2025-2026学年小报儿歌教案

第第页2025-2026学年小报儿歌教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图本教案旨在通过小报制作活动，引导学生运用所学知识，将儿歌与美术、语文等学科相结合，提高学生的动手能力、审美能力和语言表达能力。通过实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中巩固课本知识，激发学习兴趣。核心素养目标1.培养学生美术审美能力，提升艺术鉴赏水平。

2.强化学生语文表达能力，提高口语和书面语的运用。

3.增强学生动手实践能力，锻炼团队协作和创新能力。

4.培养学生环保意识，提高环保行动能力。学习者分析1.学生已经掌握了与儿歌相关的词汇和基本句式，能够识别和朗读简单的儿歌。同时，他们对基本的美术工具和材料有一定的了解，能够进行简单的手工制作。

2.学生对儿歌的学习兴趣较高，喜欢通过歌曲学习新知识，同时具备一定的动手能力。学习风格上，他们倾向于通过视觉和听觉相结合的方式学习，对实践操作类活动表现出浓厚兴趣。

3.学生可能遇到的困难包括：在创作小报时，如何将儿歌内容与美术设计相结合；在表达儿歌情感时，如何运用恰当的语言和表情；在团队合作中，如何协调分工，共同完成任务。此外，对于一些美术基础较弱的学生，可能面临制作过程中的技术难题。教学资源-硬件资源：彩色纸张、剪刀、胶水、画笔、颜料、剪刀、胶带等美术工具。

-软件资源：儿歌音频、图片素材库、设计软件（如Photoshop、Illustrator）。

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统。

-信息化资源：网络搜索工具、在线教育资源库。

-教学手段：多媒体投影设备、互动白板、教学课件。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.播放一段欢快的儿歌，引导学生回忆自己熟悉的儿歌，并分享儿歌名称。

2.提问：“儿歌能给我们带来什么？”（快乐、温暖、回忆等）

3.引导学生思考：“如果我们把儿歌变成小报，会是什么样的呢？”

4.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“2025-2026学年小报儿歌教案”。

**讲授新课（15分钟）**

1.教师展示儿歌小报的范例，讲解制作步骤和技巧。

2.讲解如何将儿歌内容融入小报设计，包括文字排版、图片选择、色彩搭配等。

3.强调在制作过程中要注意环保，使用可回收材料。

4.介绍一些常用的美术工具和材料，如彩色纸张、剪刀、胶水、画笔等。

**巩固练习（15分钟）**

1.学生分组讨论，每组选择一首儿歌，设计小报方案。

2.教师巡视指导，解答学生在设计过程中遇到的问题。

3.学生动手制作小报，教师巡回检查，给予个别指导。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：“在制作小报的过程中，你们遇到了哪些困难？”

2.学生分享制作过程中的问题和解决方法。

3.教师总结，强调团队合作和问题解决的重要性。

**师生互动环节（10分钟）**

1.教师邀请学生展示自己的小报，并请其他同学评价。

2.学生之间互相欣赏、交流，提出改进建议。

3.教师总结，强调创新和个性化的重要性。

**总结与拓展（5分钟）**

1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调儿歌与美术相结合的重要性。

2.提问：“你们认为，制作儿歌小报有哪些好处？”

3.学生分享自己的体会，教师总结并布置课后作业：“选择一首自己喜欢的儿歌，制作一份小报，并在下节课展示。”

**用时分钟**：45分钟

**教学双边互动**：

-教师通过提问、示范、巡视指导等方式与学生互动，确保学生理解和掌握新知识。

-学生通过分组讨论、制作小报、展示作品等方式参与教学活动，提高动手能力和创新能力。

**凸显的重难点**：

-如何将儿歌内容与美术设计相结合。

-如何在制作过程中注意环保，使用可回收材料。

**解决问题及核心素养能力的拓展要求**：

-通过小组合作，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

-通过制作小报，提高学生的审美能力和创新意识。

-通过展示作品，培养学生的表达能力和社会实践能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生通过本节课的学习，能够熟练掌握儿歌的基本结构、韵律特点以及常用的儿歌表达方式。他们能够识别和分析儿歌中的词汇、句式和修辞手法，为今后的语文学习打下坚实的基础。

2.**技能提升**：学生在制作小报的过程中，学会了如何将儿歌内容与美术设计相结合，提高了美术鉴赏能力和动手实践能力。他们能够运用剪刀、胶水、画笔等工具，将抽象的儿歌内容转化为具体可感的视觉艺术作品。

3.**创新能力**：通过小报的制作，学生激发了创新思维，学会了从不同的角度审视和表达儿歌。他们在设计小报时，不仅考虑了儿歌的内容，还融入了自己的创意，如独特的排版、新颖的图案设计等。

4.**审美能力**：学生在制作小报的过程中，对色彩、形状、构图等美术元素有了更深入的理解，审美能力得到了提升。他们能够欣赏和评价他人的作品，提高了艺术鉴赏水平。

5.**语言表达能力**：学生在展示自己的小报时，需要用口头或书面语言进行介绍和解释。这一过程锻炼了他们的语言表达能力，使他们能够更自信地表达自己的想法和感受。

6.**团队协作能力**：在小组合作完成小报制作的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协商和分工合作。他们能够尊重他人的意见，共同解决问题，提高了团队协作能力。

7.**环保意识**：学生在制作小报时，注重使用环保材料，培养了环保意识。他们认识到节约资源、保护环境的重要性，并在实际生活中践行环保理念。

8.**问题解决能力**：在制作小报的过程中，学生遇到了各种问题，如材料选择、设计构思、制作技巧等。他们通过思考和尝试，找到了解决问题的方法，提高了问题解决能力。

9.**社会实践能力**：学生将所学知识应用于实际生活，通过制作小报这一实践活动，将理论知识与实际操作相结合，提高了社会实践能力。

10.**情感态度价值观**：通过本节课的学习，学生体会到了儿歌的魅力，对传统文化产生了浓厚的兴趣。他们在欣赏和传承儿歌的过程中，培养了爱国主义情怀和民族自豪感。【典型例题讲解】1.**例题**：请将以下儿歌《小星星》改编成一段简单的对话形式。

**原文**：

小星星，亮晶晶，

挂在天空放光明。

哟，小星星，亮晶晶，

挂在天空放光明。

**答案**：

A：看那小星星，亮晶晶。

B：挂在天空放光明。

A：哟，小星星，亮晶晶。

B：挂在天空放光明。

2.**例题**：请根据以下儿歌《两只老虎》的内容，设计一个简单的角色扮演游戏。

**原文**：

两只老虎，两只老虎，

照照镜子，看看自己。

两只眼睛，一张嘴巴，

咯吱咯吱，咬耳朵。

**答案**：

角色扮演游戏：两名学生扮演老虎，面对镜子，一个学生说“两只眼睛，一张嘴巴”，另一个学生做出相应的动作，如眨眼、张嘴等，以此类推，进行互动。

3.**例题**：请将儿歌《小毛驴》中的“小毛驴，真可爱”一句，改编成一段儿歌。

**原文**：

小毛驴，真可爱，

背上鞍，跑得快。

哟，小毛驴，真可爱，

背上鞍，跑得快。

**答案**：

小毛驴，真可爱，

奔跑在草原上。

小毛驴，真可爱，

带着快乐去远方。

4.**例题**：请根据以下儿歌《小燕子》的内容，创作一段简短的散文。

**原文**：

小燕子，穿花衣，

年年春天来这里。

哟，小燕子，穿花衣，

年年春天来这里。

**答案**：

春天来了，小燕子穿上了花衣，它从南方飞来，来到了我们的家乡。它在蓝天上自由翱翔，为大地带来了生机与活力。

5.**例题**：请将儿歌《小青蛙》中的“呱呱呱，青蛙叫”一句，改编成一段儿歌。

**原文**：

小青蛙，呱呱呱，

躲在荷叶下，捉害虫。

哟，小青蛙，呱呱呱，

躲在荷叶下，捉害虫。

**答案**：

小青蛙，呱呱呱，

躲在池塘边，捉害虫。

小青蛙，呱呱呱，

保护庄稼，快乐成长。【反思改进措施】反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过播放儿歌、展示小报范例等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同完成小报制作，培养团队协作能力和创新思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：部分学生在制作小报时，由于缺乏美术基础，导致制作效果不尽如人意。

2.教学方法方面：在讲解制作步骤时，可能过于强调技巧，而忽略了学生对儿歌内容的理解和感受。

3.教学评价方面：评价方式较为单一，主要关注学生的作品，而忽略了他们在制作过程中的表现和成长。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对美术基础较弱的学生，可以提前进行美术基础培训，提高他们的动手能力。

2.在讲解制作步骤时，注重引导学生理解儿歌内容，让他们在制作过程中感受儿歌的魅力。

3.丰富评价方式，除了关注学生的作品，还要关注他们在制作过程中的表现，如团队协作、创新思维等。同时，可以引入学生自评和互评，提高他们的自我反思能力。【课堂】1.**课堂评价**：

-**提问**：通过提问检查学生对儿歌内容的理解和记忆，例如：“谁能告诉我《小星星》这首歌中描述的是什么？”或者“《两只老虎》这首儿歌中，老虎有什么特点？”

-**观察**：在学生制作小报的过程中，观察他们的合作情况、创新思维和动手能力。例如，是否能够独立思考、是否能够与他人有效沟通、是否能够灵活运用美术工具。

-**测试**：通过小测验或口头问答，评估学生对儿歌知识和制作技巧的掌握程度。例如，要求学生现场创作一段儿歌小段，或者描述小报制作的步骤。

-**反馈**：及时给予学生正面反馈，鼓励他们在遇到困难时不要气馁，同时指出需要改进的地方，帮助他们提高。

2.**作业评价**：

-**批改**：对学生的作业进行仔细批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-**点评**：在点评中不仅评价作品的质量，还要评价学生在制作过程中的努力和进步。例如：“你在选择图片时考虑得很周到，色彩搭配也很和谐。”

-**反馈**：及时将批改结果和点评反馈给学生，让他们了解自己的作品在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。

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