《陀螺》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文四年级上册

《陀螺》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文四年级上册一、学情分析本课授课对象为小学四年级学生，结合2026秋新教材单元训练重点，从学习优势、认知短板两方面梳理学情：1.学习基础优势四年级学生经过前两课《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》学习，已经初步掌握批注阅读基础方法，能够在有疑问、写得精彩的地方简单标注阅读感受；具备独立默读、划分课文层次、抓取关键语句的阅读能力。多数学生接触过陀螺、积木、弹珠等童年传统玩具，对游戏竞技类故事充满阅读兴趣，极易共情文中“渴望、失落、兴奋、自卑、自豪”的多层心情变化。学生可以独立完成简单师生问答、小组讨论、分层次朗读，具备基础口头概括故事、分享生活经历的表达能力；形象思维发达，对文中陀螺对战、削制陀螺的场景想象能力较强，乐于结合生活体验交流阅读感悟。2.认知与学习短板第一，字词障碍：本课存在多音字“旋、钉、削、转”，“溃败、妩媚、顾名思义、重整旗鼓”书面化词语较多，“鄙、溃、旋”等生字字形复杂，北方方言词汇“冰尜儿”学生较为陌生，难以结合语境精准理解词义；第二，批注能力不足：学生只会单一角度批注，不会在体会深刻的心理描写处做批注，习惯只批注疑问，忽略对人物心情、写作手法的品读批注，无法借助批注梳理完整情感线索；第三，文本解读浅层化：学生仅关注陀螺对战的趣味情节，忽略贯穿全文的心理细节，很难自主梳理“渴望陀螺—自制失败懊恼—收到陀螺欣喜—外形丑陋遭嘲笑—对战获胜自豪”完整情感变化链条；第四，哲理理解存在壁垒：“人不可貌相，海水不可斗量”属于由事及理的抽象感悟，学生只能读懂字面意思，无法结合陀螺外形与实力的对比，联系生活理解内在实力远比外表重要；第五，读写迁移薄弱：能够找出文中心理、动作描写，但不会借鉴细节写法记录自己的童年趣事，难以落实单元“通过动作、语言、神态体会人物心情”的语文要素。3.分层学情差异优等生可自主完成多角度批注，梳理情感脉络，但哲理联系生活的拓展思考不够深入；中等生能找出心情相关词句，但批注内容单薄、概括能力一般；学困生生字识记速度慢，难以区分多层心理变化，独立批注存在困难，需要教师逐句引导、搭建支架辅助阅读。二、教材分析单元整体定位《陀螺》是2026秋新教材统编版四年级上册第七单元第三篇精读课文，作者高洪波。本单元人文主题为成长故事，核心双线语文要素：阅读要素为学习用批注的方法阅读，在体会比较深的地方做批注；通过人物动作、语言、神态、心理细节体会人物心情；习作要素为写一件成长过程中印象深刻的事，写出当时真实的心情。单元课文梯度清晰：《牛和鹅》初识批注角度；《一只窝囊的大老虎》练习在不懂处批注；《陀螺》作为单元批注综合实践例文，要求学生自主在感悟深刻的心理、对比描写处批注，是单元批注阅读能力的巩固提升课，同时为单元习作搭建“以细节写心情”的读写支架。文本结构与内容脉络全文共13个自然段，以“陀螺”为叙事线索，按照“说陀螺—盼陀螺—得陀螺—赛陀螺—悟道理”五部分推进叙事：第一部分（1-2自然段：说陀螺）：介绍北方传统玩具冰尜儿（陀螺）的外形、构造、对战玩法，铺垫童年游戏背景；第二部分（3-4自然段：盼陀螺、自制失败）：写“我”痴迷陀螺，四处找木料削制却屡屡失败，内心满是懊恼；第三部分（5-7自然段：得到陀螺）：叔叔送“我”旋床制作的陀螺，外形普通如鸭蛋，“我”满心欢喜；第四部分（8-11自然段：陀螺亮相、赛场对战）：丑陋陀螺遭到小伙伴嘲笑，与帅气大陀螺对战却顽强取胜；第五部分（12-13自然段：感悟道理）：由不起眼的陀螺战胜华丽陀螺，引出核心道理“人不可貌相，海水不可斗量”。文本表达特色其一，心理描写贯穿全文，细腻完整。全文没有直白抒情，借助大量心理词句展现多层情绪，是体会人物心情的绝佳范本；其二，对比手法鲜明：小伙伴精致帅气的陀螺与“我”朴素丑陋的陀螺外形对比、赛前众人嘲讽与赛后众人惊叹的态度对比、弱小陀螺与高大陀螺对战实力反差对比，层层铺垫文章主旨；其三，语言童真质朴，善用比喻、拟人，“快乐像过冬的燕子飞走了”“陀螺在冰面旋转舞蹈”等语句生动形象；其四，以小见大，从童年玩陀螺一件小事，提炼出适用于生活的人生哲理，叙事与说理自然融合，无生硬说教。育人与教学价值语言层面：积累心理、动作、场景描写词句，掌握批注阅读完整方法；思维层面：训练学生梳理情感变化、对比阅读、由事悟理的逻辑思维；审美层面：感受童年游戏纯粹的童真之美，品味散文细腻生活化的文字美；文化层面：认识陀螺这一传统民间玩具，感受传统民俗游戏魅力，增强传统文化认同感；德育层面：引导学生摒弃以貌取人的片面思维，懂得内在实力才是核心，树立自信、客观看待他人与事物的价值观。三、核心素养目标（一）语言运用1.认识“钉、旋、鄙、溃、丑”等二类生字，规范书写“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃”一类生字；区分多音字旋（xuán/xuàn）、钉（dīng/dìng）、削（xiā/xuē）、转（zhuǎn/zhuàn）不同语境读音；理解“顾名思义、重整旗鼓、溃败、妩媚、不伦不类”等词语含义，结合课文语境灵活运用。2.正确、流利、有感情朗读全文，区分叙述句、心理句、对话句的朗读语气，读出“懊恼、欣喜、自卑、激动、自豪”不同情绪。3.梳理课文“说—盼—得—赛—悟”叙事脉络，能用完整句式概括课文主要内容；积累文中描写心情、陀螺外形、对战场景的优美句段，完成摘抄。4.掌握批注阅读完整方法，学会在感悟深刻的心理描写、对比写法、关键哲理句三处做批注，能结合批注分享阅读体会。（二）思维能力默读课文圈画心理关键词，梳理“我”完整心情变化线索，培养提取文本细节、梳理情感逻辑的能力。通过对比漂亮陀螺与“我”的陀螺外形、对战表现，层层推导文本蕴含的道理，发展对比阅读、由表及里的深度思辨思维。结合课文事例联系自身成长经历解读古语，实现文本内容向生活迁移，锻炼发散思维与事理概括能力。（三）审美创造品读文中比喻、拟人句，想象冰面陀螺对战的鲜活画面，感受童年游戏生动鲜活的画面美。赏析作者用细腻心理描写记录童年小事的写作手法，体会生活化散文质朴真挚的语言美。感悟平凡小事中蕴藏成长智慧，发现普通事物内在闪光点，建立客观、包容的审美价值取向。（四）文化自信了解陀螺（冰尜儿）传统民间玩具的起源、玩法，感受传统民俗游戏文化，产生喜爱传统民间游戏的情感。理解“人不可貌相，海水不可斗量”蕴含的中华传统处世智慧，学会客观看待人与事物，不以外表评判他人。体会平凡童年趣事承载的成长力量，珍惜童年生活，形成热爱生活、善于从小事中思考感悟的生活态度。四、教学重难点教学重点掌握本课生字、多音字、重点词语，流利朗读课文，理清课文完整叙事脉络；落实单元批注要素，学会在体会深刻的语句处做批注，借助批注梳理“我”完整心情变化；品读文中心理、对比、动作细节描写，学习通过细节体会人物心情的阅读方法；梳理陀螺对战前后的对比内容，读懂故事完整情节，积累场景、心理描写词句。教学难点多角度运用批注阅读，区分“疑问批注、感悟批注、写法批注”，自主完成深层品读批注；串联全文多层心理变化，理解“外形普通却实力强大”的对比对表达中心的作用；透彻理解“人不可貌相，海水不可斗量”的深层内涵，结合生活实例完成事理迁移，实现读写方法转化运用。五、课时安排本课共2课时第一课时：识字学词、初读课文梳理整体脉络、学习批注基础方法、精读1-4自然段（说陀螺、盼陀螺、自制失败），梳理前期失落、懊恼的心情。第二课时：复习字词与脉络、精读5-13自然段（得陀螺、赛陀螺、悟道理），对比品读全文细节，综合运用批注方法，理解核心哲理，读写迁移小练笔，课堂整体总结。六、教学过程第一课时（一）实物情境导入，板书课题，质疑激趣教师活动：出示陀螺实物、传统冰尜儿图片，现场简单演示陀螺旋转，板书课题《陀螺》，指导学生齐读课题。师：同学们，大家观察老师手中的玩具，谁来说说陀螺长什么样子？你们平时玩陀螺的时候，心里是什么感受？生1：陀螺下面尖尖的，上面圆圆的，用鞭子抽就能转很久，玩的时候特别开心、刺激。生2：我和同学比赛陀螺，赢了特别自豪，输了会有点难过。师：大家都有玩陀螺的有趣经历，今天作家高洪波也写下了自己童年和陀螺有关的故事。齐读课题，读完课题你们心中产生哪些疑问？生1：作者和陀螺之间发生了什么故事？生2：作者玩陀螺时，心情发生了哪些变化？生3：这篇课文仅仅写玩陀螺，还有没有藏着什么道理？补充知识讲解：课文里陀螺还有一个北方名字叫“冰尜儿”，顾名思义，就是冬天在冰面上玩的陀螺。设计意图：借助实物创设生活化情境，激活学生游戏生活体验，抓住课题设疑，激发自主阅读探究兴趣，同步解释方言词汇，提前扫清阅读陌生词汇障碍。（二）自由初读课文，分层扫清字词障碍1.布置自读任务：自由默读全文，标注13个自然段序号；圈画文中生字、多音字、不理解的词语；难读句子反复朗读，读准字音、读通语句。2.分层字词教学，师生互动逐点讲解：（1）多音字辨析教学师：文中“旋”出现两个读音，谁能找出句子读一读，区分字义？生1：“旋床”读xuàn，是制作陀螺的工具；“旋转”读xuán，表示转动。师：还有“钉”，文中“钉铁钉”读dìng，是动作；“铁钉”读dīng，是名词。“削木头”xiā，“剥削”xuē，大家分组齐读区分读音。（2）复杂生字书写指导重点字“溃、旋、鄙、否”黑板范写：“溃”三点水，右侧“贵”，表示战败溃散；“旋”左半部分笔顺易错，区分“旅”；学生书空，当堂每个生字书写两遍。（3）重点词语语境解读出示词语：顾名思义、重整旗鼓、溃败、不伦不类、妩媚、懊恼师：“顾名思义”谁结合冰尜儿说一说意思？生：看到名字就能想到含义，冰尜儿就是冰上玩的陀螺。师：“懊恼”出现在哪里？是什么心情？生：我削不出好陀螺，心里难过、沮丧，这个词就是后悔、烦闷的意思。3.分段指名朗读课文，师生共同纠正字音、停顿错误，做到全文朗读通顺。4.设计意图：分层落实识字写字基础目标，多音字、方言词、书面词语逐个突破，消除文本阅读基础障碍，落实语言运用素养。（三）整体感知课文，梳理叙事主线，初识批注方法默读全文，思考核心问题：课文围绕陀螺写了哪几件事？可以分成哪五个部分？小组交流讨论后全班汇报。师：谁能按照顺序梳理课文脉络，用简洁词语概括每一部分？生：先说陀螺是什么，然后写我特别盼望拥有好陀螺、自己削陀螺失败，接着叔叔送我陀螺，之后和小伙伴比赛陀螺，最后明白一个道理。教师板书主线：说陀螺→盼陀螺→得陀螺→赛陀螺→悟道理师：谁能用“先……接着……然后……再……最后……"完整概括课文主要内容？生：作者先介绍了冰尜儿的样子和玩法，接着写自己想削制好陀螺却屡屡失败，十分懊恼，然后生日收到叔叔赠送的陀螺，之后带着外形普通的陀螺和小伙伴对战，意外战胜帅气的大陀螺，最后从这件事懂得了人不可貌相的道理。批注方法教学（单元核心阅读要素）师：本单元我们要学习批注阅读，回忆前两课，批注可以写哪些内容？生1：不懂的地方写疑问；生2：写自己读句子后的感受；生3：发现好的写作手法可以标注。师：今天新增批注要求——在体会比较深的地方做批注，也就是读到心里有触动、心情有波动的句子，写下你的感受、想法。教师出示课文批注范例，示范心理句批注写法。设计意图：承接单元前课阅读方法，梳理完整叙事框架，同步讲授本课批注新要求，搭建阅读方法支架，训练学生整体把握文本、梳理脉络的逻辑思维。（四）精读1-2自然段：品读“说陀螺”，了解陀螺外形与玩法指名朗读第1、2自然段，出示原文关键句分层讲解，师生互动：原文片段：抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉……两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战，直到其中一方被撞翻才告一段落。品析陀螺外形构造师：好陀螺和普通陀螺底部有什么区别？“妩媚”本来形容人，这里用来写陀螺，是什么好处？生：好陀螺嵌滚珠，普通陀螺钉铁钉；把陀螺当作人来写，写出陀螺转动优美好看，运用拟人手法。品析对战场景描写师：描写陀螺打斗用了哪些动词？“重整旗鼓”是什么意思？生：搏斗、撞、闪、再战；重整旗鼓指陀螺被撞开后，再次蓄力进攻，也指失败之后重新再来。师：这两段写陀螺外形和对战场面有什么作用？能不能删掉？生：不能删掉，交代童年游戏背景，能看出作者特别喜欢陀螺，为后文自己想要陀螺做铺垫。朗读训练：齐读对战描写段落，读出陀螺打斗激烈、有趣的感觉。课堂小批注练习：在“两只旋转的陀螺奋勇搏斗”一句旁写下批注，分享感受。设计意图：品读场景、拟人描写，落实词句赏析；初次实操批注，巩固批注阅读方法，感受童年游戏乐趣，落实审美创造素养。（五）精读3-4自然段：品读“盼陀螺、自制失败”，体会懊恼心情1.过渡提问：了解陀螺好玩之后，“我”产生了什么想法？自由朗读3、4自然段，圈画表现“我”心情的词句，做好批注。出示原文段落分层解读：

我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。品析“不甘人后”的心理师：“我”为什么拼命想自己削陀螺？“金兵见到岳家军”是什么写法？生：我不想比赛输掉，好胜心强；用历史故事比喻陀螺一上场就惨败，生动写出失败的难堪。品析比喻句“我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子飞走了”师：这个比喻写出“我”怎样的内心？“堆满乌云”能不能换成“很难过”？生：写出我长久的烦闷、失落；比喻更形象，把看不见的坏心情变成看得见的画面，比直白写难过更动人。师：读到这里，你的批注可以写什么？谁分享自己的批注？生批注示例：这句话写得特别好，我能感受到作者削不出陀螺时满心的懊恼与失落。梳理本段心情：渴望拥有好陀螺→拼命自制却失败→长久懊恼、不快乐2.分层次朗读：重读表现失落、不甘的词句，读出低落懊恼的情绪。3.设计意图：聚焦心理比喻句深度品读，训练学生抓住细节体会人物心情；实操感悟类批注，突破单元阅读重点，梳理前期完整情绪，为下节课心情转变做铺垫。（六）第一课时课堂小结本节课我们认识了陀螺这种传统民间玩具，扫清了全文生字、多音字、陌生词语障碍，理清了课文“说—盼—得—赛—悟”完整叙事顺序；学习了批注阅读新要求，要在体会深刻的语句处写下阅读感受；精读1-4自然段，读懂了陀螺的外形、冰面对战的玩法，体会到“我”对陀螺强烈的渴望，以及自制陀螺失败后满心懊恼、快乐的情绪消失的低落心情。下一节课我们继续学习叔叔赠送陀螺、陀螺赛场对战的内容，看一看丑陋的小陀螺如何逆转战局，读懂课文蕴含的人生道理。（七）分层课后作业基础作业：规范书写本课11个一类生字，每个生字组2个词语；摘抄文中描写陀螺、描写懊恼心情的优美句子。提升作业：朗读1-4自然段，完善课文对应位置的阅读批注；预习5-13自然段，圈画描写陀螺外形、比赛场景的语句。拓展作业：和家人说一说自己最喜欢的童年玩具，简单记录玩玩具时的心情。第二课时复习回顾，衔接新课内容字词听写：抽查“溃败、旋转、懊恼、重整旗鼓、顾名思义、溃败、帅气”重点词语，集体订正书写错误。脉络与情感回顾提问：上节课我们读到“我”削制陀螺失败，心情十分懊恼，谁回忆课文前半部分内容，说一说“我”之前的心情变化？生：一开始特别喜欢陀螺，一心想要厉害的陀螺，自己尝试削制却一直失败，心里堆满乌云，特别失落、懊恼。师：大家回顾十分完整！就在“我”满心失望的时候，一件惊喜的事情到来——叔叔送给“我”一只陀螺，这只陀螺是什么样子？赛场又发生了怎样出人意料的故事？今天我们继续精读课文后半部分。设计意图：听写巩固字词基础，问答回顾上节课情感脉络，搭建新旧知识桥梁，自然过渡到后半文精读内容。精读5-7自然段：品读“得到陀螺”，体会欣喜与自卑交织的心情自由朗读5、6、7自然段，任务：圈画描写新陀螺外形、描写“我”心情的词句，做好感悟批注。出示原文分层师生互动讲解：

叔叔的礼物不错！这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！品析陀螺外形比喻师：作者把陀螺比作什么？这只陀螺有什么优点，又有什么不足？生：比作鸭蛋，陀螺光滑圆润，底部有滚珠转起来顺滑；缺点是外形普通，一点都不威风、漂亮。品析心理动作词“手舞足蹈、恨不得一显身手”师：这两个词句写出“我”收到陀螺什么样的心情？生：收到陀螺特别激动、欣喜，迫不及待想要和小伙伴比拼。过渡至第8自然段陀螺亮相：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。师：小伙伴看到这只陀螺是什么态度？“不伦不类”是什么意思？此刻“我”的心情从欣喜变成了什么？生：大家都嘲笑我的陀螺；不伦不类指样子奇怪、不好看；我原本特别开心，现在变得自卑、难堪，觉得陀螺拿不出手。师：此处形成第一层对比：小伙伴精致帅气的陀螺vs“我”鸭蛋一样丑陋的陀螺，外形差距巨大，大家批注外形对比带来的内心感受。分角色朗读：叙述句与心理句，读出先欣喜、后自卑低落的情绪转变。设计意图：抓住外形比喻、动作心理词体会多层情绪；第一次完整运用对比阅读，引导学生在对比描写处做批注，落实单元“细节体会心情”语文要素。精读8-11自然段：品读陀螺对战全过程，体会逆转战局的激动自豪默读对战段落，圈画描写陀螺打斗、“我”内心变化的词句，小组交流批注内容，教师分层解读原文：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。品析两只陀螺对战的拟人描写师：作者分别怎么描写大陀螺和我的小陀螺？从哪些词语能看出性格反差？生：大陀螺“摇头晃脑、挺着肚皮”，十分嚣张；我的小陀螺“不动声色、顽强得出奇”，低调坚韧。师：这里是第二层对比：外表威风高大的陀螺嚣张轻敌，外形丑陋弱小的陀螺坚韧顽强。品析关键词“顽强得出奇、彻底溃败”师：对战过程中，“我”的心情经历了怎样变化？开战前紧张、对战时担忧、获胜后是什么感受？生：开战前自卑害怕输，打斗时十分紧张，看到小陀螺一次次站稳，内心惊喜，最后打败大陀螺，满是激动、自豪。全班讨论：为什么所有人都嘲笑的丑陀螺，能战胜威风的大陀螺？结合课文语句说一说。生1：我的陀螺底部有滚珠，旋转稳定，底盘扎实；生2：陀螺虽然外形不好看，但是内在质量好，十分坚韧，不会轻易被撞翻。朗读训练：齐读对战段落，读出打斗紧张感、获胜后的激动自豪。小组分享本段批注：点评优秀感悟批注，巩固批注阅读方法。设计意图：通过第二层外形、实力对比，引导学生自主发现文本反差；抓取动作、拟人细节梳理对战情绪变化，综合运用批注方法阅读，突破本课重点。精读12-13自然段：品读核心哲理句，突破教学难点过渡提问：一场陀螺对战过后，作者心里产生了深刻感悟，默读最后两个自然段，找出全文中心句。出示核心句：这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑丑的，没有一丝儿斗牛的风采，却凭着自己的实力，战胜了强大的对手。这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。分层师生互动深度解读：品析“辉煌的时刻、陶醉许久”师：为什么一场小小的陀螺胜利，作者觉得是辉煌时刻，多年之后依然记忆犹新？生：之前所有人都嘲笑我的陀螺，我内心自卑，这场胜利证明外表不好看的事物，也能拥有强大实力，这份自豪感很难忘记。解读核心古语“人不可貌相，海水不可斗量”师：谁先说一说这句话字面意思？结合课文陀螺的故事，这句话指什么？生1：不能只用外表判断一个人，海水不能用斗去衡量深浅；生2：就像我的陀螺，外表丑陋不起眼，实力却很强；不能凭借外表评判人和事物，内在的能力才最重要。师：结合生活说一说，生活中哪些事情能印证这句话？生1：有的同学看起来安静普通，但是跑步、画画特别厉害；生2：有些不起眼的工具，却能发挥很大的作用。全文整体对比梳理，整合两层对比：外形对比：帅气华丽大陀螺vs丑陋普通鸭蛋陀螺实力对比：嚣张轻敌、轻易溃败vs低调坚韧、稳定取胜师：作者用两组对比，就是为了引出这句古话，由陀螺这件小事，领悟看待人与事物的道理，这种写法叫“以小见大”。全班齐读结尾段落：读出收获感悟、豁然开朗的语气。设计意图：由故事细节过渡到抽象哲理，结合课文事例、生活实例双向解读古语，攻克本课教学难点；总结“以小见大”写作手法，提升学生思辨思维。全文整合梳理，总结阅读与写作方法，落实单元语文要素小组合作讨论：本课完整运用了本单元哪些阅读方法？作者是怎样写出完整的心情变化？全班汇总，师生互动总结：师：第一，阅读方法——多角度批注，在疑问、精彩写法、内心感悟三处写批注，借助批注梳理情感；师：第二，写心情的方法——不直接写开心、难过，而是借助比喻、动作、心理词句间接表达情绪；师：第三，突出中心的写法——运用多重外形、实力对比，以小见大，从小故事提炼人生道理。对比单元前两篇课文阅读方法：《牛和鹅》侧重动作批注，《一只窝囊的大老虎》侧重疑问批注，《陀螺》侧重感悟批注，三种批注方法结合起来，就能读懂成长故事里细腻的内心变化。设计意图：系统整合单元阅读、写作方法，完成知识归纳，为当堂读写迁移搭建清晰支架，发展学生归纳概括思维。当堂小练笔，读写迁移实践练笔要求：回忆一件你童年玩玩具、参加比赛的小事，仿照课文写法，运用一处简单对比，写出你当时真实的心情，至少加入一处动作或心理描写。学生现场完成片段写作，教师巡视指导批注写法、细节描写运用；挑选2-3份学生片段全班朗读点评，重点点评是否写出真实心情、是否运用细节对比。设计意图：实现以读促写，将本课心理、对比细节写法转化为学生自身表达能力，落地语言运用、审美创造核心素养，衔接单元习作训练要求。第二课时课堂小结本节课我们