小学三年级英语上册《Unit 1 Making Friends》第1课时教案

小学三年级英语上册《Unit1MakingFriends》第1课时教案一、设计理念

本教案立足于新时代课程改革前沿，以英语核心素养发展为统领，融合交际语言教学法（CLT）与任务型语言学习（TBLT）理念，强调“学用结合”。设计聚焦小学三年级学生认知特点，通过创设真实、趣味的情境，促进学生在互动中习得语言，培养初步的跨文化交际意识与社交情感能力。同时，借鉴跨学科视野，将语言学习与艺术、德育有机融合，旨在打造一堂高效、灵动、充满人文关怀的英语启蒙课，代表当前小学英语课堂教学设计的顶尖水准。二、学情分析

授课对象为小学三年级上学期的学生，年龄约89岁。他们处于语言学习关键期，好奇心强、模仿力突出，但注意力持久性有限，需要多元感官刺激与高频互动。在知识基础上，学生已通过一、二年级的启蒙，积累了少量英语词汇与简单问候语，具备初步的课堂指令理解力，然而系统性的对话表达与交际策略尚未形成。情感与社会性方面，此阶段孩子交友意愿强烈，但往往缺乏方法，本单元“结交朋友”的主题高度契合其心理发展需求。因此，教学需以活动为驱动，降低认知负荷，强化成功体验，在语言学习中自然渗透友善、包容的价值观。三、教材分析m...m...人教版PEP英语三年级上册第一单元“MakingFriends”的起始课时，整合了“Let’stalk”与“Let’slearn”两个核心板块。教材内容围绕“打招呼与自我介绍”这一交际功能展开：“Let’stalk”部分呈现了主人公Mike与新朋友ChenJie相遇的经典对话，核心句式为“Hello!I’m...What’syourname?”；“Let’slearn”部分则重点学习常见英文名字（如Mike,Sarah,John等）及“I’m...”的自我介绍表达。教材设计图文并茂，对话场景贴近校园生活，为语言输出提供了直观支架。基于此，本设计将对教材进行适度拓展与情境深化，补充肢体语言、表情管理等非语言交际要素，并引入数字媒体资源，使静态教材动态化、生活化。四、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学一级（34年级）的要求，结合本课内容，设定以下三维目标：

1.语言能力目标：

（1）学生能听懂、认读并在情境中运用核心词汇：Mike,Sarah,John,ChenJie；掌握缩写形式I’m=Iam。m...is...m...能理解并运用核心句型进行简单交际：—Hello!I’m...What’syourname?—Mynameis.../I’m...

（3）能初步模仿对话的语音语调，实现基本的意义沟通。

2.学习能力目标：

（1）通过小组合作、角色扮演等活动，发展观察、模仿与协同学习的能力。

（2）借助多媒体与实物教具，培养主动运用多种资源进行语言练习的习惯。

3.情感态度与文化意识目标：

（1）激发学生英语学习兴趣，建立开口说英语的自信心。

（2）培养学生主动交友、礼貌待人的积极社交态度，感知中英文问候方式的异同，增进文化理解。五、教学重难点

1.教学重点：

（1）核心句型“Hello!I’m...What’syourname?”及其应答的准确理解与口头运用。

（2）在模拟真实交友情境中，进行连贯、有礼貌的简短对话。

2.教学难点：

（1）学生易混淆“I’m...”与“Mynameis...”两种自我介绍方式，需在语境中强化辨析。

（2）三年级学生初学完整问句，语调控制与交际自然度是挑战，需通过大量听读模仿与支架性练习来突破。六、教学策略

1.情境教学法：贯穿“校园新生见面会”主线情境，将词汇、句型融入连贯的故事情节。

2.全身反应法（TPR）：设计手势、动作配合语言学习，增强记忆与参与度。

3.任务驱动法：设置“制作朋友卡”、“寻找新朋友”等渐进式任务，驱动语言应用。

4.游戏化学习：通过歌曲、猜谜、竞赛等游戏，保持学习动力，化练为趣。

5.差异化支持：利用分层任务与同伴互助，关照不同起点的学生。七、教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含动画人物对话、互动游戏、英文歌曲《HelloSong》视频。

2.实物教具：人物头饰（Mike,Sarah等）、可的姓名卡（含中英文）、朋友卡模板、奖励贴纸。

3.环境布置：教室桌椅调整为小组围坐式，营造开放、友好的交际空间。

4.评估工具：设计课堂观察表、学生自评笑脸图。八、教学过程（本环节为重点放大，详细展开）

（一）热身启动，激趣导入（预计时间：5分钟）

1.情感联结与氛围营造：教师以灿烂笑容和夸张的挥手动作进入教室，用清晰且富有节奏的英语说：“Hello,boysandgirls!I’myournewfriend,[教师英文名].”配合播放轻快的《HelloSong》，带领学生跟随音乐节奏拍手、摆动，激活课堂气氛。

2.旧知激活：教师出示熟悉的卡通人物（如Zoom,Zip）图片，引导学生用已学问候语“Hi!”、“Goodmorning!”打招呼。随后，教师指着自己佩戴的姓名卡，缓慢重复“I’m[教师名]”，并示意学生尝试说出自己的中文名，初步搭建新旧知识桥梁。

3.主题揭示：教师展示本单元主情景图——校园里孩子们互相认识的场景，用中文简要提问：“图中的孩子们在做什么？你想在学校里交到新朋友吗？”自然引出课题“MakingFriends”，并板书单元标题，明确学习目标。

（二）情境呈现，新知初探（预计时间：10分钟）

1.视听输入，整体感知：播放“Let’stalk”部分的标准动画视频（关闭字幕），要求学生整体观看并思考：“Whoarethey?Whataretheysaying?”视频播放后，教师通过提问引导学生关注人物（Mike,ChenJie）和大致情境。

2.图文解构，聚焦语言：再次播放视频（开启英文字幕），暂停于关键帧。教师利用课件突出显示核心句子：“Hello!I’mMike.What’syourname?”“MynameisChenJie.”教师以标准、夸张的语调逐句领读，学生跟读。针对难点，进行分解教学：

（1）词汇学习（融合Let’slearn）：出示Mike,Sarah,John,ChenJie的卡通头像与名字卡片，采用“听音指图”、“快速闪现”游戏进行认读训练。强调“I’m”是“Iam”的缩写，通过拍胸脯的手势动作（说I’m时轻拍自己）帮助理解。

（2）句型感知：教师将核心问答句以气泡对话框形式贴在黑板左侧，用不同颜色标注问句与答句。通过师生示范、生生模仿，初步体验对话结构。

3.交际功能渗透：教师引导学生观察动画中人物的表情与姿势，讨论“怎样打招呼显得更友好？”（如微笑、眼神接触），简单渗透非语言交际的重要性。

（三）分层操练，内化语言（预计时间：12分钟）

1.机械性操练——夯实语音基础：

（1）跟读模仿：使用课件分句跟读功能，学生戴耳机或集体跟读，重点关注“name”、“I’m”的发音。教师巡视，个别纠音。

（2）角色朗读：学生两人一组，分别扮演Mike和ChenJie，手持人物头饰进行课本对话朗读。鼓励添加简单手势。

2.意义性操练——理解运用：

（1）替换练习：教师课件呈现不同人物（Sarah,John等）和空白姓名卡，引导学生替换对话中的名字部分进行练习。例如：“Hello!I’mSarah.What’syourname?”

（2）游戏“名字猜猜猜”：教师将写有英文名字的卡片贴在部分学生背后，这些学生通过用“Hello!What’smyname?”提问同伴来猜测自己背后的名字，同伴需用“Yournameis...”提示。此游戏巧妙复现核心句，充满趣味。

3.交际性操练——初步输出：

（1）任务“制作我的朋友卡”：每位学生获得一张空白朋友卡，在卡上写下或画出自己的头像，并用“I’m...”或“Mynameis...”句式填写英文名（教师提前协助取好或使用中文名拼音）。

（2）“一分钟交友”活动：学生离开座位，手持朋友卡，用所学句型与至少三位同学打招呼并交换卡片。教师提供语言支架：“Hello!I’m...What’syourname?”“Nicetomeetyou!”（提前输入）。

（四）任务拓展，综合应用（预计时间：8分钟）

1.创设整合情境“新生欢迎会”：教师将教室定义为“迎新会场”，邀请几位学生志愿者佩戴头饰扮演教材人物，在教室中央示范一个扩展的见面对话，可加入“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”等已学句子，展现更丰富的交际片段。

2.小组合作表演：学生46人为一组，基于情境自编一个简短的朋友见面对话。要求必须使用核心句型，并鼓励添加动作、表情。教师提供评价标准（声音响亮、语句正确、表现自信），并巡回指导。

3.展示与评价：邀请23组上台展示。采用“点赞式”评价：观众学生根据标准，对表演组竖起相应数量的大拇指。教师给予具体反馈，如“Ilikeyoursmile!”“Goodpronunciation!”，并奖励贴纸。

（五）总结梳理，情感升华（预计时间：5分钟）

1.知识归纳：教师引导学生共同回顾黑板上的核心句与词汇，通过问答形式梳理本课所学。利用思维导图简图（中心为“MakingFriends”，分支为Greeting,Askingname,Answering）进行可视化总结。

2.情感延伸：教师提问：“今天你用英语认识了新朋友，感觉怎么样？除了问名字，我们还能怎样表达友好？”引导学生思考分享（如分享文具、一起游戏）。播放一段关于全球小朋友用不同语言打招呼的短视频，渗透文化多样性理解。

3.作业布置（分层可选）：

（1）基础性作业：听读课本P45三遍，并模仿录音给家长表演对话。

（2）实践性作业：用英语向家人或邻居小朋友介绍自己的英文名。

（3）创造性作业（选做）：画一幅你和你的新朋友的画，并用“Hello!I’m...Thisismyfriend...”句式写在画旁。九、板书设计

板书采用图文结合、分区布局的方式，力求清晰、美观、具有启发性。

•左侧主区（情境区）：

上方贴有单元主题图片及艺术字“Unit1MakingFriends”。

中间用彩色磁贴固定核心句气泡框：

—Hello!I’m______.What’syourname?(蓝色)

—Mynameis______./I’m______.(绿色)

•右侧副区（词汇与生成区）：

上方挂有Mike,Sarah,John,ChenJie的人物头像及名字卡。

下方留白，用于课堂中随机学生的“朋友卡”作品或记录学生生成的精彩表达。

板书整体随教学进程动态生成，重点突出，利于学生回顾与模仿。十、教学评价设计

本课评价贯穿全过程，秉持“教—学—评”一体化理念，融合多元主体与方式。

1.过程性评价：

（1）课堂观察：教师使用检查表记录学生参与活动的积极性、语言尝试次数及合作表现。

（2）口