《教育学》课件-模块二 教师与学生

拼搏

/

奋斗

/

挑战

/

超

越教师职业角色及劳动特点古之学者必有师。师者，

所以传道受业解惑也

。

人非生而知之者，

孰能无惑？

惑而不从师，

其为惑也，

终不解矣。

生乎吾前，

其闻道也固先乎吾，

吾从而师之；

生乎吾后，

其闻道也亦先乎吾，

吾从而师之。吾师道也，

夫庸知其年之先后生于吾乎？

是故无贵无贱，无长无少

，道之所存，

师之所存也。——韩愈《师说》节选模块二主题一教师职业角色及劳动特点模块二教师与学生

01

教

师

职

业

角

色1.“家长代理人

”和“朋友、知己者

”的角色2.“传道、授业、解惑者

”的角色3.“

管理者

”的角色4.“心理调节者

”的角色5.“研究者

”的角色

02

教

师

劳

动

特

点1.复杂性2.创造性目录C

O

N

T

E

N

T

S3.示范性4.长期性模块二主题一教师职业角色及劳动特点PART

.0

1教师职业角色 PART01教师职业角色认识

模块二主题一

教师职业角色及劳动特点（一）

“家长代理人

”和“朋友、知己者

”的角色教师是儿童继父母之后所遇到的另

一个社会权威，

家长的代理人。低年级的学生倾向于把教师看作父母的化身，

期待受到教师的关爱和保护；

高年级的学生则往往视教师为朋友，

希望得到老师更多帮助与指导。（二）

“传道、授业、解惑者

”的角色/要将正确的政治思想价值观通过自身的言传身教传授给学生。/要善于引导学生在短时期内掌握人类长期积累的基本知识与技能。/要注重启发他们的智慧，

解除他们人生与学习中的各种困惑。PART01教师职业角色认识

模块二主题一

教师职业角色及劳动特点 PART01教师职业角色认识

模块二主题一

教师职业角色及劳动特点（三）

“管理者

”的角色教师管理的对象是具有能动性

、自主性

、

个性的学生。作为管理者，

教师要创造

一种和谐

、民主

、

进取的集体环境，

要给予学生更多的自主与责任，以激发学生的主动性，

使学生积极参与民主管理

、

自觉接受领导

、注重自我管理。 PART01教师职业角色认识

模块二主题一

教师职业角色及劳动特点（四）

“管理者

”的角色随着对学生心理健康的重视和心理卫生工作的展开，

人们对教师产生了

“

心理健康顾问

”

、

“

心理咨询者

”

等角色期待。教师要适应时代要求，

掌握基本的心理卫

生常识，

在日常工作中渗透心理健康教育。但是心理疾病治疗是一项专业性工作，

教

师不可能承担“

心理医生

”责任。 PART01教师职业角色认识

模块二主题一

教师职业角色及劳动特点（五）

“研究者

”的角色教师工作的对象是充满生命力的和各具个性特点的青少年，

每个班

、

每个学生的情况都不

一样

。

所以，

教师不能千篇

一律地机械地进行教育，

而是要不断反思

、研究和改进自己的工作。教师应该成为教育的研究者

、

改革者，

不断地提高自身的教育理论修养和教育、教学的质量。PART

.02教师劳动特点01

教

育

对

象

的

复

杂

性

的，

而且影响学生的因素也是多样的，

决定了教师工作的复杂性。02

教

育

任

务

的

复

杂

性教育目的和任务是使青少年在德智体美劳等方面都得到发展，

它们是

互相制约

、

互相促进的，

决定了教师工作的复杂性。03

教

育

过

程

、

教

育

方

法

和

教

育

手

段的

复

杂

性PART02教师劳动特点模块二主题一

教师职业角色及劳动特点教育对象是人，

是正在成长中的青少年

。

他们是能动的

、

发展的

、

变化的

、

不同（一）复杂性现代科技迅猛发展，

知识更新十

分迅速

。

教育教学工作应当融入

最新的成果。教育过程要培养学生的创造性，

更

需要教师设计创造性的活动。以知识的传授来说，

不是简

单传授，

需要对知识进行加

工。PART02教师劳动特点模块二主题一

教师职业角色及劳动特点教师面临的教育对象是

经常变化的。（二）创造性苏霍姆林斯基：

“

教师劳动创造性的最重要特征之

一是他的工作对象——

儿童经常在变化，

永远是新的，

今天同昨天就

不

一样

。

教师不可能采用循环往复的方法对待每届学生，

不可

能采用

一

成不变的方法对待每个学生而收到良好的教育教学效

果

。

”PART02教师劳动特点模块二主题一

教师职业角色及劳动特点（二）创造性（三）示范性青少年儿童具有模仿性的特点，

他们都把教师看作知识的化身

、

高尚人格的代表，是天然的模仿对象，

教师的思想行为

、

求知精神

、

科学态度

、

思维方式

、

言行举止都对学生起模范作用。PART02教师劳动特点模块二主题一

教师职业角色及劳动特点第斯多惠指出:

“教师本人是学校里最重要的师表，

是最直观的

、

最有教益的模范，

是学生最活生生的榜样

。

”情境导读在冬天的

一节语文课上，

我要求学生写

一件有趣的事

。

在讨论选材时，

教室里静得出奇，

没有

一

人举手

。

正在我无计可施之时，

外面飘起了鹅毛大雪，

教

室内起了

一

点骚动

。

于是，

我放弃了这次的作文训练，

让学生走出教室，

置身

于雪中，

观察雪花，

触摸雪花，

感受雪花

。

让学生堆雪人，

打雪仗

。

学生全身

心地感受，

尽情地欢笑

。

后来，

他们竟奇迹般地写出了

一篇篇优秀习作!PART02教师劳动特点模块二主题一

教师职业角色及劳动特点来源于但武刚主编《教育学案例教程》，华中师范大学出版社效性。教师的教育影响不是

一蹴而就的，

而是需要学生经过长期的积累和实践才能逐渐体现出来。人才培养周期长

。

教师劳动的对象是学生，

每个学生都有自己的成长过程和个性特点，

需要教师进行长期的教育和培养。（四）长期性教师劳动培养人才的周期长，

具有长期性。PART02教师劳动特点模块二主题一

教师职业角色及劳动特点02

教育影响的迟效性

。

教师劳动的成果并不是立竿见影的，

而是具有迟030

1拼搏

/

奋斗

/

挑战

/

超

越教育的社会功能古之王者，建国君民，教学为先。——《学记》模块二主题一教师职业角色及劳动特点模块二教师与学生

01

教

育

的

经

济

功

能

02

教

育

的

政

治

功

能

03

教

育

的

文

化

功

能

04

教

育

的

科

技

功

能

05

教

育

的

人

口

功

能目录C

O

N

T

E

N

T

S模块一主题四教育的社会功能教育

、

科技

、

人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性

、

战略性支撑

。

必须坚持科技是第

一

生产力

、

人才是第

一

资源

、

创新是第

一

动力，

深入实施科教兴国战略

、

人才强国战略、创新驱动发展战略，

开辟发展新领域新赛道，

不断塑造发展新动能新优势。我们要坚持教育优先发展

、科技自立自强

、

人才引领驱动，

加快建设教育强国

、

科技强国

、

人才强国，

坚持为党育人

、

为国育才，

全面提高人才自主培养质量，

着力造就拔尖创新人才，

聚天下英才而用之。——

党的二十大报告：实施科教兴国战略，

强化现代化建设人才支撑模块一主题四教育的社会功能从教育产生发展的历史可以看出，

社会的生产力

、

政治经济制度

、

科技

、

文化水平等都在影响着教育的发展，

决定了教育的领导权

、

受教育权

、

教育目的

、

教育规模

、

教育内容

、

教育手段

、

教育组织形式等。反过来，

教育也对社会的各个方面起着重要的作用，

担负着自身特有的社会功能。这种作用，

是教育通过培养的人而产生影响的

。因此，

要特别重视教育对社会的作用。模块一主题四教育的社会功能PART

.0

1

教育的经济功能1

、

通过劳动力的再生产，

促进社会生产力的发展。社会生产力的发展，

离不开劳动力

。由于现代科学技术的飞速发展

、

劳动生产过程和工艺越来越智能化，

对劳动力素养能力的要求也就越来越高，

而教育和训练

成为劳动力再生产的必要条件。通过学校职业教育

、

成人教育

、

终身教育等方式，

不断改变劳动能力的性质和形态，

把

一般劳动能力的人培养成专门的特殊劳动能力的人，

将经验型

、

简单型劳

动力转变为科学型

、

知识型的劳动力，以适应生产发展带来的职业和劳动操作岗位PART01教育的经济功能模块一

主题四

教育的社会功能的转换，

促进生产力的不断发展。2

、

教育做为投资，

产生巨大的经济效益，

促进社会经济发展。在现代社会，

教育投资也成为

一

种产业，

在国民经济体系里占有

一定地位

。

我国允许民间在早期教育

、

职业教育

、

家庭教育

、

终身教育

、

行业教育培训等领域投

资，

规范引导民办教育参与和发展，

补充国办教育的不足，

激发更多民间投资教育

的积极性，

共同建设学习型社会

、

学习型大国的同时，

也促进了经济发展。PART01教育的经济功能模块一

主题四

教育的社会功能

PART

.02

教育的政治功能教育通过传播

一定的思想意识，

对社会政治经济制度发挥重要作用

。

教育通过培养人来为社会政治经济制度服务

。

教育者根据社会要求，

按照

一定的目的，

有组

织

、

有系统地对年轻

一代施加影响，

培养服务于

一定政治经济制度的人才。PART02教育的政治功能

模块一

主题四

教育的社会功能当前我国也非常重视教育对精神文明建设的影响。党的二十大报告里提到：

“

教育是国之大计

、

党之大计

。

培养什么人

、

怎样培养人

、

为谁培养人是教育的根本问题

。

育人的根本在于立德

。

全面贯彻党的教育方

针，

落实立德树人根本任务，

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班

人

”。PART02教育的政治功能

模块一

主题四

教育的社会功能PART

.0

3

教育的文化功能教育对文化保存

、

传承和创造发展起重要作用。文化的传承必须依赖教育，

文化的发展也与教育的发展紧密相连。构成教育内容的文化，

都是经过社会选择的

。

教育通过这种选择与控制，

给文化发展以导向，

并在某种程度上加以改造和发展，以便有新的文化不断产生和延续。PART03教育的文化功能

模块一

主题四

教育的社会功能拓展阅读四大文明古国：中国

、

古巴比伦

、

古埃及

、

古印度；对应了

“

黄河流域文明

”

、

“

两河流域文明

”

、

“

尼罗河流域文明

”

、

“

印度河流域文明

”。英国教授马丁

·

雅克提出，

只有中国才能被称为真正的文明古国，

其它几个文明有的消失

、

有的支离破碎了

。中华文明虽经沧桑，

但兼收并蓄的思想让中华

文化更具独特的包容性；

历代的统治者重视教育与传承的功能，

也是文明得以保存至今的重要原因之

一。PART03教育的文化功能模块一主题四教育的社会功能我国新时代文化建设的重要使命：夯实文明根基

、

赓续历史文脉，

推动中华优秀传统文化创造性转化

、

创新性发展。在树立国人的文化自信时，

主要靠的就是教育。PART03教育的文化功能

模块一

主题四

教育的社会功能

PART

.04

教育的科技功能教育是生产新的科学知识的重要手段。学校教育在传授人类社会已积累的文化科学知识的同时，

也担负着产生新的科学技术

、

新的生产力的任务。尤其是现代的高等学校，

科学研究力量比较集中，

设备完善，

校企合作

、

产学研结合背景下，

高校已经成为生产新的科学技术的重要基地。PART04教育的科技功能

模块一

主题四

教育的社会功能PART

.0

5

教育的人口功能我国是人口大国，

在人力资源开发利用上，

教育肩负重任

。

党的二十大报告里提到：

深入实施人才强国战略

。

培养造就大批德才兼备的高素质人才，

是国家和民

族长远发展的大计。通过教育提高人口文化素质和道德素质

、

加大对创新意识和创造行动的鼓励、强化对生存环境的保护意识等方面，

也有很大的促进作用。PART

05

教育的人口功能

模块一

主题四

教育的社会功能教育对人口的作用具体表现在：1.

教育可以控制调节人口数量人们的生育行为是受生育观所支配的

。

调查研究材料表明，

人口出生率与教育水平呈反比关系。2.

教育可以提高人口质量人口素质包括人口的身体素质、

科学文化素质和思想品德素质，

它们都与教育密切相关。3.

教育可以促进人口结构趋于合理化——

是指人口结构有利于社会生产和人口的自然平衡。4.

教育可以普及环境保护的科学知识，

提高人们的环保意识。PART

05

教育的人口功能

模块一

主题四

教育的社会功能教育对社会担负的功能是巨大的，由此可见，

只要人类社会存在，

教育就

一定存在，

伴随人类社会的始终。2005年8月15日，时任浙江省

委书记的习近平在浙江安吉

县余村调研时

，首次提出

“

绿水青山就是金山银山

”

的重要论述。PART05教育的人口功能

模块一

主题四

教育的社会功能

拼搏

/

奋斗

/

挑战

/

超

越教师职业素养

·课程名称：教育学)一个人遇到好老师是人生的幸运，

一个学校拥有好老师是学校的光荣，

一个民族源源不断涌现出一批又一批好

老师则是民族的希望。——2014年9月9日，

习近平来到北京师范大学看望教师学生模块二主题二教师职业素养模块二教师与学生

01

《

小

学

教

师

专

业

标

准

（试

行

）

》

02

教

师

职

业

素

养1.高尚的职业道德素养2.广博的文化素养3.扎实的能力素养模块二主题二教师职业素养

目录C

O

N

T

E

N

T

S

4.健康的心理素养学习

目标3.通过教师职业素养的学习，形成知法懂法的基本公民素养。4.树立教书育人的师者精神、育人情怀及有终身学习的自我追求。1.

了解《小学教师专业标准（试行）》基本内容。2.掌握教师职业素养的内涵。1.通过认识教师职业素养，提高自己自身素养。2.通过优秀榜样的学习，形成坚定的教育信念。模块二主题二教师职业素养

素质目标知识目标1.能够结合具体实例分析教师具备的职业素养。能力目标 PART

.0

1《小学教师专业标准（试行）

》基本内容基本内容维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策

，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义

，热爱小学教育事业

，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性

，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养

，为人师表。5.具有团队合作精神

，积极开展协作与交流。（二）对小学生的态度与行为6.关爱小学生

，重视小学生身心健康

，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格

，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生

，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生

，尊重个体差异

，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件

，让小学生拥有快乐的学校生活。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念

，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合

，重视小学生全面发展。

11.尊重教育规律和小学生身心发展规律

，为每一个小学生提供适合的教育。

12.引导小学生体验学习乐趣

，保护小学生的求

知欲和好奇心

，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

13.引导小学生学会学习

，养成良好学习习惯。（四）个人修养与行为14.富有爱心、责任心、耐心和细心。

15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

16.善于自我调节情绪

，保持平和心态。17.勤于学习

，不断进取。

18.衣着整洁得体

，语言规范健康

，举止文明礼貌。PART01《小学教师专业标准（试行）

》基本内容

模块二主题二教师职业素养专业知识（五）小学生发展知识19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律

，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。21.了解不同年龄小学生学习的特点

，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点

，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。24.了解小学生安全防护的知识

，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。（六）学科知识25.适应小学综合性教学的要求

，了解多学科知识。26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。27.了解所教学科与社会实践的联系

，了解与其他学科的联系。（七）教育教学知识28.掌握小学教育教学基本理论。29.掌握小学生品行养成的特点和规律。30.掌握不同年龄小学生的认知规律。31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。（八）通识行知识32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。PART01《小学教师专业标准（试行）

》基本内容

模块二主题二教师职业素养专业知识（九）教育教学设计36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。37.合理利用教学资源

，科学编写教学方案。38.合理设计丰富多彩的班队活动。（十）组织与实施39.建立良好的师生关系

，帮助小学生建立良好的同伴关系。40.创设适宜的教学情境

，根据小学生的反应及时调整教学活动。41.调动小学生学习积极性

，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。42.发挥小学生主体性

，灵活

运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言

，使用普通话教学

，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。45.妥善应对突发事件。46.鉴

别小学生行为和思想动向

，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。（十一）激励与批评47.对小学生日常表现进行观察与判断

，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。48.灵活使用多元评价方式

，给予小学生恰当的评价和指导。49.引导小学生进行积极的自我评价。50.利用评价结果不断改进教育教学工作。（十二）沟通与合作51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。52.善于倾听

，和蔼可亲

，与小学生进行有效沟通。53.与同事合作交流

，分享经验和资源

，共同发展。54.与家长进行有效沟通合作

，共同促进小学生发展。55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。（十三）反思与发展56.主动收集分析相关信息

，不断进行反思

，改进教育教学工作。57.针对教育教学工作中的现实需要与问题

，进行探索和研究。58.制定专业发展规划

，不断提高自身专业素质。PART01《小学教师专业标准（试行）

》基本内容

模块二主题二教师职业素养PART

.02教师职业素养中小学教师职业道德规范(2008年修订)一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方

针，

自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体

罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之

便谋取私利。 PART02教师职业素养

模块二主题二

教师职业素养（一）高尚的职业道德素养六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业索养和教育教学水平。爱国守法爱岗敬业

关爱学生

教书育人

为人师表终身学习爱国守法就是要求教师热爱祖国、

遵纪守法，

是教师职业的基本要求。建设社会主义法治国家是我国现代化建设的重要目标。要实现这

一目标，

需要每个社会成员知法守法，

用法律来规

范自己的行为，

不做法律禁止的事情。《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国儿童权益保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》...... PART02教师职业素养

模块二主题二

教师职业素养（一）高尚的职业道德素养

爱国守法教师要树立忠于人民教育事业的思想，

就要不断提高自己对教师职业的社会作用的认识，

理解培养人才的重要性；就要以优秀教师

、

优秀班主任为榜样，

学习他们在教师岗位上无私奉献的精神；就要在教育实践中体验教育成功的喜悦，

不断坚定自己献身教育事业的信念。（一）高尚的职业道德素养自

爱岗敬业PART02教师职业素养

模块二主题二教师职业素养关爱学生是师德的灵魂

。

首先，

师爱是教师对学生的亲近感，是教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的爱的情感。其次，

师爱的较高层次是理解感和尊重感

。

教师只有尊重和理解学生，

才能在师生之间产生心灵的共鸣，

得到学生的认同。第三，

师爱的更高层次是由衷的期待感，

它是教师期望学生获得较快进步和成长的情感。 PART02教师职业素养

模块二主题二

教师职业素养（一）高尚的职业道德素养回

关爱学生教书育人是教师的天职

。

教师的基本任务是教好学生，

把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

。

作为一个教师，

如果教不好功课，

就是没有完成基本职责，

就是误人子弟。然而，

教书与育人是不可分的

。

只教书不育人，

即便是书教得很好，也只是“

匠

”而已；

既教书又育人，

才是一个真正的教师。（一）高尚的职业道德素养

教书育人PART02教师职业素养

赫尔巴特说:“

我想不到有任何无教学的教

育，

正如在相反的方面

。

我不承认有任何

无教育的教学

。

”模块二主题二教师职业素养为人师表是教师职业的内在要求，

也是我国教师的传统美德。教师应从自身行为规范做起，

处处严于律己，

做学生的表率

。

在教

育活动中，

通过言谈举止

、

待人接物

、

步态手势

、

面部表情

、

服饰

仪容等方面表现出的

一种外在的行为方式和特征，

对学生起着潜移默化的作用。（一）高尚的职业道德素养

为人师表PART02教师职业素养

模块二主题二教师职业素养 PART02教师职业素养

模块二主题二

教师职业素养（一）高尚的职业道德素养

为人师表“教师应当以身作则

”

“

以教人者教己

”——

陶行知学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，

提高文化素养；

具有终身学习与持续发展的意识和

能力，

做终身学习的典范。终身学习需要教师通过阅读经典，

关注教育理论和实践的最近成果，

参加校本教育研究和行动研究，

坚持写作，

不断实现自身的

专业成长。 PART02教师职业素养

模块二主题二

教师职业素养（一）高尚的职业道德素养

终身学习 PART02教师职业素养

模块二主题二

教师职业素养（二）广博的文化素养广博的科学文化知识和兴趣

、

爱

好教育学

、

心

理学和教材教法扎实的专业知识政治理论知识

PART02教师职业素养

模块二主题二

教师职业素养（三）扎实的能力素养较强的组织管理能力处理突发问题的能力高超的教育教学能力较好

的

语

言

表

达

能力自我反思能力（三）扎实的能力素养处

理

突

发

问

题

的

能

力

—

—

教

育

机

智教师的教育机智，

是指一种面对新的突发事件，

能够迅速而正确地作出判断，

随机应变地采取恰当而有效的教育措施以解决问题的能力

。

教师在运用教育机智处理学生冲突或突发事件时，

应注意以下几

个问题：第一、

要表现教师对学生的尊重、

热爱和责任感

。

对问题或事件的处理应有利于孩子的成长，

而不是给他带来伤害。第

二、

要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，

蕴藏着等待诱发的积极因素

。

教师应善于发现、

及时捕捉学生在现场表露出来的积极因素，

加以引导和激发；

抓住学生的闪光点，

引发为炽烈热

情，

化为积极的行动。PART02教师职业素养

模块二主题二教师职业素养有位班主任走进教室，

发现教室窗明几净，

就顺口说了一句:“今天的卫生搞得不错

。

”话音未落，卫生委员“

告状

”

了：“

做卫生的同学把垃圾塞在后排的桌底下和后门背后

。

”全班学生愕然，

等待

着班主任的“暴风骤雨

”。

但她却微微

一

笑，

说:“

嗬！这倒让我想起了个电影名字！

大家猜猜是什么电影名？

”有学生轻声回答:“《十面埋伏》

。

”班主任加以肯定，

说:“

你们真是‘

聪明的

一休

’

！但打扫卫生，

要做到扫净，

垃圾‘

一个都不能少

’！

”学生都笑了

。

下课后，

大家把教室扫得比过去更干净了

。

这样的幽默化解，

寓教于笑，

妙趣横生，

学生感受到了诙谐和乐趣，

产生了事半功倍之效，（三）扎实的能力素养情境导读 PART02教师职业素养

可谓“

谈笑间

，樯橹灰飞烟灭

”。来源于徐晋华主编《小学班主任工作技能》，湖南大学出版社模块二主题二教师职业素养 PART02教师职业素养

模块二主题二

教师职业素养（四）健康的心理素养未来世界充满竞争和压力，

没有健康的身体

教师的集体备课工作

、

师生交往工作也都需要教良

好

的

人

际关

系系等健康的心理素养

。

愉

悦

的

情感

健

康

的

人格

和良好的心理素质是不能适应社会发展的

。

此外，·

师具备愉悦的情感

、

健康的人格

、良好的人际关拼搏

/

奋斗

/

挑战

/

超

越教师专业发展国家繁荣

、

民族振兴

、教育发展，

需要我们大力培养造就

一

支师德高尚

、业务精湛

、结构合理

、充满活力的高素质专业化教师队伍，

需要涌现一大批好老师。——

习近平：《做党和人民满意的好老师：

同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》模块二主题三教师专业发展模块二教师与学生

01

教

师

职

业

产

生

与

发

展

02

教

师

专

业

发

展

的

阶

段1.教师专业发展的概念2.教师专业发展的内容3.教师专业发展的阶段

03

教

师

专

业

发

展

的

途

径1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验模块二主题三教师专业发展

目录C

O

N

T

E

N

T

SPART

.0

1教师职业产生与发展兼职阶段：

在学校产生后

一个相当长的历史阶段里，

教师并不是专职的，

教师职业也没有成为

一

种独立的社会职业，

他

们大多由官吏或僧侣兼任。我国西周时期教育特点表现为“

学在官府，

政教合

一

”；古印度的教育活动“

以僧为师

”。该时期，

教师职业具有非专职性，

这

一时期教师职业没有成为一种独立的社会职业。 PART01教师职业产生与发展

模块二主题三

教师专业发展第一阶段

教师职业产生——从兼职到专职阶段职业化阶段：

独立的教师职业伴随着私学的产生而出现，私学教师的出现在

一定程度上改变了官学教师为官的色彩，

使教师开始回归到专业教育工作者的角色。以我国春秋时期兴起的私学为标志，

也就是开启了教师职业的专职阶段。教师开始回归到专业教育工作者的角色。 PART01教师职业产生与发展

模块二主题三

教师专业发展第一阶段

教师职业产生——从兼职到专职阶段 PART01教师职业产生与发展

模块二主题三

教师专业发展第二阶段

教师职业专门化——从专职到专门阶段教师职业的专门化是社会发展到

一定阶段的结果，以专门培养教师的教育机构出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国

。

1681年，

法国

“

基督教兄弟会

”神父拉萨尔在兰斯创立了第

一所师资训练学校，

拉开了师范教育的序幕，

也标志着教师职业开始了专门化。 PART01教师职业产生与发展

模块二主题三

教师专业发展第二阶段

教师职业专门化——从专职到专门阶段我国最早的师范教育产生于清末。1896年，

盛宣怀在上海开办

“

南洋公学

”，分设上院

、中院

、

师范院和外院，

师范院即中国最早的师范教育。 PART01教师职业产生与发展

模块二主题三

教师专业发展第三阶段

教师专业发展运动兴盛——从数量到质量阶段2014年8月《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》颁

布，

提出培养高素质专业化中小

学教师。PART

.02教师专业发展的阶段阶段时限主要特征“非关注

”

阶段成为教师之前梦想是长大之后做

一名伟大的人民教师。“虚拟关注

”

阶段师范生教育阶段有了教育理论学习。“生存关注

”

阶段新任教师阶段特别关注专业活动中的“

生存

”技能，

专业发展集中在专业态度和动机方面。“任务关注

”

阶段留任教师更多关注教学，

关注“

我怎样才行？

”“自我更新关注

”

阶段老教师有意识地规划自己的职业生涯和谋求自我发展及职业成就感。叶澜，中国著名教育家，

华东师范大学教育学终身教授，

叶澜教授提出教师专业发展5个阶段包括如下：PART02教师专业发展的阶段

模块二主题三教师专业发展l

1

.“

非

关

注

“

阶

段指进入正式教师教育之前的阶段

，

这一阶段无意识中以非教师职业定向的形式形成了较为稳固的教育信念

。

比如上小学的时候

，

小明就说我的梦想是长大之后做一名伟大的人民教师。l

2

.“

虚

拟

关

注

“

阶

段这

一

阶

段

在

虚

拟

的

教

学

环

境

中

获

得

某

些

经

验

，

对

教

育

理

论

及

教

师

技

能

进

行

学

习

和

训

练

。

一

般

是

职

前

接

受

教

师

教

育

阶段

，

即师范学校教育阶段

，

包括实习在内也属于这一阶段

。l

3

.“

生

存

关

注

“

阶

段指

新

任

教

师

阶

段

。

在

“

现

实

的

冲

击

”

下

，

产

生

了

强

烈

自

我

专

业

发

展

的

忧

患

意

识

。l

4

.“

任

务

关

注

”

阶

段这一阶段是教师专业知识

、

技能等稳定持续发展的时期

，

关注焦点转向

“

教学工作

”

，

经常思考学生的学习成绩如何

？

自

己

教

得

好

不

好

？

怎

样

教

学

生

才

能

学

好

？l

5

.“自

我

更

新

关

注

”

阶

段这

一

阶

段

教

师

经

验

非

常

丰

富

，

有

意

识

地

规

划

自

己

的

职

业

生

涯

和

谋

求

自

我

发

展

及

职

业

成

就

感

。PART02教师专业发展的阶段

模块二主题三教师专业发展PART

.0

3教师专业发展的途径01观摩和分析优秀教师的教学活动03进行专门训练04进行教学反思02开展微格教学PART03教师专业发展的途径

模块二主题三教师专业发展课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划

、

有目的地观摩，

非组织化观摩则没有这些特征

。

需要培养

、

提高的新教师和教学经

验欠缺的年轻教师可以进行组织化观摩；

非组织化观摩

要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。 PART03教师专业发展的途径

模块二主题三

教师专业发展（一）观摩和分析优秀教师的教学活动微格教学指以少数的学生为对象，

在较短的时间内（5-20分钟）

，

尝试做小型的课堂教学，

把教

学过程摄制成录像，

课后再进行分析的

一

种教学模

式

。

这是训练新教师

、

提高教师教学水平的

一

种重

要方法。 PART03教师专业发展的途径

模块二主题三

教师专业发展（二）开展微格教学 PART03教师专业发展的途径

模块二主题三

教师专业发展（三）进行专门训练要想促进新教师的成长，

我们可以对其进行专门化的训练。（四）反思教学经验对教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学，

是指教师以自己的教学活动为意识对象，

对自己的教育理念，

教学行为

、

决策以及由此产生的结果进行认真的自我

审视

、

评价

、

反馈

、

控制

、

调节的过程。拼搏

/

奋斗

/

挑战

/

超

越学生的本质及学生观上课时教师不替学生说学生自己能说的话，

不替学生做学生自己能做的事，

学生能讲明白的知识

尽可能让学生讲。——魏书生模块二主题五学生的本质及学生观模块二教师与学生

01

认

识

学

生

的

概

念

02

认

识

学

生

的

本

质

属

性1.学生是主体性的人2.学生是发展性的人3.学生是完整的人4.学生是个性化的人

03

现

代

学

生

观

的

主

要

观

点1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人目录C

O

N

T

E

N

T

S模块二主题五学生的本质及学生观

PART

.0

1认识学生的概念《教育大辞典》对学生概念的解释有两种含义。第

一

、

在各级各类学校或者其他教育机构学习的人

。

按照教育阶段分，

有小学生

、中学生

、

大学生等

。

第

二

、

在中国古代称为弟子，

后又有太学生

、

监生、贡生等称号。PART01认识学生的概念

模块二主题五

学生的本质及学生观当前，

学生专指专门时间在学校从事专门学习活动的人。此外，

对于小学生的概念，

从身心发展水平的阶段来看，

小学生与儿童存在紧密的联系

。因而，

人们有时候也会称小学生为儿童。PART01认识学生的概念

模块二主题五

学生的本质及学生观PART

.02认识学生的本质属性02

学生是发展性的人04

学生是个性化的人01

学生是主体性的人03

学生是完整的人PART02认识学生的本质属性模块二主题五

学生的本质及学生观首先，

学生是主体性的人，

传统教育思想认为，

学生在教育活动中处于客体地位

。

现代教育认为教师是主导，

学生是主体。放任型师生关系

，教师对学生是漠不关心的

，班级秩序失控、教学效果较差。

因此

，学生对教师也是怀疑、失望。核心特教育启示：

尊重

：主“大手地”位，即

序主、随

、

，

培养和发展学生的主体性，

是全面实施素质教育必须遵循的

一条规律，

也是现代学生

观首先要确立的基本观点。 PART02认识学生的本质属性模块二主题五

学生的本质及学生观（一）学生是主体性的人l独立性l选择性l调控性l创造性l

自我意识性情境导读一

次魏书生到外地上课，

讲的是《爱莲说》，

字

、

词

、

句

、

学习重点都解决了

。

到第三步翻译课文时，

他请同学们选择翻译方式

。

表决结果是大部分同学希望老师给翻译

。

魏老师就跟同学们商量说：“

我是个懒老师，

不愿意多讲话，

在我们班上课的时候，

学生能讲明白的都让学生讲

，结果学生越讲越能讲，

咱们也试

一试，

请水平高的同学给大家翻译

。

他实在译不出的地方，

老师再帮忙，

好不好

？

”

同学们通过了他的建议，

选了

一名同学给大家译，

同学们给他补充，

给他出主意

。

大家积极性很高，

没想到不靠老师，

他们就译出了全文

。

临下课时，

魏书生请同学们评课

，有同学说：“

老师还是懒

一

些好，

这样逼得我们多思考，

越思考我们的能力就越强，

感到上课特来源于网络材料来源《魏书生研究院》

教育家魏书生：让学生真正成为学习的主人

PART02认识学生的本质属性模块二主题五

学生的本质及学生观别有意思，时间过得特别快

。

” PART02认识学生的本质属性模块二主题五

学生的本质及学生观（二）学生是发展性的人传统教育的缺陷在于只看到了学生现有的静态发展，

看不到学生潜在的动态发展。现代教育认为每个学生都有无限的发展潜能，

尤其是中小学阶段的学生更具有发展的可能性，

可塑性也更强。教育启示：

坚信每

一个学生都具有巨大的可供挖掘和开发的资源和潜能，

为学生创造良好的发展环境和机会，

促进学生发展。

过程是按照没有止境的后退过程进行的。

”皮亚杰：

“发展过程总是从一个比较简单的结构向一个更复杂的结构的过渡，而且这样的一个情境导读1930年，

青岛国立大学一年一度的高考刚结束没多久，

校长闻一

多就发现了一件“

怪事

”。学校每年考试只考数学和国文两门科目，

可有位考生的数学试卷

一

字未写，

国文试卷上也仅仅写了28个字

。

闻

一

多本以为这是个不学无术的学生，

结果在阅读完这28个字之后，

他却激动不已，

不仅给出了98分的全校最高分，

还力排众斥录取了这个学生，

这位学生就是臧克家。随着时间的流逝，

臧克家逐渐成为了

一位文学巨匠

。

在老师们的教育下，

他成长为

一位才华出PART02认识学生的本质属性模块二主题五

学生的本质及学生观众的诗人。PART02认识学生的本质属性模块二主题五

学生的本质及学生观一个完整的人都有哪些需求？（三）学生是完整的人 PART02认识学生的本质属性模块二主题五

学生的本质及学生观（三）学生是完整的人人格的完善情感的交融灵感的启迪...... PART02认识学生的本质属性模块二主题五

学生的本质及学生观（三）学生是完整的人素质教育的课堂教学体现的是完整的人的教育，

它的真正功能在于让学生在获取知识的同时，

还应该具备人格的完善

、

灵感的启迪

、

情感的交融，

让学生得到生命多层次的满足和体验，

打破传统教育把教育目的定位于为个人生活做准备。教育启示：

教育要回归生活世界，

寻求走向完人理想的道路，

最大限度地追求灵与肉

、

感性和理性的高度发展与和谐统

一，

从而使学生获得作为人的全部规定性。

教育不能“只看到一片花瓣，而未见到整个花朵。

”——苏霍姆林斯基

PART02认识学生的本质属性模块二主题五

学生的本质及学生观（四）学生是个性化的人每个学生有其独特的特征与个性发展需求

。

在教育实践中如果过分强调学生的共性发展和统

一

要求，

而忽视了学生的个性培养，

这是同人的发展和我国教育方针相背离的。教育启示：

我们不能千人

一

面

、

千篇

一律的以“

标准件

”培养学生

。

教师在教育教学中应力图使每个学生成为充满个性魅力的生命体，

要注重个性化教育和个性化教学，

照顾学生的个体差异性，

为每一个学生的发展提供有利条件，

让学生充分发挥其独特个性优势，

以形成独立的个性。“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特

长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

PART

.0

3现代学生观 PART03现代学生观的主要观点

模块二主题五

学生的本质及学生观一

、

学生是发展中的人，

要用发展的观点认识学生●

学生的身心发展是有规律的；●

学生具有巨大的发展潜能；●

学生是处于发展过程中的人；●

学生的发展是全面的发展。三

、

学生是具有独立意义的人l

学生是独立于教师头脑之外，

不以教师意志为转移的客观存在；l

学生是学习的主体；l

学生是责权主体。二

、

学生是独特的人l学生是完整的人；l每个学生都有自身的独特性；l学生与成人之间存在巨大差异。情境导读“春风吹绿了大地，

春雨带来了万紫千红

。

你看，

地上的小草发芽了，

路边的杨树挂满了‘毛毛虫

’，

风中的柳树长了嫩绿的叶子，

公园里粉红的桃花

、

雪白的玉兰花

、

金黄的迎春花

盛开了

。

”这是一个10岁的小女孩写的日记，

从她稚嫩的文笔中可以看出她对大自然的热爱，

她

也曾天真地想过让“

卖火柴的小女孩

”来到这既光明又美丽的世界

。

然而，

就是这样

一个小女孩，

却因为几次考试成绩不理想，

受到老师的批评，

父母的责备，

最终选择以自杀的方式结束PART03现代学生观的主要观点

模块二主题五

学生的本质及学生观了年轻的生命。选自2016年国家教师资格证考试小学《综合素质》试题拼搏

/

奋斗

/

挑战

/

超

越学生身心发展规律孩子的世界，

与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做

，便大碍于学生的发展。——

鲁迅（论理解孩子）模块二主题六学生身心发展规律模块二教师与学生

01

身

心

发

展

的

概

念1.生理发展2.心理发展3.社会性发展

02

学

生

身

心

发

展

的

规

律1.顺序性2.阶段性目录3.不平衡性4.个别差异5.互补性C

O

N

T

E

N

T

S模块二主题六学生身心发展规律学习

目标1.通过认识身心发展的规律，树立起科学的学生观。2.增强教师职业的理解，形成职业认同感，提高自身素养。3.感知我国古代教育思想的智慧，形成文化认同。知识目标素质目标能力目标1.理解学生身心发展的概念。2.掌握学生身心发展的规律。1.能够根据学生身心发展的规律解决教育问题。模块二主题六学生身心发展规律PART

.0

1身心发展的概念广义的个体发展是指，

个体从胚胎到死亡的变化过程，

其发展持续于人的

一

生。狭义的个体发展是指，

个体从出生到成人的变化过程。人的身心发展是整体性的发展，

人的身心发展包括三个方面：

一是生理的发展，二是心理发展，

三是社会性发展。PART01身心发展的概念

模块二主题六

学生身心发展规律一是生理发展，

包括机体的正常发育，

体质的不断增强，

神经

、

运动

、

生殖等系统的生理功能的逐步完善；二是心理发展，

包括感觉

、

知觉

、

注意

、

记忆

、

思维

、

想象

、

言语等认知发展，需要

、

兴趣

、

情感

、

意志等意向的形成，

能力

、

气质

、

性格等个性的完善；三是社会性发展，

包括社会经验和社会文化知识的掌握

、

社会关系和行为规范的习得，

使人不断社会化

、

提高社会性，

发展成为具有社会意识

、

人生态度和实践

能力的现实的社会个体，

能够适应并促进社会发展的人。PART01身心发展的概念

模块二主题六

学生身心发展规律人的发展的三个方面，

既有

一定的相对独立性，

又密切地联系在

一起，

相互制约，

相辅相成，

有机地促进人的体

、

智

、

德

、

美及实践能力的全面发展。PART01身心发展的概念

模块二主题六

学生身心发展规律社会性发展生理

发展心理

发展PART

.02学生身心发展的规律（一）顺序性在正常情况下，

人的发展具有

一定的方向性和顺序性，

既不能逾越，

也不能逆向发展

。

人的身心发展是

一个由低级到高级

、由简单到复杂

、由量变到质变的连续不断PART02学生的身心发展规律

模块二主题六

学生身心发展规律的发展过程。（一）顺序性如个体动作的发展就遵循自上而下

、由躯体中心向外围

、

从粗动作向细动作的发展规律性。1.

自上而下头部动作→躯干动作→

脚的动作（抬头——

翻身——

坐——

爬——

站——行走）2.

由近及远从身体中部开始，

越接近躯干的部位，

动作发展越早，

而远离身体中心的肢端动作发展较迟。3.

由粗到细（由大到小）从大肌肉到小肌肉

。

儿童先学会大肌肉

、

大幅度的粗动作，以后才学会小肌肉的精细动作。PART02学生的身心发展规律

模块二主题六

学生身心发展规律（一）顺序性儿童体内各大系统成熟的顺序是：

神经系统

、

运动系统

、

生殖系统。大脑各区成熟的顺序是：

枕叶

、

颞叶

、

顶叶

、

额叶。就心理而言，

儿童的发展总是从无意注意到有意注意，

从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维。从喜怒哀乐等

一般情绪发展到道德感

、

理智感

、

美感等高级情感。教育启示：循序渐进地促进学生身心发展。《学记》：

当其可知谓时，

不陵节而施谓之孙。PART02学生的身心发展规律

模块二主题六

学生身心发展规律 PART02学生的身心发展规律

模块二主题六

学生身心发展规律（二）不平衡性人的发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度

、

起始时间

、

达到的成熟水平是不同的；同

一机能系统在发展的不同时期也有不同的发展速率。从总体发展来看，

幼儿期出现第

一个加速发展期，

然后是童年期的平稳发展，

到了青春

发育期又出现第二个加速发展期，

到了老年期

则开始出现下降。 PART02学生的身心发展规律

模块二主题六

学生身心发展规律（二）不平衡性童年期

青春期

成人期

老年期幼儿期 PART02学生的身心发展规律

模块二主题六

学生身心发展规律（二）不平衡性康拉德

·

洛伦茨

[Konrad

Zacharias

Lorenz