《十几减5、4、3、2》课件教案

《十几减5、4、3、2》教案一、教学目标掌握十几减5、4、3、2的计算方法（破十法、想加算减法），能正确计算相关算式（如12-5、11-4等）。理解十几减5、4、3、2的算理，明确计算过程中“分与合”的逻辑。通过练习熟练计算，提高计算速度，培养灵活运用方法的能力和计算兴趣。二、教学重难点教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能运用破十法或想加算减法得出结果。难点：理解算理——破十法中“10减几”与剩余数相加的合理性，以及想加算减法中加减法的对应关系。三、教学准备数字卡片：十几减5、4、3、2的算式卡片（如13-5、12-4、11-3）和对应的加法算式卡片（如5+8=13、4+8=12）。图片：包含12个草莓（拿走5个）的情境图（用于引出12-5）、破十法示意图（展示10根小棒减5根后与剩余小棒合并的过程）。小棒（每人20根）：供学生动手操作，直观感受计算过程。四、教学过程（一）导入：复习旧知，激活思路教师出示算式卡片：“我们学过十几减9、8、7、6，谁能用想加算减法算一算14-6？”（引导学生说：想6+8=14，所以14-6=8）追问：“如果是14-5，能用同样的方法算吗？今天我们就来学习十几减5、4、3、2。”板书课题《十几减5、4、3、2》。（二）新授：探究方法，理解算理教学12-5出示情境图：“图中有12个草莓，小明吃掉了5个，还剩几个？”引导列出算式12-5。探究方法：方法一（破十法）：让学生用小棒摆出12根（1捆10根和2根单根），提问：“单根的2根不够减5根，该怎么办？”（从10根中拿）讲解过程：把12分成10和2，先算10-5=5，再算5+2=7。（板书：12-5=（10-5）+2=5+2=7）方法二（想加算减法）：引导思考：“想5加几等于12？”（5+7=12）所以12-5=7。（板书：5+7=12→12-5=7）带领学生复述两种方法的过程，强化算理理解。教学11-4自主尝试：“请大家用喜欢的方法算11-4，和同桌说说你是怎么想的。”学生汇报：破十法：11分成10和1，10-4=6，6+1=7；想加算减法：想4+7=11→11-4=7。（教师板书对应过程）提问：“这两种方法，你觉得哪种更简单？”鼓励学生选择适合自己的方法。教学13-3、12-2快速计算：“观察这两个算式，有没有更简便的方法？”（13-3中，3和3直接减，得10；12-2中，2和2直接减，得10）小结：当减数和被减数的个位数字相同时，可以直接用十位上的10表示结果（如14-4=10）。（三）练习：巩固方法，熟练计算说过程算结果：出示14-5、11-3，让学生先说计算过程，再报结果。方法对比练习：计算12-5和12-4，说说用了什么方法，体会数字不同对方法选择的影响。抢答比赛：教师出示算式（13-4、11-2、14-3等），学生快速报结果，评选“计算小能手”。（四）总结：梳理方法，强化应用教师提问：“十几减5、4、3、2的计算方法和之前学的十几减几有什么相同之处？”师生共同总结：都可以用破十法或想加算减法；当减数和被减数个位相同时，可直接得10，计算更简便。五、课堂练习用两种方法计算（选1道）：13-5=□破十法：13分成（10）和（3），10-5=（5），5+3=（8）；想加算减法：想5+（8）=13→13-5=（8）12-4=□破十法：12分成（10）和（2），10-4=（6），6+2=（8）；想加算减法：想4+（8）=12→12-4=（8）直接写结果：11-5=□13-4=□12-3=□11-2=□连线（算式与结果）：14-5→913-3→1012-2→1011-3→8六、板书设计算式破十法过程想加算减法12-512=10+210-5=55+2=75+7=12→12-5=711-411=10+110-4=66+1=74+7=11→11-4=713-313=10+310-3=77+3=103+1