《我的“长生果”》教案

《我的“长生果”》教案一、教学目标通读课文，了解作者读书和写作的主要经历，把握课文的主要内容。结合文中描写，体会作者对书的喜爱之情，感受书籍对作者成长的重要性。学习作者从书中汲取营养的方法（如积累好词好句、借鉴写法），初步理解读书与写作的联系。二、教学重难点教学重点：理解作者不同阶段的读书经历（读小画片、读连环画、读文艺书籍等）和写作经历（模仿范文、独立创作等）。难点：领悟读书与写作的关系——读书是写作的基础，写作能深化对读书的理解，明白“读书破万卷，下笔如有神”的道理。三、教学准备搜集作者叶文玲的相关资料（简要介绍其文学成就，说明书籍对她的影响），帮助学生理解作者对书的情感。准备不同类型的书籍封面图片（如小画片、连环画、小说、散文等），制作成PPT，让学生直观感受作者阅读的书籍类型。整理文中描写读书对写作帮助的关键语句，提前标注在课件中，方便课堂品读。四、教学过程（一）导入：解释含义，激发兴趣教师提问：“同学们，你们知道‘长生果’是什么吗？（引导学生说出是神话中能让人长生不老的果子）在今天要学的课文里，作者把一样东西比作‘长生果’，它是什么呢？”出示课题《我的“长生果”》，揭晓答案：“作者把书比作‘长生果’，因为书能像长生果一样滋养人的精神，让人在成长中不断获得力量。这节课我们就一起看看书这颗‘长生果’是如何滋养作者的。”（二）初读：梳理经历，整体感知学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书解决。默读课文，思考并填写表格，梳理作者的读书和写作经历：阶段读书经历写作经历小时候读小画片、连环画——稍大些读文艺书籍（如《红岩》《青春之歌》）模仿范文写作文（如《秋天来了》）后来读中外名著独立创作（如《一件不愉快的往事》）小组交流表格内容，教师巡视指导，之后请小组代表发言，教师补充完善。提问：“从表格中可以看出，作者的读书和写作有什么变化？”（读书从简单到复杂，写作从模仿到独立）（三）品读：聚焦联系，体会影响学生再次默读课文，找出描写读书对写作有帮助的句子，用横线画出来。小组交流后，全班分享：“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。”分析：作者从课外读物中学会了“别出心裁”的构思方法，说明读书能提供写作思路。“那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴……我把它们珍藏在脑子里，当我提笔写作文时，它们便蜂拥而出。”分析：读书积累的好词好句和素材，在写作时能自然运用，说明读书是写作的“素材库”。“记得有一次命题作文《一件不愉快的往事》，我的构思与众不同……这篇作文得到了老师的夸奖，这使我悟出了一点道理：作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”分析：作者从读书中学会借鉴，但更明白“真情实感”和“独立创造”的重要性，说明读书能帮助写作找到正确方向。朗读体会：让学生有感情地朗读这些句子，感受读书对写作的重要影响。（四）讨论：领悟关系，深化认识组织小组讨论：“结合作者的经历，说说读书和写作有什么关系？”学生交流后，教师总结：读书是写作的基础：读书能积累素材、学习写法，让写作有内容可写、有方法可用。写作是读书的延伸：在写作中能更好地理解书中的表达，检验读书的收获，两者相互促进。联系生活提问：“你有没有在读书时积累过好词好句？这些积累对你的写作有帮助吗？”（引导学生分享自己的经历，如读童话时积累的比喻句，写作文时用上了）（五）总结：分享感悟，升华情感教师总结：“书这颗‘长生果’，滋养了作者的读书兴趣，也让她的写作能力不断提升。就像作者说的，读书是‘我一生的养分’，对我们来说也是如此——多读书、读好书，才能在写作时得心应手。”引导学生谈谈读书对自己的影响：“读书给你带来了哪些变化？比如让你认识了更多字，懂得了更多道理，或者让你写作文时更有思路。”学生自由分享，教师鼓励：“希望大家都能把书当作‘长生果’，让读书成为一种习惯，在书香中成长。”五、课堂练习写一段关于读书的感受。要求：写出自己喜欢读的书的类型（如童话、科普、历史等）；简单说说读书给自己带来的感受或收获（如“读科普书让我知道了很多宇宙的奥秘，觉得世界特别奇妙”）。写完后，同桌之间互相交流，分享彼此的读书感受。六、板书设计作者读书经历作者写作经历感悟1.小画片、