试：第11章

-性能优化：第12章

三、教学方法

为有效达成教学目标，激发学生的学习兴趣和主动性，本课程采用多样化的教学方法，结合初中生的认知特点和技术学习规律，注重理论与实践的深度融合。教学方法的选用紧密围绕课程内容，确保知识传授、技能培养和能力提升的协同进行。

**讲授法**：在LBS基础概念、系统需求分析、数据库设计原理等理论性较强的内容教学中，采用讲授法进行系统性知识传递。教师通过清晰的语言、表（如数据表结构、API接口文档）和实例，帮助学生建立正确的技术认知框架。此方法与教材中理论章节（如第3章、第5章）的教学需求相匹配，确保学生掌握基础理论知识，为后续实践操作奠定基础。

**案例分析法**：以“附近商家系统”的实际应用场景作为案例分析对象，通过剖析真实案例（如美团、高德地商家搜索功能）的功能特点和技术实现方式，引导学生理解理论知识在实践中的应用。结合教材中的案例研究部分（假设教材包含相关案例），学生通过对比分析，学习系统设计思路和优化策略，培养问题解决能力。

**实验法**：在地API应用、前端开发、后端交互等实践环节，采用实验法进行技能训练。教师设计阶梯式实验任务（如实现商家信息展示、添加搜索功能），学生通过动手编程、调试、测试，掌握技术工具的使用和开发流程。此方法与教材中的实验指导（如第8章、第9章）相对应，强化学生的实践操作能力，通过“做中学”加深对知识的理解。

**讨论法**：围绕系统设计方案、功能优化策略等开放性问题，学生进行小组讨论，鼓励不同观点的碰撞与交流。讨论法有助于培养学生的团队协作能力和批判性思维，同时促进知识共享和深度学习。结合教材中的小组活动建议（假设存在），通过协作完成需求分析、原型设计等任务，提升沟通和协作技巧。

**项目式学习**：将整个课程设计为一个完整的项目，学生分组完成“附近商家系统”的原型开发。项目式学习贯穿始终，整合知识目标、技能目标和情感态度价值观目标，通过真实的开发流程，锻炼学生的项目管理、问题解决和创新意识。此方法与教材中的综合实践部分（假设存在）相呼应，确保课程内容的系统性和完整性。

教学方法的多样性不仅能够满足不同学生的学习需求，还能通过多元化的学习体验，有效激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学效果。

四、教学资源

为支撑“基于LBS的附近商家系统”课程的教学内容与教学方法，需准备一系列多元化、高质量的教学资源，确保知识传授、技能训练和学生学习体验的优化。这些资源应紧密围绕课程目标，并与所选教材及其实施的教学方法相匹配，符合初中生的学习特点和实际需求。

**教材与参考书**：以指定信息技术教材为核心学习材料，重点研读其中关于地理信息系统（LBS）、需求分析、数据库设计、前端开发（HTML/CSS/JavaScript）、后端开发（Java/Python）及API应用（如地、高德地）的相关章节（如第3、4、5、8、9、7章）。同时，准备配套的参考书，如《Android开发入门经典》（若选用Android平台）、《PythonWeb开发实战》等，供学生拓展阅读和深化特定技术点的理解。

**多媒体资料**：收集并制作丰富的多媒体教学资源，包括PPT课件（涵盖核心概念、技术原理、开发流程）、系统功能演示视频（展示附近商家搜索、地标记等实际效果）、开发工具教程视频（如AndroidStudio安装配置、数据库操作演示）。此外，整理相关技术文档（如地API接口文档节选）、错误案例集锦（包含常见编程错误及解决方法），以辅助课堂讲解和实验指导。

**实验设备与平台**：确保每位学生或小组配备一台配置适中的计算机，安装必要的开发环境（如AndroidStudio、Python集成开发环境PyCharm、MySQL/SQLite数据库软件）。提供稳定的网络环境，以便访问在线地服务API、下载开发包和查阅技术文档。准备教师用演示主机，用于课堂直播演示和实时问题解答。若条件允许，可搭建在线代码评测平台或使用版本控制工具（如Git）的教学资源，辅助代码管理和协作学习。

**在线资源与工具**：推荐学生使用在线文档编辑工具（如石墨文档）进行小组协作，利用在线代码分享平台（如Gitee）托管项目代码。提供精选的在线技术社区链接（如StackOverflow中文站、CSDN），方便学生查阅解决方案和参与技术交流。准备虚拟机软件（如VirtualBox）或云服务器资源（如阿里云学生机），供学生进行数据库和后端服务的独立环境配置与测试。

这些教学资源的有机整合与有效利用，将为学生提供全面、系统的学习支持，丰富课堂形式，提升实践操作的便捷性，从而促进学生对LBS技术和附近商家系统开发能力的全面提升。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，确保教学目标的达成，本课程设计多元化的教学评估方式，将过程性评估与终结性评估相结合，涵盖知识掌握、技能运用和情感态度等多个维度，并与教学内容和方法保持一致性。

**平时表现评估**：占课程总成绩的20%。评估内容包括课堂参与度（如提问、回答问题、参与讨论的积极性）、实验操作的规范性、小组合作中的贡献度等。教师通过观察记录、随堂小测验、实验报告初步检查等方式进行。此方式与讲授法、讨论法、实验法等教学活动紧密配合，及时反馈学生学习状态，激励学生积极参与课堂互动与实践操作。

**作业评估**：占课程总成绩的30%。布置与课程内容相关的实践性作业，如绘制简单的系统流程、编写小程序片段（如实现地理位置获取）、设计数据库表结构等。作业要求体现学生对LBS基础概念、系统设计思路、编程语法和工具使用的掌握程度。评估侧重于作业的完成质量、代码规范性、解决问题的思路和创意。作业内容与教材中的章节练习、实验任务相对应，检验学生对理论知识和实践技能的吸收情况。

**期末考试**：占课程总成绩的50%。考试分为理论与实践两部分。

1.**理论部分**（占比40%）：采用闭卷形式，内容涵盖LBS基本概念、系统需求分析方法、数据库设计原则、前后端交互基础、地API核心功能等知识点。题型包括选择题、填空题和简答题，与教材第3章至第12章的核心理论内容直接关联，检验学生对基础知识的记忆和理解深度。

2.**实践部分**（占比60%）：采用上机操作或提交完整项目源代码及文档的形式。任务要求学生独立或合作完成一个简化版的附近商家系统核心功能模块，如实现基于用户位置的商家列表展示、添加商家信息等。评估重点考察学生综合运用所学技术（数据库、API调用、前后端开发）解决实际问题的能力、代码质量、系统功能的完整性和稳定性、以及项目文档的规范性。此部分直接对应课程的核心实践内容，全面检验学生的项目开发能力。

评估方式力求客观公正，采用明确的标准和评分细则。平时表现和作业评估注重过程性评价，期末考试注重综合性评价。通过多元化的评估体系，全面反映学生在知识、技能和态度方面的学习成果，并为教学改进提供依据。

六、教学安排

本课程共安排12课时，总计6学时，旨在合理紧凑地完成“基于LBS的附近商家系统”的教学任务。教学进度设计充分考虑初中生的认知规律和技术学习特点，确保学生在有限的时间内系统掌握相关知识，并具备基本的实践开发能力。教学安排紧密结合教材内容，按模块化顺序推进，实现知识学习与技能训练的有机结合。

**教学进度与时间分配**：

课程整体分为四个模块，每个模块包含理论讲解、案例分析与实践操作环节。具体安排如下：

1.**模块一：LBS基础与系统概述（2课时）**

第一课时：讲解LBS基本概念、工作原理及应用场景（对应教材第3章）。结合生活实例，引发学生兴趣，初步建立技术认知。

第二课时：进行附近商家系统需求分析，学习功能规格说明书写法（对应教材第4章）。通过小组讨论，明确系统边界和核心功能，为后续设计奠定基础。

2.**模块二：系统设计（4课时）**

第一课时：讲解数据库设计原则，设计商家信息表结构（对应教材第5章）。教师演示创建表、设置主键外键，学生跟随练习。

第二课时：进行系统功能模块划分，设计系统架构（对应教材第6章）。分析前后端交互流程，为开发做准备。

第三课时：介绍主流地API（如地）的基本使用方法，重点讲解API接口调用（对应教材第7章）。教师演示获取位置、展示标记等核心功能，学生尝试调用API。

第四课时：结合案例，讨论地界面设计要点，优化系统用户体验。

3.**模块三：前端开发与后端交互（6课时）**

第一、二课时：前端开发入门，学习HTML/CSS/JavaScript基础，完成商家列表静态页面布局（对应教材第8章）。

第三、四课时：后端开发入门，学习使用Java/Python编写简单API，实现数据库查询功能（对应教材第9章）。

第五、六课时：前后端交互实践，通过AJAX/Fetch调用后端API，实现商家数据的动态加载与展示。分组完成核心功能模块开发。

4.**模块四：系统测试与优化（2课时）**

第一课时：讲解功能测试方法，学生分组对已完成模块进行测试，记录并修复Bug（对应教材第11章）。

第二课时：总结课程内容，展示项目成果，进行知识梳理与答疑。同时，可安排期末考试或项目完善时间。

**教学时间与地点**：

课程安排在每周固定的时间段进行，每次连续2课时，共计12次。教学地点为配备计算机的普通教室或计算机房，确保每位学生均有独立操作设备。若采用小组合作模式，可预先规划座位安排或分组策略，便于协作与交流。教学时间的连续安排有助于维持学生的学习状态，避免知识点碎片化，确保教学进度紧凑有序。同时，考虑到学生的作息时间，避开午休或晚自习等易疲劳时段，保证学习效果。

七、差异化教学

鉴于学生在学习风格、兴趣爱好和能力水平上存在差异，为促进全体学生的有效学习和个性化发展，本课程将实施差异化教学策略，针对不同学生群体设计差异化的教学活动和评估方式，确保教学更具针对性和实效性。

**分层教学活动**：

1.**基础层**：针对概念理解较慢或编程基础较弱的学生，在理论讲解环节提供更详细的笔记和实例，实验任务设置基础性要求，如确保核心功能（商家列表展示）的完成。在小组活动中，可安排其担任记录员或辅助角色，减轻压力，鼓励参与。作业布置上，可提供包含提示的简化版题目。

2.**提高层**：针对理解较快、有一定编程基础的学生，实验任务增加扩展性要求，如实现商家搜索功能、添加简单的用户评论等。鼓励其探索地API的更多高级功能（如路线规划、聚类展示），或尝试优化界面设计、提升代码效率。作业布置上，可提供更具挑战性的开放性问题。

3.**拓展层**：针对对技术有浓厚兴趣、能力较强的学生，引导其深入研究特定技术点（如数据库优化、API反向工程、跨平台开发技术），或自主设计更复杂的项目功能（如用户登录、积分系统）。鼓励其参与技术社区的讨论，或阅读相关高级教程和参考书（如教材推荐书目）。可布置独立完成小型项目或参与教师指导的简单科创活动。

**差异化评估方式**：

评估方式的设计同样体现分层思想，满足不同层次学生的学习需求。

1.**平时表现与作业**：根据学生在课堂互动、实验操作、作业完成质量中的具体表现进行评价，对基础层学生更关注其参与度和进步幅度，对提高层和拓展层学生更关注其思考深度和解决问题能力。

2.**期末考试**：理论部分采用统一试卷，但可设置不同难度梯度的题目；实践部分（项目开发）允许学生根据自身能力和兴趣选择不同难度的任务或进行个性化扩展，评估标准亦相应调整，允许学生展示不同维度的能力。例如，对基础层学生侧重核心功能的实现，对提高层和拓展层学生则增加对代码规范性、功能创新性、性能优化等方面的要求。

通过实施差异化教学和评估，旨在为不同学习水平的学生提供适切的学习支持，激发其学习潜能，促进每一位学生都在原有基础上获得最大程度的发展，提升课程的包容性和教学效果。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是优化课程质量、提升教学效果的关键环节。本课程在实施过程中，将建立常态化、制度化的反思与调整机制，教师需根据教学实际情况、学生的学习反馈以及课程目标达成度，对教学内容、方法、资源等方面进行持续改进。

**定期教学反思**：

1.**课时反思**：每次课后，教师及时回顾教学过程，反思教学目标的达成情况、教学重点难点的处理效果、教学活动的是否得当、时间分配是否合理等。特别关注学生在哪些知识点上存在困惑，哪些实践环节操作困难，以及课堂互动和参与度表现。例如，在讲解地API调用时，反思学生是否已掌握基础接口，对进阶功能的引入是否过早或过难。

2.**阶段性反思**：在每个模块教学结束后，教师需对该模块的整体教学效果进行全面评估。对照教学目标，分析知识传授是否到位，技能训练是否有效，学生项目进展是否符合预期。结合学生的作业、实验报告、阶段性项目成果及课堂反馈，判断是否存在普遍性的问题，如对数据库设计原理理解不深，或前后端交互逻辑混乱等。同时，评估差异化教学策略的实施效果，检查是否有效满足了不同层次学生的学习需求。

3.**课程整体反思**：在课程结束后，教师需对整个教学周期进行总结性反思，全面评估课程目标的达成度，分析教学设计的优势与不足，总结成功经验和失败教训。例如，回顾12课时的安排是否合理，项目任务的难度梯度是否适宜，教学资源的支持力度是否足够等。

**教学调整措施**：

基于教学反思的结果，教师将及时采取针对性的调整措施。

1.**内容调整**：若发现学生对某个知识点掌握不佳（如教材第5章数据库设计），可增加相关实例讲解，调整实验任务难度，或补充课外阅读材料。若部分内容与实际技术发展脱节，应及时更新案例和资料。

2.**方法调整**：若某教学环节学生参与度低，可尝试采用更具互动性的教学方法，如增加小组讨论、项目式学习的时间，或引入游戏化元素。若实践操作困难，可增加演示时间，提供更详细的操作指南或分步指导。

3.**资源调整**：根据学生反馈，若某个地API使用难度过大，可替换为更易上手的API，或提供更精简的接口文档和教程。若实验设备或软件存在问题，及时协调解决或提供替代方案。

4.**评估调整**：若发现现有评估方式未能全面反映学生的学习成果，可调整作业类型、增加过程性评估的比重，或修改考试中理论与实践题型的比例与难度。

通过持续的教学反思和动态调整，确保教学活动始终围绕课程目标，紧密贴合学生的学习实际，不断提升课程的针对性和有效性，最终促进学生对“基于LBS的附近商家系统”相关知识和技能的深度掌握。

九、教学创新

在传统教学模式基础上，本课程积极引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，旨在提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情和探索欲望，使技术学习过程更加生动有趣。

1.**引入项目式学习（PBL）**：将整个“附近商家系统”开发过程设计为一个完整的项目式学习任务。学生以团队形式，经历需求分析、设计、开发、测试、部署的完整生命周期。此创新方法与课程核心内容高度相关，不仅巩固了数据库、前后端开发、API应用等知识（关联教材第5、8、9、7章），更培养了学生的团队协作、项目管理、问题解决和创新能力。

2.**应用在线协作工具**：利用在线文档编辑工具（如腾讯文档、石墨文档）进行需求文档、设计方案的协作编写，使用在线代码托管平台（如Gitee）进行项目代码版本管理，促进学生之间的实时交流和协作。这些工具的应用直接服务于项目式学习中的团队协作需求，提升了沟通效率和项目能力。

3.**整合虚拟仿真技术**：在讲解数据库设计或API接口调用等抽象概念时，可引入虚拟仿真环境或在线沙箱工具，让学生在安全、可视化的环境中进行操作和实验，降低学习难度，增强理解。例如，使用数据库可视化工具模拟数据表创建和查询过程，或使用API测试工具模拟接口调用。

4.**开展基于游戏化学习**：将部分编程练习或技能掌握过程设计成小游戏，如通过代码解谜完成特定功能模块，或设置积分、徽章等激励机制。游戏化学习能够增加学习的趣味性和挑战性，激发学生的内在动机，使其更主动地投入学习过程。

5.**利用增强现实（AR）技术体验LBS**：在讲解LBS应用场景时，可设计简单的AR体验活动，让学生通过手机摄像头观察周围环境，并模拟在真实场景中标注商家信息。这种沉浸式体验能够直观展示LBS技术的价值，增强学习的直观性和吸引力。

通过这些教学创新举措，旨在将技术学习与实际应用、协作探究、趣味体验相结合，提升课程的现代感和吸引力，更好地满足新时代学生的需求。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘“基于LBS的附近商家系统”与其他学科的知识关联点，通过跨学科整合，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使学生在掌握信息技术技能的同时，提升综合素质。

1.**与数学学科的整合**：系统设计中涉及地理坐标（经纬度）、距离计算（如Haversine公式）、排序算法（商家推荐）等数学知识。结合教材第X章（假设存在相关数学应用章节或贯穿于计算相关章节），教师可引导学生运用数学原理解决实际问题，如计算两点间距离以实现按距离排序商家，或理解坐标系在地展示中的作用。此整合使学生认识到数学在信息技术中的基础性应用价值。

2.**与语文学科的整合**：在需求分析、功能说明书写、项目文档撰写等环节，需要清晰的逻辑思维和语言表达能力。结合教材中关于需求文档、设计文档的写作要求（假设相关），教师可指导学生如何准确、规范地描述技术方案，如何撰写用户友好的界面提示信息。此整合提升学生的技术文档写作能力和沟通表达能力。

3.**与地理学科的整合**：LBS技术本身就是地理信息与计算机技术的结合。结合教材第3章LBS基础，教师可讲解地理坐标系统、地投影、区域划分等地理知识，引导学生理解位置数据的意义和应用场景。可设计活动，让学生结合本地地理环境，思考附近商家系统的实际应用价值和潜在问题（如城乡差异、区域规划）。此整合加深学生对LBS技术内涵的理解，培养地理信息意识。

4.**与经济学/社会学学科的整合**：附近商家系统反映了市场信息、商业布局、用户行为等社会经济现象。结合教材项目案例，教师可引导学生思考商家信息的展示方式对消费决策的影响，分析线上商家与线下实体店的关系，探讨技术发展对商业模式和社会生活的影响。此整合拓宽学生的视野，培养其经济和社会责任意识。

5.**与美术学科的整合**：在系统界面设计和用户体验优化环节，融入美术审美原则。结合教材第X章（假设存在前端界面设计章节），教师可引导学生关注色彩搭配、标设计、布局美观性等，提升学生的审美能力和用户界面设计意识。

通过跨学科整合，将技术学习置于更广阔的知识体系中，促进学生在真实情境中应用多学科知识解决问题，培养其综合素养和跨界思维能力，使技术学习更具深度和广度。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，将社会实践与应用融入课程教学，引导学生将所学知识应用于解决现实问题，提升技术素养和社会责任感。

1.**真实需求调研**：在项目初期，学生小组对校园周边或社区进行实地调研，了解附近商家的类型、分布特点、用户对现有服务（如地App、点评）的需求和痛点。学生可通过问卷、访谈等方式收集数据，分析真实应用场景，为系统设计提供依据。此活动与教材第4章需求分析内容相结合，使需求分析更具真实性和针对性。

2.**简化版系统开发与测试**：基于调研结果，引导学生设计并开发一个功能简化的“附近商家系统”原型。系统需至少实现商家信息展示、基于位置的基本搜索功能。开发过程中，鼓励学生使用开源地API，考虑成本效益。完成后，邀请小组成员或部分同学作为用户进行测试，收集使用反馈，模拟真实应用环境中的测试与迭代过程。

3.**技术方案展示与交流**：项目成果展示会，要求各小组展示其系统原型、设计思路、技术实现方案及遇到的困难与解决方案。鼓励小组间互相提问、交流，教师进行点评。此活动锻炼学生的表达能力和沟通能力，促进知识共享和思维碰撞，与教材项目式学习成果展示环节相呼应。

4.**参与小