小学三年级英语 Unit 6 Shopping Part A Lets Learn 教案

小学三年级英语Unit6ShoppingPartALet’sLearn教案一、教学指导思想与设计理念本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以立德树人为根本任务，致力于发展学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在设计理念上，本课深度践行“单元整体教学”与“教学评一体化”的前沿理念，将“Shopping”这一单元主题视为一个整体，本课时（PartALet’sLearn）作为单元的词汇与句型起始课，旨在为学生搭建起单元主题探究的基石3。我们摒弃了传统教学中词汇与句型割裂、机械操练的模式，转而构建一个以“真实任务”为驱动、“生活情境”为依托、“意义探究”为主线的生态课堂。设计强调“用英语做事情”，通过模拟真实的购物场景，让学生在体验、实践、合作与探究中，自然而然地内化语言知识，形成初步的语用能力1。同时，我们将跨学科融合理念贯穿始终，自然地融入数学学科的运算（计算总价与找零）、道德与法治学科的文明购物与理性消费观念，以及美术学科的标价牌设计与制作，打破学科壁垒，培养学生的综合素养和解决实际问题的能力10。本课不仅是语言知识的学习，更是一次关于生活技能、社会规则与财商启蒙的探索之旅。二、教材与学情深度分析（一）【基础】教材分析......EP三年级下册Unit6，课题为“Shopping”。本单元的核心话题是购物，与学生的日常生活紧密相连，具有极高的实用性和真实性。PartALet’sLearn部分是本单元的词汇和句型基石，主要呈现了表示商品名称的核心词汇（如：apple,banana,orange,pear,toycar,doll等，具体词汇需根据实际教材版本确定，此处以常见水果和玩具类为例）以及询问价格的核心句型“Howmuchisit?/Howmucharethey?It‘s.../They’re...yuan.”。教材通过呈现商品图片和标价，将词汇与句型进行了初步融合。本节课的教学设计需要对教材进行深度开发和创造性使用，将静态的图片和对话转化为动态的、可参与的、富有层次的课堂活动，为学生后续学习更复杂的购物对话（如询问颜色、尺寸、进行还价等）奠定坚实的基础。（二）【重要】学情分析授课对象为小学三年级学生。从心理特点来看，他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对游戏、故事、角色扮演等情境活动充满兴趣，乐于模仿和表现自我4。从知识储备上看，经过近三年的英语学习，学生已经掌握了一些基础的日常用语、简单的问候语以及部分水果和数字的英文表达（如110的数字）。这为本课学习商品名称和询问价格提供了有力的支持。然而，三年级学生的注意力集中时间相对较短，语言输出容易停留在机械模仿层面，在将新旧知识进行创造性整合、灵活运用完整句式进行真实交际方面，仍存在较大挑战。此外，学生对英文货币单位“yuan”的理解较为直观，但对于名词单复数变化引起的be动词（is/are）选择以及问句的相应变化（Howmuchisit?/Howmucharethey?）是本课需要突破的【难点】所在。因此，教学设计需充分考虑学生的现有水平、潜在困难和学习兴趣，搭建适宜的学习支架，通过多感官、多形式的趣味活动，引导他们从“要我学”过渡到“我要学”，最终实现“我能用”。三、教学目标叙写基于核心素养导向和“教学评一体化”的要求，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读表示商品名称的核心词汇，如apple,banana,orange,toycar,doll等，并准确理解其单复数形式。......】学生能够听、说、读、写核心句型“Howmuchisit?/Howmucharethey?”以及回答“It‘s...yuan./They’re...yuan.”，并能正确使用句子的升降调。3.【重要】学生能够在模拟的购物情境中，运用所学词汇和句型，围绕“询问价格”这一交际功能，进行至少包含23个话轮的简单对话。（二）文化意识目标1.学生能够了解中外货币的异同（如中国的“yuan”，美国的“dollar”），建立初步的国际视野。2.学生能够在购物交际中，养成使用“please,thankyou.”等礼貌用语的习惯，理解并践行文明、礼貌的购物行为。（三）思维品质目标1.通过观察商品图片、对比价格标签，学生能够运用观察、比较、分类等思维方法，归纳出询问单复数物品价格的句型结构差异。2.在“限时购物”任务中，学生需要根据预算合理选择商品并进行简单计算，培养初步的逻辑思维和理财意识。（四）学习能力目标1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提升合作学习能力。2.学生能够在教师的引导下，利用自然拼读法（phonics）尝试拼读新单词，提升自主学习词汇的能力。3.学生能够对照评价标准，对自己的学习过程和成果进行初步的自我评价和反思。四、教学重难点定位（一）【重点】教学重点1.掌握核心词汇的音、形、义，并能准确发音。2.掌握询问价格的两种核心句型“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”，并能根据物品的单复数做出正确选择。3.能在模拟情境中理解并运用所学句型进行简单交流。（二）【难点】教学难点1.能准确区分并灵活运用“Howmuchisit?”（询问单数或不可数名词）和“Howmucharethey?”（询问复数名词）。2.能在真实或模拟的交际场景中，综合运用所学语言，完成连贯、有意义的对话，并自然融入礼貌用语。3.能正确理解并流利朗读含有连读的句子，如“Howmuchis‿it?”。五、【核心】教学实施过程（一）【重要】预热与激活：导入主题，唤醒旧知(Pretask:WarmupLeadin)时间分配：约5分钟1.歌曲激趣，营造氛围：上课伊始，教室内播放欢快的英文歌曲《TheShoppingSong》（可根据歌词改编或选用网络资源）。教师带领学生跟随节奏拍手、哼唱，并做出简单的动作，如提购物袋、数钱等，迅速将学生带入英语学习的氛围，并初步感知“购物”这一主题。2.师生对话，唤醒旧知：歌曲结束后，教师利用实物道具或多媒体课件展示一个购物篮，通过层层递进的提问，与学生进行自由交谈，激活已有的知识储备。T:Look!What‘sthis?(Pointingtotheshoppingbasket)Ss:It’sabasket.T:Yes,it‘sashoppingbasket.Whatcanweputinit?Wecanputfoodinit.Whatfooddoyoulike?...Ilikeapples./Ilikemilk....T:Great!Wecanalsoputtoysinit.Doyouliketoys?Ss:Yes!T:Today,wearegoingtogoshopping!(板书或PPT出示单元标题：Unit6Shopping)【设计意图】：通过轻松愉快的歌曲和贴近生活的师生对话，自然导入课堂主题，不仅激发了学生的学习兴趣，更在无痕中唤醒了学生关于食物、玩具、喜好等相关的旧知，为新课学习做好知识和情感的铺垫16。（二）【核心】新知呈现与理解：情境中感知，体验中学习(Whiletask:PresentationPractice)时间分配：约15分钟1.【基础】创设“班级义卖会”主情境：教师宣布班级将举办一场“爱心义卖会”(CharitySale)，所得款项将捐赠给需要帮助的小朋友。为了办好这场义卖会，我们需要先学会如何介绍商品和询问价格。此大情境将贯穿整节课，赋予学习真实的动机和意义。2.【基础】词汇教学：在商品分类中呈现1.3.PPT展示义卖会摊位的图片，第一个是“FruitStand”。呈现苹果的图片，提问：“What‘sthis?”学生回答“It’sanapple.”教师随即出示单词卡片“apple”，引导学生运用自然拼读法（/æ//p//l/）拼读单词，并强调“anapple”。教师将苹果图片和价格标签“¥3”贴在黑板上义卖会摊位的相应位置。2.4.同法呈现“banana,orange,pear”等水果类词汇。强调“abanana”的用法，并通过对比，让学生初步感知单数物品前用“a/an”的规律。3.5.接着呈现“ToyStand”，展示“toycar”和“doll”等玩具类词汇。教师手持玩具车，说：“Lookatthistoycar.It’scool.Howmuchisit?”引导学生注意教师的新问题，引出本节课的核心句型的上半部分。6.【难点】句型教学：在价格询问中建构1.7.聚焦单数：教师指着黑板上的苹果（apple）及其价格标签，自问自答：“Howmuchisit?It‘sthreeyuan.”板书核心句型“Howmuchisit?It’s...yuan.”并用不同颜色的粉笔突出“is”和“it”。教师领读，学生跟读，特别指导“Howmuchis‿it?”的连读技巧。随后，教师逐一指着其他水果，以“师生问答”、“男生问女生答”等形式进行机械操练，确保发音准确。2.8.聚焦复数：教师再拿出两个香蕉，问学生：“Howmanybananas?”学生回答：“Two.”教师将两个香蕉放在一起，并贴上价格标签“¥6”。教师指着两个香蕉，做出思考的表情并提问：“Now,howmucharethey?”着重强调“are”和“they”。引导学生观察并尝试回答。如果学生说出“It‘ssixyuan.”，教师则用疑惑的表情和动作（如数一数手指表示“两个”）引导学生自我修正。在学生说出“Theyaresixyuan.”后，教师板书“Howmucharethey?They’re...yuan.”同样用不同颜色突出“are”和“they”。教师领读，并通过对比“adoll(¥10)”和“twodolls(¥20)”的图片，反复操练两组句型，让学生在大量对比性的语言输入中，初步感知并理解单复数句型使用的不同语境。3.9.系统归纳：教师利用板书，引导学生观察两组问句和答句，提出问题：“What‘sthedifference?”鼓励学生大胆思考和发现。教师总结学生的发现，用简洁明了的语言或图示（如一个物品对应is，多个物品对应are）帮助学生清晰建构语法概念，但不必讲解过深的语法术语6。【设计意图】：将词汇和句型教学完全融入“班级义卖会”这一大情境中，使学习具有明确的目标和意义。通过实物、图片、师生互动等方式，让学生在“看、听、说、读、比”中多感官参与学习。对单复数句型进行对比呈现和操练，引导学生自主发现语言规律，有效突破了本课的难点，培养了学生的观察和思维能力。（三）【核心】机械与意义操练：分层递进，巩固内化(Whiletask:ControlledSemicontrolledPractice)时间分配：约12分钟1.【基础】“火眼金睛”游戏：快速闪现商品图片和价格，学生需要根据商品的单复数，迅速起立并大声说出相应的问句或答句。例如，闪现一张玩具车的图片和价格，学生需喊出“Howmuchisit?”或“It‘s...yuan.”；闪现多支铅笔的图片和价格，学生则需喊出“Howmucharethey?”或“They’re...yuan.”。此游戏旨在训练学生快速辨别单复数并做出正确句型反应的能力，节奏快，覆盖面广。2.【重要】“趣味接龙”活动：教师将全班分为若干纵队。第一名学生手持一件商品图片（如一个苹果），转头对第二名学生提问：“Howmuchisit?”第二名学生需先回答（如：“It‘stwoyuan.”），然后从教师处抽取另一张图片（如三个玩具车），转头对第三名学生提问：“Howmucharethey?”第三名学生回答后继续抽取图片向后提问，以此类推。此活动将机械操练融入游戏竞赛中，既巩固了句型，又增加了趣味性和挑战性，同时培养了学生的听力注意力。3.【难点】“ListenandCircle”听力活动：教师播放几段简短的购物对话录音，每段对话中包含一个询问价格的句子。学生在学习单上，根据录音圈出所听到的对应图片（如听到“Howmucharetheapples?”，就在有多个苹果的图片上画圈）。此活动旨在训练学生在有意义的语流中辨析关键信息的能力，是对听力策略和句型辨别的综合检验。【设计意图】：此环节遵循从机械操练到有意义操练的循序渐进原则。“火眼金睛”侧重句型结构的快速反应，“趣味接龙”增加了交际的链条和信息差，“听力活动”则转向了真实语境中的听力理解。三个活动环环相扣，形式多样，不仅帮助学生巩固了新知，更提升了他们的反应能力、合作能力和听力技能。（四）【核心】综合语用与迁移：任务驱动，真实交际(Posttask:Production)时间分配：约10分钟1.情境回归：教师将课堂快速布置成“班级爱心义卖会”现场。将学生分为六人一组，每组既是“售货小组”负责一个摊位（如水果摊、玩具摊、文具摊、零食摊等），也是“顾客”。每个小组需提前利用课前准备的卡片、彩笔等，为自己的摊位设计摊位牌、陈列商品卡片（或实物），并给每一件商品贴上价格标签（使用人民币符号¥）。2.任务发布：教师明确任务要求：“Boysandgirls,ourCharitySaleisopennow!Youaregoingtobuythingsfromothergroups.Youhave20yuan(每组发一张20元的代金券).Youneedtobuyatleasttwothings.Trytousethesentenceswelearnedtoday.Anddon‘tforgettobepolite!”教师邀请一名学生进行示范：S1(Customer):Hello!S2(Assistant):Hi!CanIhelpyou?(此句为拓展句型，教师可写在黑板一侧作为“语料超市”供学生选用)S1:Howmuchisthistoycar?S2:It’s8yuan.S1:Oh,it‘snice.I’lltakeit.(此句为拓展句型)Howmucharetheseapples?S2:They‘re5yuan.S1:OK.Hereyouare.(递上13元代金券)S2:Thankyou!Here’syourchange.(递上找零)S1:Goodbye!S2:Bye!3.小组活动与展示：学生开始进行自由购物。教师巡视各小组，观察学生表现，适时提供语言支持（如提醒忘记的单词、纠正句型错误、补充礼貌用语），并鼓励能力强的学生使用“语料超市”中的拓展句型。巡视过程中，教师关注学生的参与度和合作情况，并拍摄下精彩的对话瞬间。活动进行约56分钟后，邀请12组表现出色的小组到讲台前，在全班面前展示他们的购物对话。【设计意图】：本环节是本课教学的高潮和核心。通过“班级义卖会”这一真实任务，将学习从“课本”引向“生活”，实现了语言的综合运用和有效迁移17。任务设计中包含了预算限制（20元）、购买多件商品等要求，增加了任务的复杂性和真实性，自然而然地融入了数学计算和理财教育。教师提供的“语料超市”尊重了学生的个体差异，为学有余力的学生提供了拓展空间，践行了因材施教的原则。（五）总结与评价：多元反馈，反思提升(SummaryEvaluation)时间分配：约3分钟1.学生自评与互评：教师引导学生拿出事先设计好的“课堂评价表”，根据表中的各项指标（如：今天我学会了几个新单词？我能用英语询问价格吗？我在小组活动中积极吗？等），给自己和同组的小伙伴进行星级评价。2.教师总结与反馈：教师结合巡视中观察到的现象和展示小组的表现，进行总结性评价。首先，充分肯定学生的表现，特别表扬那些在活动中大胆开口、善于合作、文明有礼的小组和个人。然后，针对活动中普遍出现的语言错误（如单复数混淆），进行简要的纠正和强调。例如：“很多同学都买到了喜欢的玩具，Verygood！但是老师发现，当我们问一个香蕉多少钱时，要用‘Howmuchisit?’。问两个香蕉多少钱时，一定要记得说‘Howmucharethey?’。大家记住了吗？”63.情感升华：教师总结：“Today,welearnedhowtoshopinEnglish.AndwealsohadaCharitySale.Youalldidagreatjob!Youboughtthingsyoulike,andmoreimportantly,ourmoneywillhelpotherchildren.That’swonderful!”通过将课堂活动与现实意义连接，实现学科育人的目标。【设计意图】：本环节充分体现了“教学评一体化”的理念38。通过学生自评、互评和师评的多元评价方式，不仅关注了语言知识的掌握，更关注了学习过程、合作态度和情感态度。教师将评价嵌入教学过程，及时发现问题和亮点，给予有针对性的反馈，实现了以评促学、以评促教。最后的情感升华，将单纯的购物技能学习上升到关爱他人、奉献爱心的道德层面，润物无声地落实了立德树人的根本任务。六、【重要】板书设计（左侧区域：词汇区）（中间区域：核心句型区）（右侧区域：情境互动区）(绘制一个简单的义卖会摊位)FruitStand[Question]WeletoOurCharitySale!图片：apple(¥3)Howmuchisit?(单数物品)(学生活动中最精彩的对话瞬间图片：banana(¥2)Howmucharethey?(复数物品)照片或教师手绘的简笔画和评价贴纸)图片：orange(¥4)例如：图片：pear(¥5)[Answer]Customer:Howmucharethey?It‘s...yuan.Assistant:They’re8yuan.ToyStandThey‘re...yuan.☆☆☆(Excellent!)图片：toycar(¥10)图片：doll(¥15)