小学四年级音乐《少年之歌-在成长中歌唱》教学设计

小学四年级音乐《少年之歌——在成长中歌唱》教学设计

一、教学基本信息

（一）课题

少年之歌——在成长中歌唱

（二）学科与学段

小学四年级音乐

（三）教材版本

花城版四年级下册

（四）教学课时

第一课时（共一课时）

（五）教学资源

钢琴、多媒体教学系统、PPT课件（含电影《英俊少年》片段剪辑、音频、图形谱）、沙锤、三角铁、口风琴（选学）、表现性评价量表（师评与小组互评用）

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

《少年之歌》改编自德国电影《英俊少年》的经典插曲《小小少年》。歌曲为C大调，4/4拍，结构为带弱起的单二部曲式（A段+B段）。A段由两个平行乐句构成（a+a‘），旋律以级进为主，仅在乐句尾端出现六度、七度的跳进，节奏平稳且带有附点，刻画了少年阳光、开朗的形象。B段同样由两个乐句构成（b+b’），乐句开头运用了六度大跳，旋律线条起伏增大，情绪更为激动、舒展，将歌曲推向高潮，表达了即便面对烦恼也保持乐观向上的精神内核。本课的核心知识点为附点八分音符节奏（X.X）的识别与掌握，以及对弱起小节的初步感知。

（二）【重要】学情分析

四年级的学生正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段，他们的生理和心理都在发生显著变化。在音乐能力上，他们已经具备了基本的节奏感和音准概念，能够用自然的声音进行演唱，但对节奏的精准把握，特别是附点节奏的时值分配，仍需要具体、生动的手段来辅助。他们的思维从具象思维向抽象逻辑思维过渡，开始对音乐背后的故事和情感产生探究兴趣。同时，该年龄段学生开始萌发“小大人”的意识，对“少年”、“成长”、“烦恼”等话题有切身感受，这为本课的情感共鸣提供了绝佳的心理基础。在歌唱习惯上，需进一步引导他们运用正确的气息支持，避免喊唱，追求声音的优美与连贯。

三、核心素养与教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课旨在通过聆听、演唱、表现、创编等实践活动，达成以下核心素养目标：

（一）审美感知

学生能够聆听并感受歌曲《少年之歌》阳光、明朗的旋律情绪，辨识A段与B段在旋律进行、节奏疏密上的对比，能用自己的语言描述音乐要素变化带来的情感体验。【重要】

（二）艺术表现

学生能够用自然、明亮、富有弹性的声音演唱歌曲，准确掌握附点八分音符（X.X）的节奏和弱起小节的进入，能通过力度变化（如B段的mf）表现歌曲的情绪起伏，做到有感情地演唱。【高频考点】【难点】

（三）创意实践

学生能够根据歌曲的结构和情绪，尝试用课堂小乐器（如口风琴、竖笛）或简单的打击乐器（沙锤、三角铁）编创简单的伴奏节奏型，参与歌曲表现，体验合作编创的乐趣。

（四）文化理解

通过了解电影故事背景，理解歌曲中所蕴含的面对困难时的勇敢与乐观精神，引导学生正视自己成长中的“烦恼”，树立积极向上的生活态度，实现音乐育人、以美化人的目标。

四、【难点】教学重点与难点

（一）教学重点

1.能用连贯、饱满的气息和明亮、自然的声音准确演唱歌曲《少年之歌》。【基础】

2.能够准确掌握附点八分音符（X.X）的节奏，并在演唱中自然运用。【高频考点】

（二）教学难点

3.准确把握弱起小节进入的节奏感，以及同音连线处的时值保持。

4.对比并表现出A段与B段不同的情绪变化，实现声情并茂的演唱。

五、教学实施过程

（一）预备铃响：声境浸润与律动导入（3分钟）

【重要】此为课前铺垫，旨在快速建立音乐课堂场域。

上课铃响前，教室内循环播放无演唱的纯钢琴版《少年之歌》作为背景音乐，营造宁静而愉悦的音乐氛围。正式上课铃响后，教师不做过多言语，直接播放经过剪辑的电影《英俊少年》中主人公海因切在阳光下自由奔跑、歌唱的15秒无声视频片段，配合教师钢琴即兴弹奏歌曲A段旋律的琶音。

师：同学们，看到这个少年的身影，听着这流淌的琴声，你的心情是怎样的？你想用什么样的动作来表达这份心情？

（引导学生随着音乐律动，比如用手臂模仿海浪起伏，或用脚步轻轻点地感受四拍子的律动。）

师：阳光、自由、快乐，这就是少年。今天，就让我们一起走进这位少年的音乐世界，学唱这首来自德国的经典歌曲——《少年之歌》。

（二）审美体验：整体聆听与初步感知（5分钟）

师：请同学们闭上眼睛，静静聆听这首歌曲。想一想，歌声中的少年，他的心情仅仅是单纯的快乐吗？你从歌声里还听到了什么？

（播放合唱版或原唱范唱音频，确保音响质量高清。）

【重要】此环节强调沉浸式聆听，不打断，不给过多任务，让学生获得原始的音乐审美体验。

生：（回答预设）很快乐/很阳光/好像有一点点的烦恼/有点担心……

师：你们的耳朵真灵！这首歌曲出自德国电影《英俊少年》，主人公海因切的生活并非一帆风顺，他遇到了很多挑战。但正如歌中所唱，他没有被困难打倒。接下来，请看着歌谱，我们再来听一遍，这次请大家关注旋律的走向，伸出你的右手，跟着音乐的起伏“画”出旋律线。

（教师带领学生在黑板上同步画出图形谱：A段线条平缓，有小小的起伏；