小学四年级英语 Unit 3 My friends Part B第三课时（读写课）教学设计

小学四年级英语Unit3MyfriendsPartB第三课时（读写课）教学设计一、课程背景与教学目标（一）教材与学情分析is...has...P《义务教育教科书·英语（三年级起点）》四年级上册Unit3“Myfriends”PartB第三课时的教学设计。该单元主题属于“人与社会”范畴，聚焦于“社会交往与人际关系”。在前两课时中，学生已经学习了描述朋友外貌特征（如tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet）及衣着穿戴（如brownshoes,blueglasses,agreenbag,longhair）的核心词汇，并掌握了句型“He/Sheis...”和“He/Shehas...”。本课时为PartB的收尾课，是一节集阅读、写作与综合语言运用为一体的“读写课”，教材内容涵盖了Readandwrite板块，旨在引导学生从单纯的听、说、读过渡到“写”，实现语言技能的综合提升。学生通过本课时的学习，将能够在更复杂的语篇中捕捉关键信息，并尝试进行有意义的句子书写，为后续的单元项目制作（如“朋友档案”）奠定基础。（二）学情精确画像【重要】授课对象为四年级学生，平均年龄9has...His/Her...年多的英语学习，具备了一定的语言积累。在知识储备上，学生对描述人物外貌的形容词（big,small,long,short等）和基本色彩词已有认知；在情感层面，他们乐于交友，对谈论“我的朋友”这一话题有天然的亲切感和表达欲。然而，本课时也是认知难点集中的地方：首先，学生首次系统接触英语阅读策略（如scanningforspecificinformation）和书写任务，需要从“能读”向“能写”跨越；其次，句型“He/Shehas...”与“His/Her...is/are...”在表达所有关系时的混用是语法上的拦路虎；最后，名词单复数（如glasses,shoes通常以复数形式出现）及其与be动词的搭配（Hisglassesareblue.）也是需要精准突破的难点。（三）核心素养导向的教学目标基于课程标准（2022年版）及单元整体教学理念，本课时旨在达成以下教学目标：1.【基础】语言能力：学生能够借助图片和已学语音知识，读懂描述朋友外貌特征的四个语段，并准确地将文字与教材中的图片人物进行匹配（Readandmatch）。能够理解“What‘shis/hername?”和“Whoishe/she？”在语境中的细微差别。2.【重要】文化意识与思维品质：通过阅读不同人物的描述，引导学生认识到每个人都是独特的，学会欣赏和尊重朋友的特点，培养积极的交友观。在匹配信息的过程中，锻炼学生的观察、比较、分析和信息处理能力。3.【高频考点】学习能力：学生能够掌握基本的阅读策略，如通过抓取关键词（如glasses，bag，shoes，hair）快速定位信息。能够模仿阅读语段，在有意义的语境中正确抄写并补全描述朋友的句子，注意句首字母大写、单词间距及标点符号，养成良好的书写习惯。4.【难点】迁移创新：能够综合运用本单元的核心词汇与句型，以口头和书面相结合的方式，向他人介绍自己的一位朋友，做到语言基本准确、达意。（四）教学重难点1.教学重点：（1）能正确理解并朗读描述人物特征的四个语段。（2）能根据描述，准确找出或画出对应的人物。（3）能听懂、会说、认读并规范书写本单元的核心词汇（hair,shoes,glasses,bag等）及其在句子中的应用。2.教学难点：（1）区分并正确运用“He/Shehas...”和“His/Her...is/are...”两种句型来描述同一人物特征（如：Hehasblueglasses.=Hisglassesareblue.）。（2）理解并正确使用名词的所有格以及名词单复数在句中的变化（特别是glasses,shoes的复数搭配）。（3）将阅读中获取的语言信息，内化并迁移到自己的书面表达中。二、教学准备与资源【非常重要】为构建沉浸式、高效率的课堂，教师需整合以下数字化与传统教学资源：1.多媒体课件（共28张PPT）：课件设计遵循“情境导入——文本解读——语言操练——拓展写作”的线性逻辑。内含高清晰度教材图片、动态GIF闪卡、交互式练习题，用于呈现核心语言点。2.Flash素材：包含本单元Let‘sdo的动作分解动画，以及与本课阅读文本配套的“人物出场”动画。通过Flash的生动演示，帮助学生理解“has”和“his/her”的抽象概念，例如用动画闪烁人物所拥有的物品，强调所有关系。3.音频素材：教材配套的标准录音，用于模仿纯正的语音语调。4.实体教具：准备一些夸张的道具，如一副彩色边框的眼镜（glasses）、一双色彩鲜亮的鞋子（shoes）、不同颜色的书包（bag）以及长短不同的假发（hair）。这些道具用于TPR活动，让学生在真实的触摸和佩戴中内化词汇。5.学习任务单：设计一份分层学习任务单，包含“阅读小侦探”（信息匹配）、“我是小作家”（补全句子）和“我的朋友秀”（自由书写）三个板块，以适应不同层次学生的需求。三、教学实施过程（核心环节）（一）预热与复习：激活图式，聚焦语言(WarmupRevision——约5分钟)1.【基础】Let’sdo全身反应：教师播放本单元BLet‘sdo的Flash动画，带领学生一起做动作。“Listentomusic.Dosports.Paint.Makefriends.”通过欢快的节奏和肢体动作，迅速将学生带入英语学习氛围，并复习与爱好相关的动词词组，为描述朋友的多维度信息做铺垫。2.【热点】“猜猜他是谁”游戏升级版：教师用课件快速闪现班级中某位同学的物品特写（如一副蓝色眼镜、一个绿色书包），而不出现人物面孔。教师提问：“Ihaveafriend.He/Shehasblueglassesandagreenbag.Whoishe/she?”引导学生运用“Ishe/she...？”句型进行猜测。此设计不仅复习了核心词汇“has”，更巧妙地引入了“由物及人”的推理思维，直接对接本课阅读环节的信息匹配技能训练。（二）读前活动：预测内容，扫清障碍(Prereading——约5分钟)1.情境创设：课件展示教材主情境图（PartBReadandwrite的场景）。教师提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing？”引导学生观察图片，识别出人物Sarah，Mike，ChenJie以及新朋友James，Kate，Ben，Ann。2.难点预破：教师指着图中戴眼镜的男孩（James），引出关键句型对比。教师说：“LookatJames.Hehasglasses.Sowecansay‘Hehasglasses‘.”同时板书。然后，教师指着眼镜本身，引导说：“Whatcolourarethey?Theyareblue.Sowecanalsosay‘Hisglassesareblue’.”板书对比句。通过实物/图片和板书的双重刺激，初步感知两种句型描述同一事物的不同角度，为攻克难点埋下伏笔。（三）读中活动：文本解读，策略渗透(Whilereading——约15分钟)【核心环节】本环节采用任务型教学法，设计层层递进的任务链，培养学生的阅读素养。1.【基础】任务一：Listenandtick(整体感知，获取大意)。教师播放第一遍课文录音（Readandmatch的四个句子），要求学生合上课本，仅听录音，并尝试用中文或关键词说出听到了哪些特征。此任务旨在降低焦虑，让学生从听觉上对文本建立初步印象。2.【重要】任务二：Readandmatch(细节理解，信息匹配)。这是教材的核心活动。教师引导学生打开课本，开展“阅读小侦探”活动。（1）指导策略：教师示范第一条句子的阅读方法。“Let’sreadSentence1.‘Hehasshorthair.Hehasagreenbagandbrownshoes.‘关键词是什么？”引导学生划出关键词“shorthair”，“greenbag”，“brownshoes”。然后快速扫视图中的四个男孩，锁定同时具备这三个特征的人物。（2）合作探究：学生以四人小组为单位，运用上述策略，合作完成句子2、3、4的匹配任务。教师巡视指导，重点关注学困生的信息抓取过程。（3）交流反馈：请不同小组的学生代表上台，利用交互式电子白板或课件，拖动句子到对应的人物图片旁，并说明理由（“Mygroupthinks...becausehe/shehas...”）。全班评价，核对答案。3.【难点】任务三：Readandpare(语言聚焦，攻克难点)。（1）教师将教材中的句子进行变形，呈现在PPT上，形成对比：A.Hehasagreenbag./Hisbagisgreen.B.Hehasbrownshoes./Hisshoesarebrown.C.Shehaslonghair./Herhairislong.D.Shehasblueglasses./Herglassesareblue.（2）启发学生观察并讨论：这两组句子有什么不同？你发现了什么规律？引导学生总结出：第一组用“has”强调“拥有某物”，第二组用“is/are”强调“某物是怎样的”。特别指出glasses，shoes因为是成对出现，所以是复数，要用are。4.【基础】任务四：Listenandimitate(听音模仿，内化语言)。播放课文标准录音，要求学生指着文本，逐句跟读。指导学生注意模仿录音的语音、语调、连读和意群停顿，培养良好的语感。特别强调“friendly”，“quiet”等单词的发音，以及“glasses”的/zɪz/发音。（四）读后活动：书写指导，迁移创新(Postreading——约12分钟)1.【高频考点】任务五：Look，chooseandwrite(有意义的抄写)。完成教材第二部分练习。（1）看图说话：首先引导学生观察图片中的人物特征，口头描述：“Thegirlhaslonghair.Shehasorangeshoes...”（2）选词填空：学生独立从方框中选择正确的单词（longhair，shorthair，brownshoes，blueglasses，agreenbag），将句子补充完整。（3）规范书写：教师在四线三格中进行板书示范，强调书写规范（如字母的占格、间距、句首大写、句末句点）。学生在任务单上描红并仿写。教师巡视，及时纠正不良的书写姿势和笔顺错误。2.【迁移创新】任务六：Writeaboutyourfriend(综合语用，个性表达)。这是本课的升华环节。（1）搭建支架：课件提供一个写作支架，给出不完整的范文：Mygoodfriendis________.He/Sheisa________(boy/girl).He/Sheis________and________.He/Shehas________.His/Her________is/are________.Ilikemyfriend.（2）小组交流：学生先在小组内口头介绍自己的朋友，互相丰富词汇，理清思路。（3）独立写作：学生在任务单的“我的朋友秀”板块，尝试独立完成一篇关于自己朋友的简短写作。允许学生用绘画代替不会写的单词，或用拼音标注，保护写作热情。（4）展示与评价：选取几份有代表性的作品（包括优秀作品和存在典型错误的作品），利用实物展台展示。师生共同评价，先肯定优点，再提出修改建议（如：“Hisshoesisblue.”应该改成什么？）。此环节将评价嵌入学习过程，实现“教学评”一体化。（五）情感升华(EmotionalEducation——约2分钟)播放一段班级同学课间一起游戏、互相帮助的短视频或Flash动画，配以温馨的音乐。教师引导：“Friendsplaytogether.Friendshelpeachother.Friendsmakeushappy.Weshouldloveourfriends.”引导学生珍惜友谊，关爱朋友。（六）分层作业(Homework——约1分钟)1.【基础】听音模仿：听录音，有感情地朗读本课阅读文段给家长听。2.【重要】完善写作：根据课堂上老师和同学的建议，修改并完善自己写的“我的朋友”小短文，并配上一幅朋友的画像，下节课举办“我的朋友作品展”。四、板书设计Unit3MyfriendsPartBReadWrite(教学设计)【左侧区域：核心句型对比】Hehas