《5 以内的除法》教案

《5以内的除法》教案一、教学目标初步认识除法，知道除法是表示平均分的运算，理解除法的意义（如8÷2表示把8平均分成2份，每份是4）。认识除法算式各部分的名称（被除数、除号、除数、商），会读除法算式（如5÷1读作“5除以1”）。能结合平均分的过程写出对应的除法算式，培养观察和动手操作能力。二、教学重难点教学重点：认识除法的意义，知道除法与平均分的关系；认识除法算式的各部分名称并会读算式。难点：理解除法与平均分的关系——明确“平均分的总数”对应被除数，“分成的份数”对应除数，“每份的数量”对应商。三、教学准备课件：包含“把4个苹果平均分给2个小朋友”的情境图、平均分与除法算式对应图、除法算式各部分名称示意图。小圆片：每人10个（用于模拟平均分物品，如分苹果、分糖果）。练习本：供学生书写除法算式和记录平均分的结果。课堂练习纸：印有平均分的情境图（如“把6块糖平均分成3份”）及除法算式填空（如□÷□=□）。四、教学过程（一）导入：平均分物品，引出除法情境操作：“老师有4个小圆片（代替苹果），要平均分给2个小朋友，每人能分几个？”（引导学生用小圆片分一分，得出“每人分2个”）提问：“像这样‘每份分得同样多’的分法叫什么？（平均分）如果要把平均分的过程用算式表示，该怎么写呢？”揭示课题：“今天我们就来学习表示平均分的运算——除法。”板书课题《5以内的除法》。（二）新授：认识除法，理解意义认识除法算式（结合平均分）回顾分苹果：“把4个苹果平均分成2份，每份2个。这个过程可以用除法算式表示：4÷2=2。”介绍除号：“‘÷’叫除号，读作‘除以’。这个算式读作‘4除以2等于2’。”（带领学生齐读，强调“除以”的用法）讲解意义：“4表示要分的总数（被除数），2表示平均分成的份数（除数），最后的2表示每份的数量（商）。所以4÷2=2表示‘把4平均分成2份，每份是2’。”认识除法算式各部分名称标注名称：以4÷2=2为例，板书“被除数÷除数=商”（4是被除数，2是除数，2是商）。举例巩固：“把5块糖平均分成1份，每份5块。对应的除法算式是5÷1=5。这里的被除数是5，除数是1，商是5，算式表示‘把5平均分成1份，每份是5’。”平均分与除法的对应关系步骤示范：以“把3个五角星平均分成3份”为例：确定总数：要分的五角星有3个（对应被除数3）；确定份数：平均分成3份（对应除数3）；得出每份数量：每份1个（对应商1）；写算式：3÷3=1。易错提醒：“只有平均分才能用除法表示；除法算式中的商一定是‘每份同样多’的数量。”（三）练习：巩固对应，熟练读写操作与写算式：任务：用小圆片分一分，再写除法算式。把2块橡皮平均分给2个小朋友；把4个三角形平均分成4份。要求：分完后说“把（）平均分成（）份，每份是（）”，再写出除法算式。读除法算式：出示算式：5÷5、2÷1，学生读出“5除以5等于1”“2除以1等于2”，并说出算式表示的平均分过程。看图写算式：图片：“把6个圆圈平均分成2份”（实际数量控制在5以内相关情境，此处为示例扩展），引导写出6÷2=3，并说明各部分对应含义。（四）总结：梳理知识，明确关系教师提问：“今天我们认识了什么运算？除法表示什么意思？它和平均分有什么关系？”师生共同总结：除法是表示平均分的运算，用除号“÷”连接；除法算式各部分是被除数、除数、商；平均分的总数是被除数，分成的份数是除数，每份的数量是商。五、课堂练习根据平均分的过程写出除法算式：把4个气球平均分成2份，每份2个。算式：（4）÷（2）=（2）把5块饼干平均分成5份，每份1块。算式：（5）÷（5）=（1）把3支铅笔平均分成1份，每份3支。算式：（3）÷（1）=（3）把2个本子平均分成2份，每份1个。算式：（2）÷（2）=（1）要求：写出算式后，标注“表示把（）平均分成（）份，每份是（）”。六、板书设计5以内的除法除法与平均分的对应情境例子：把4个苹果平均分给2个小朋友，每人2个除法算式：4÷2=2总数→被除数（要分的数量）份数→除数（平均分成的份数）每份数量→商（每份分得的数量）各部分名称：被除数÷除数=