《中国人失掉自信力了吗》驳论方法教案

《中国人失掉自信力了吗》驳论方法教案一、教学目标知识与技能：了解驳论文的基本特点，能区分驳论点、驳论据、驳论证三种驳论方法；分析文中鲁迅如何通过驳论证突破对方逻辑漏洞，并结合正面立论强化反驳效果。过程与方法：通过文本细读与案例实践，掌握"树靶子—破谬误—立观点"的驳论结构，能针对具体观点运用恰当的驳论方法进行简单写作。情感态度与价值观：体会鲁迅先生尖锐泼辣的语言风格，认识"中国的脊梁"所代表的民族自信力，培养理性批判思维与民族自信心。二、教学重难点重点：把握本文"先破后立"的驳论过程，理解鲁迅如何通过批驳对方论证逻辑（指出"他信力""自欺力"与"自信力"的概念混淆）来否定错误观点。难点：理解驳论证方法的作用——承认对方论据的表面真实性，却揭露其论据与论点间的逻辑断裂，这种"以子之矛攻子之盾"的反驳更具说服力。三、教学准备多媒体材料：驳论方法微课视频（5分钟，含"驳论点/论据/论证"对比示例）课文结构图（对方论点—论据—论证逻辑；作者反驳—立论—证据链）文本材料：课文节选（标注对方论据与作者反驳的关键句）补充案例："读书无用论"的典型论据（如"某某没读书也赚大钱"）及驳论片段工具单："逻辑漏洞诊断表"（含论据真实性、论据相关性、推理合理性三栏）四、教学过程（一）导入：认知冲突法（5分钟）呈现两组矛盾观点："现在的学生越来越懒了（因为作业总拖延）""现在的学生并不懒（只是学习方式更灵活）"提问：当遇到不同观点时，除了情绪化争论，还有更理性的方式吗？明确驳论特点：针对错误观点，通过有理有据的分析进行批驳，不同于一般立论。板书"驳论=破（否定错误）+立（确立正确）"（二）初读：找准批驳靶子（10分钟）速读任务：用不同符号标注：对方的论点（波浪线）对方的论据（直线）小组汇报，教师明确：论点：中国人失掉自信力了论据：自夸"地大物博"→信国联→求神拜佛（均为事实）讨论：这些论据能直接证明论点吗？（铺垫驳论证的分析）（三）研读：拆解驳论逻辑（20分钟）聚焦关键段落（第3-5段）：思考：鲁迅是否否定对方的论据？（明确：承认事实，但重新定义）小组合作：用"逻辑漏洞诊断表"分析：对方将"信地/物/国联"等同于"自信力"→鲁迅指出这是"他信力"对方将"求神拜佛"当作"失掉自信力"的证据→鲁迅指出这是"自欺力"总结：这是典型的"驳论证"——承认论据真实性，但揭露论据与论点的逻辑断裂分析正面立论（第6-8段）：鲁迅提出的正面观点是什么？（我们有并不失掉自信力的中国人在）论据：古有"埋头苦干的人"等，今有"前仆后继的战士"（中国的脊梁）讨论：正面立论如何增强驳论效果？（间接反驳，形成双重打击）（四）讨论：品味驳论效果（5分钟）比较两种反驳方式：直接说"你错了"鲁迅的方式："你的证据很好，但证明的是另一个问题"明确：后者更具说服力的原因——先退后进，逻辑严密；讽刺性语言增强战斗力（如"他信力""自欺力"的仿词）（五）总结：提炼驳论步骤（5分钟）树靶子：明确对方的论点和论据找突破口：选择驳论点/论据/论证（本文以驳论证为主）立观点：提出正面主张并举证练表达：运用讽刺、反问等增强力度五、课堂练习（10分钟）任务：针对错误观点"中学生读课外书是浪费时间"写一段驳论（150字左右）提示思路：先承认部分事实（如"有些同学因读课外书影响作业"）再指出逻辑漏洞（将"不当阅读"等同于"所有课外书阅读"）最后正面立论（列举课外书的积极作用）示例点评：突出"承认事实—揭露漏洞—确立观点"的结构六、板书设计对方论证链鲁迅驳论链------------------------------------------论点：中国人失掉自信力1.驳论证：论据：-"他信力"≠自信力①自夸地大物博-"自欺力"≠失掉自信力②信国联2.立论点：③求神拜佛中国人有不失自信力者（脊梁）3.效果