小学三年级英语上册《基数词：从One到One Hundred》教学设计

小学三年级英语上册《基数词：从One到OneHundred》教学设计

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教学设计核心在于打破传统词汇教学的机械记忆模式，将语言学习融入真实、有意义的认知与交际活动中。我们借鉴了“内容与语言整合学习”（CLIL）理念，将数学逻辑、文化认知与英语语言学习自然融合，旨在培养学生的数感、跨学科思维与初步的跨文化交际意识。教学全过程以学生为中心，通过多层次、阶梯式的任务活动，引导学生在感知、理解、应用和创新的递进循环中，实现语言知识的内化与核心素养的协同发展。

二、学情分析

授课对象为小学三年级上学期学生。他们经过一、二年级的英语启蒙，已具备基本的课堂指令听说能力，掌握了少量颜色、动物、简单问候语等词汇，并对数字1-12有初步接触，但尚未形成系统认知。此阶段学生思维以具体形象思维为主，好奇心强，乐于参与游戏和角色扮演，但注意力持续時間有限，抽象逻辑思维刚刚萌芽。对于数字的认读、尤其是“十几”与“几十”的构词规律，以及较大数字的听说读写，将是学习的难点。同时，学生个体在语言感知力和前期积累上存在差异，需在设计中进行分层考量。

三、教学目标

1.语言能力目标：

1.听与说：能听懂、准确发音并流利说出1-100的基数词（重点掌握1-20,30,40,50,60,70,80,90,100）。能在具体情境（如询问年龄、班级人数、物品数量）中运用核心句式“Howmany...?”“Thereare/is...”“Ihave...”进行简单交流。

2.读与写：能认读1-100的英文基数词书面形式。能正确书写1-20的基数词，了解20以上整十数的拼写规律。

2.学习能力目标：

1.通过观察、比较，自主发现并总结13-19（后缀-teen）与20-90整十数（后缀-ty）的构词规律，培养探究式学习策略。

2.能在小组合作中完成信息差任务，培养协作与沟通能力。

3.思维品质目标：

1.在数字排序、分类、简单运算等活动中，发展逻辑思维和初步的数学思维。

2.通过对比中英文数字表达的文化差异（如单位“百”的引入），培养初步的批判性思维与多元文化意识。

4.文化意识目标：

1.了解数字在西方文化中的一些常见寓意（如幸运数字7、13的文化含义），激发文化好奇心。

四、教学重难点

1.教学重点：1-100基数词的准确听说认读，尤其是在真实情境中的初步运用。

2.教学难点：

1.3.语音难点：“-teen”与“-ty”的发音区别（如：thirteen/ˌθɜːrˈtiːn/与thirty/ˈθɜːr.ti/）。

2.4.构词规律：理解并掌握13-19（基数词+teen）及20-90整十数（基数词+ty）的构成规则，注意特殊变化词（如thir-,fif-,eigh-等）。

3.5.意义建构：将抽象的数字符号与具体的数量概念、生活情境建立牢固联系。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含数字动画、韵律歌谣、互动游戏、情境图片。

2.教具：

1.3.数字卡片（1-20，30，40...100）。

2.4.实物：计数器、彩色小棒（约100根）、学生自备的文具（铅笔、橡皮等）。

3.5.任务单：数字寻宝图、小组调查表。

6.学生分组：异质分组，4人一组，设小组长。

六、教学过程

（一）激活已知，趣味导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

活动1：韵律唤醒

师生共唱歌曲《TenLittleIndians》（或《NumberSong1-20》），配合手指操。歌曲结束时，教师自然提问：“Wecansingonetoten/twenty.Butwhataboutbiggernumbers?Today,wearegoingtobeNumberExplorersandconquertheworldfromONEtoONEHUNDRED!”

活动2：速认快闪

课件快速闪现学生已熟悉的数字（1-12）图片与单词，学生集体抢答。随后，呈现数字13、15、20，试探学生认知边界，引发学习期待。

【设计意图】歌曲与游戏快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的学习氛围。从已知数字自然过渡到未知领域，激发探索欲。

（二）分层呈现，规律探究(PresentationDiscovery)(15分钟)

第一步：夯实基础（1-12巩固与13-19突破）

1.实物关联：教师出示一盒彩笔，逐支取出，带领学生清晰说出1-12。板书1-12。

2.规律发现：呈现数字13-19的单词卡片（thirteen,fourteen...nineteen），贴于黑板。引导学生分组观察并讨论：“这些单词有什么共同点？”（都有“-teen”）教师用红色粉笔标出“-teen”。

3.聚焦难点：重点讲解三个特殊变化：three→thirteen,five→fifteen,eight→eighteen。通过肢体语言（three的手势变形成13）加深记忆。

4.音义训练：播放13-19的标准录音，重点对比“thirteen”与“thirty”的发音。采用“高低音”游戏：教师用高音读“-teen”，学生用低音跟读；反之亦然，强化语音区分。

第二步：构建框架（整十数20-100）

1.飞跃引入：“Now,let‘smakeabigjump!”出示20支捆成一捆的彩笔，“OnebundleisTWENTY.”板书20(twenty)。

2.类推学习：依次呈现30（threebundles）、40...90的图片与单词。引导学生利用第一步经验，观察单词拼写（thirty,forty,fifty...ninety），自主发现“-ty”后缀规律。板书整十数。

3.破解特殊：强调twenty,thirty,forty,fifty,eighty的拼写，特别是forty（非fourty）的独特性。编成口诀：“二十、三十、四十、五十、八十要注意，拼写小小有秘密。”

4.抵达目标：展示10捆彩笔（每捆10支），引出“TentensmakeONEHUNDRED.”用星标标注“100(onehundred/ahundred)”为今天最高目标。

第三步：整体感知与衔接

利用数字挂图或动态数轴（1-100），教师手指滑动，带领学生整体朗读重点数字（1-20，30,40...100）。强调数轴上的“逢十进位”，建立数序概念。

【设计意图】采用“巩固-发现-构建”的递进式呈现，符合认知规律。将视觉（卡片）、听觉（录音）、动觉（手势）和思维（发现规律）多通道结合，深化理解。引导学生自主探究构词法，培养学习策略。

（三）多维操练，内化巩固(PracticeConsolidation)(12分钟)

活动1：听说反应“三部曲”

1.机械性操练（快速反应）：教师说数字，学生举相应数字牌；教师举牌，学生快速说词。节奏由慢到快。

2.意义性操练（听音画圈）：学生在任务单数轴（1-100）上，根据听到的数字快速圈出位置。

3.交际性初探（班级调查）：教师示范：“Howmanystudentsarethereinourclass?”引导集体数数并回答。小组内用“Howmanypencils/pensdoyouhave?”进行调查并记录。

活动2：“数字规律迷宫”小组挑战

每组一张“迷宫图”，内有按规律排列的部分数字（如：2,4,6,__,__;25,30,35,__,__）。小组成员合作，用英文说出缺失的数字，并写出单词，最快完成且正确的小组获胜。

活动3：经典游戏“Bingo!”

学生各自在4x4方格中随机填写1-25之间的数字（英文单词）。教师随机报数（说出单词），学生圈出对应数字。最先连成线的学生喊“Bingo!”。

【设计意图】操练活动从控制性到半控制性再到交际性，层次分明。“三部曲”确保语音输入输出的准确与流利；“规律迷宫”融入数学思维，加深对数序和间隔的理解；“Bingo”游戏增加趣味性和随机性，检验听音辨词能力。

（四）情境应用，融合创演(ProductionApplication)(8分钟)

创设综合情境：“OurClassMini-Market”(班级迷你市场)

1.情境设置：课件呈现市场背景，摊位上展示各类文具/玩具图片，并标有价格（如：pencil:15;eraser:8;toycar:40等）。

2.任务分工：每组获得一个“采购任务单”，如：“Buy3pencils,2erasersand1toycar.Howmuchintotal?”

3.语言支架提供：

1.4.Seller:“CanIhelpyou?”/“It‘s...yuan.”

2.5.Buyer:“Iwant...(threepencils),please.”/“Howmuchisit?”/“Hereyouare.”

3.6.Calculator:“...and...is.../Thetotalis...”

7.小组准备与展示：各小组成员分饰买家、卖家、计算员、记录员，利用所学数字进行对话编排与简单计算（总和在100以内）。准备时间后，邀请1-2组进行展示。

【设计意图】在模拟真实的生活情境中，创造性地综合运用本节课的核心语言（数字）与已有句型。任务融合了数学计算，体现了跨学科整合。角色扮演满足学生表现欲，在“用”中真正“学会”，提升综合语言运用能力和合作解决问题的能力。

（五）总结评价，拓展延伸(SummaryAssignment)(5分钟)

1.思维导图式总结：教师与学生共同回顾，完善板书，形成以“CardinalNumbers(1-100)”为中心的思维导图，分支出“1-12”、“-teen家族”、“-ty家族”、“100”及“运用句型”。

2.多元评价：

1.3.过程性评价：表扬在发现规律、小组合作、角色扮演中表现突出的小组和个人，颁发“最佳探索者”、“合作之星”等电子奖章。

2.4.课堂小测：利用课件进行1分钟快速选择题或配对题小测，即时反馈。

5.分层作业布置：

1.6.基础作业（必做）：听录音并流利朗读1-100的数字表；用英文数字记录家人年龄或电话号码。

2.7.拓展作业（选做）：

a.调查员：用英文调查并记录家中书架某一层的图书数量。

b.创作者：设计一张含有5个英文价格标签的“我的梦想店铺”海报。

c.文化探秘者：了解数字7或13在西方文化中的一个故事，下节课分享。

【设计意图】总结可视化，帮助学生构建知识网络。评价贯穿过程与结果，激励学生。分层作业尊重个体差异，将学习延伸至生活，兼顾基础巩固、实践应用与文化拓展。

七、板书设计

板书左侧：

CardinalNumbers:1→100

WeareNumberExplorers!

板书中部（核心区）：

1-12:(巩固区)

one,two,three,...twelve

13-19:(-teenFamily)(发现区)

thirteen(3)✨

fourteen(4)

fifteen(5)✨

...

nineteen(9)

20-90(bytens):(-tyFamily)(构建区)

20twenty✨

30thirty✨

40forty✨

50fifty✨

...

90ninety

100:(目标区)

onehundred/ahundred★

板书右侧（运用区）：

1.Howmany...?

2.Thereare/is....

3.Ihave....

4.Howmuch?It‘s...yuan.

（使用不同颜色粉笔、箭头、星标(✨)和星号(★)突出重点与规律）

八、教