2026年黑龙江黑河学院招聘事业编制思政课教师5人笔试模拟试题及答案解析

2026年黑龙江黑河学院招聘事业编制思政课教师5人笔试模拟试题及答案解析一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”这一论述体现了思政课教学的核心要求是（）。A.知识传授的系统性B.价值引领的针对性C.理论阐释的生动性D.实践教学的实效性2.马克思主义哲学认为，矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性。下列选项中，同时体现二者关系的是（）。A.“和实生物，同则不继”B.“千里之堤，溃于蚁穴”C.“因材施教，因地制宜”D.“对症下药，量体裁衣”3.党的二十大报告强调“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”，其中对思政课建设的要求是（）。A.以经济建设为中心，服务社会发展B.以文化传承为核心，强化历史教育C.以铸魂育人为根本，深化理论武装D.以技术创新为驱动，丰富教学形式4.根据《新时代高校思想政治理论课教师队伍建设规定》，高校思政课教师应当具备的首要条件是（）。A.具有马克思主义理论学科背景B.政治立场坚定，师德师风优良C.具备5年以上教学经验D.主持过省级以上科研项目5.某高校思政课教师在讲解“中国特色社会主义进入新时代”时，结合黑河地区边境发展的成就（如自贸区建设、对俄文化交流）进行案例分析，这种教学方法体现了（）。A.案例教学法的地域适应性B.理论教学的抽象化特征C.实践教学的单一性局限D.情境教学的虚拟性优势6.教育心理学中，“最近发展区”理论认为，教学应着眼于学生的潜在发展水平。在思政课教学中，这一理论的应用要求教师（）。A.降低教学难度，确保所有学生掌握基础知识B.设定高于学生现有水平的目标，激发学习动力C.兼顾学生现有水平与可能发展水平，设计分层任务D.完全依赖学生自主探索，减少教师引导7.下列关于“大思政课”理念的表述，错误的是（）。A.整合社会资源，构建“学校+社会”协同育人格局B.弱化课堂教学，强化社会实践的主导作用C.注重线上线下融合，利用新媒体拓展教学空间D.强调全员、全程、全方位育人8.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”中，“坚持灌输性和启发性相统一”的核心在于（）。A.以教师讲授为主，避免学生自主思考B.用科学理论武装学生，同时激发学生主动探索C.完全依赖学生讨论，否定教师引导作用D.简化理论内容，只传授结论性知识9.2025年中央一号文件聚焦“加快推进农业农村现代化”，在思政课教学中融入这一内容，最适宜的切入点是（）。A.讲解农业科技的具体应用B.分析城乡发展不平衡的历史原因C.阐释乡村振兴与共同富裕的关系D.介绍国外农业现代化的模式10.边疆地区高校思政课的特色化建设需要重点关注（）。A.照搬东部高校的成熟教学模式B.强化边疆历史、民族、边防教育C.减少理论教学，增加实践活动课时D.淡化意识形态教育，突出文化交流二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。多选、少选、错选均不得分）1.下列属于高校思政课课程类型的有（）。A.《马克思主义基本原理》B.《中国近现代史纲要》C.《大学语文》D.《形势与政策》2.习近平新时代中国特色社会主义思想“十个明确”中，涉及思政课建设的内容包括（）。A.明确教育的根本任务是立德树人B.明确意识形态工作是党的一项极端重要的工作C.明确全面深化改革的总目标D.明确坚持和发展中国特色社会主义的总任务3.思政课教师在课堂上遇到学生提出“马克思主义是否过时”的质疑时，正确的应对策略有（）。A.直接否定学生观点，强调马克思主义的科学性B.引导学生结合当代社会问题（如资本主义经济危机）分析马克思主义的解释力C.引用习近平新时代中国特色社会主义思想的实践成果，说明理论的时代性D.回避问题，转移话题到其他教学内容4.下列关于《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的表述，正确的有（）。A.提出打造“高精尖”思政课B.强调推动思政课与其他课程同向同行C.要求每所高校至少设立1个马克思主义学院D.规定思政课教师与学生的比例不低于1:3505.黑河学院作为边疆地区高校，其思政课教学可结合的地域资源包括（）。A.中俄边境历史事件（如《尼布楚条约》）B.当代对俄经贸合作案例（如黑河口岸）C.东北抗联在黑河地区的斗争事迹D.漠河北极村的旅游文化三、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述新时代高校思政课教师应具备的核心素养。2.如何在思政课教学中贯彻“坚持理论性和实践性相统一”的原则？请结合具体教学内容说明。3.边疆地区高校思政课特色化建设的必要性及路径。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上，教师讲解“社会主义初级阶段理论”时，引用了大量数据说明我国经济发展成就，但部分学生提出疑问：“既然我国已成为世界第二大经济体，为什么还处于社会主义初级阶段？”教师回应：“这是由我国基本国情决定的，教材里写得很清楚，按课本掌握即可。”问题：请结合思政课教学原则分析该教师的回应存在哪些不足？应如何改进？案例2：黑河学院某思政课教师设计了“铸牢中华民族共同体意识”主题实践教学，组织学生参观黑河民族博物馆（展示鄂伦春、达斡尔等民族的历史文化）、走访边境村屯（与俄罗斯族、满族居民交流），并要求学生撰写实践报告。问题：该实践教学设计的合理性体现在哪些方面？如何进一步提升其育人效果？五、教案设计题（共1题，25分）请以“习近平文化思想的核心要义”为主题，设计一份高校思政课教案（要求包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等环节，突出边疆高校特色）。答案解析一、单项选择题1.答案：C解析：习近平总书记强调“把道理讲深、讲透、讲活”，核心是提升理论阐释的生动性，避免照本宣科，故C正确。A强调知识体系，B强调价值引导，D强调实践，均不符合“讲活”的要求。2.答案：A解析：“和实生物，同则不继”意为不同事物的和谐共生才能推动发展，相同事物的简单重复则停滞，体现了矛盾同一性（和谐共生）与斗争性（差异对立）的统一。B体现量变与质变，C、D体现矛盾特殊性，均不符合。3.答案：C解析：党的二十大报告明确文化建设要“铸魂育人”，思政课作为意识形态主阵地，核心是深化理论武装，故C正确。A偏离育人本质，B、D不全面。4.答案：B解析：《新时代高校思想政治理论课教师队伍建设规定》明确“政治立场坚定，师德师风优良”是首要条件，其他为补充要求，故选B。5.答案：A解析：结合黑河地域成就（自贸区、对俄交流）讲解理论，体现案例教学与地域实际的结合，故A正确。B、C、D与题意不符。6.答案：C解析：“最近发展区”强调教学应介于学生现有水平与潜在水平之间，设计分层任务，C正确。A降低难度、B过高目标、D放任探索均不符合理论要求。7.答案：B解析：“大思政课”强调课堂与社会协同，而非弱化课堂，B错误。其他选项均符合“大思政课”理念。8.答案：B解析：“灌输性和启发性相统一”要求以科学理论武装学生（灌输），同时激发主动思考（启发），B正确。A、C、D均片面。9.答案：C解析：中央一号文件聚焦乡村振兴，思政课应从理论高度阐释其与共同富裕的关系，C正确。A、B、D偏离思政课育人目标。10.答案：B解析：边疆高校应结合地域特色，强化边疆历史、民族、边防教育，B正确。A照搬模式、C减少理论、D淡化意识形态均错误。二、多项选择题1.答案：ABD解析：《大学语文》属于通识课，非思政课核心课程，排除C。2.答案：AB解析：“十个明确”中“立德树人”“意识形态极端重要”直接关联思政课，C、D为其他领域内容，排除。3.答案：BC解析：A否定学生、D回避问题均不利于思想引导，BC通过引导分析和实践成果回应质疑，正确。4.答案：ABD解析：文件要求“有条件的高校”设立马克思主义学院，非“每所”，C错误，其他正确。5.答案：ABC解析：漠河北极村属于大兴安岭地区，非黑河地域资源，D排除。三、简答题1.答案要点：（1）政治素养：坚定马克思主义信仰，深刻理解党的理论，在大是大非面前立场鲜明；（2）理论素养：系统掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系，具备跨学科知识储备；（3）教学能力：熟悉教育规律，善用“八个相统一”改进教学方法，具备信息化教学、案例分析等能力；（4）师德素养：践行“四有”好老师标准，以德立身、以德立学、以德施教，成为学生的思想领路人；（5）创新素养：结合时代特征和学生特点，推动思政课内容、形式、载体创新，增强吸引力。2.答案要点：（1）原则内涵：理论性是思政课的本质，需讲清马克思主义基本原理；实践性是理论的落脚点，需引导学生在实践中深化理解。（2）教学示例（以“社会主义核心价值观”教学为例）：①理论讲解：阐释核心价值观的历史逻辑（中华优秀传统文化）、理论逻辑（马克思主义价值论）、实践逻辑（新时代发展需求）；②实践设计：组织学生调研本地“最美人物”（如边疆戍边英雄、社区志愿者），分析其行为与核心价值观的契合点；③融合路径：通过“理论讲解—案例分析—实践调研—总结升华”闭环，实现从“知”到“信”再到“行”的转化。3.答案要点：（1）必要性：边疆地区是意识形态斗争前沿，需通过思政课强化国家认同、铸牢中华民族共同体意识；地域文化多元（如多民族聚居、对俄交流），需特色化教学回应学生现实关切；弥补与内地高校的资源差异，形成独特育人优势。（2）路径：①内容融合：将边疆历史（如东北抗联精神、边民守边故事）、民族文化（鄂伦春族狩猎文化中的生态观）、边防政策（兴边富民行动）融入教材；②方法创新：开发“行走的思政课”，组织学生参观界碑、边防连队，邀请戍边老兵、民族干部授课；③资源整合：与地方党史研究室、边境管理部门合作，建立实践教学基地，共享地域红色资源；④评价改革：增加对学生国家意识、边疆责任意识的考核维度（如撰写“我与边疆”主题报告）。四、案例分析题案例1（1）不足：①违背“理论性和实践性相统一”原则，仅依赖教材结论，未结合实际回应学生疑问；②忽视“启发性”教学要求，未引导学生自主探究初级阶段的“变”与“不变”（如经济总量与人均水平、总体小康与发展不平衡）；③缺乏“问题导向”意识，未抓住学生认知冲突点（经济成就与初级阶段判断的关系）深化理论阐释。（2）改进建议：①引导学生对比数据：展示我国人均GDP与发达国家的差距、城乡/区域发展不平衡的具体案例，说明“总量大但人均低”的国情；②结合理论逻辑：讲解社会主义初级阶段“基本国情没有变”“社会主要矛盾变化”的辩证关系，强调“初级阶段”是动态发展过程；③联系时政热点：引用中央关于“高质量发展”“共同富裕”的部署，说明立足初级阶段推进现代化的实践路径，增强理论说服力。案例2（1）合理性：①契合“大思政课”理念，利用地域资源（民族博物馆、边境村屯）拓展教学空间；②体现“实践性”原则，通过参观、走访将“中华民族共同体”从理论转化为具体体验；③突出边疆特色，结合多民族聚居、对俄交流的实际，增强学生对“共同体”的感性认知。（2）提升建议：①强化前期引导：提前布置预习任务（如学习《中华人民共和国民族区域自治法》、了解鄂伦春族历史），避免实践流于形式；②增加互动环节：邀请民族文化传承人现场讲解传统习俗（如达斡尔族“鲁日格勒”舞蹈的团结寓意），深化情感认同；③深化成果转化：组织实践报告分享会，引导学生结合“一带一路”倡议，分析边境地区民族交流对“共同体”建设的作用；④建立长效机制：与民族博物馆、村屯合作建立固定实践基地，将主题实践纳入课程常态化教学。五、教案设计题（示例）教学主题：习近平文化思想的核心要义——以边疆文化交融看“两个结合”教学目标1.知识目标：掌握习近平文化思想的“十个坚持”核心内容，理解“两个结合”的内涵；2.能力目标：能运用“两个结合”分析边疆文化现象（如中俄文化交流、少数民族文化传承）；3.价值目标：增强文化自信，认同边疆文化是中华文化的重要组成部分，树立守边护边的责任意识。教学重难点重点：习近平文化思想“十个坚持”的核心要义；难点：结合边疆实际阐释“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合”（“两个结合”）。教学方法案例教学法（中俄文化大集案例）、小组讨论法（鄂伦春族桦皮船文化的现代价值）、情境教学法（虚拟参观黑河知青博物馆）。教学过程导入（5分钟）展示黑河“中俄文化大集”图片（俄罗斯套娃与中国剪纸同台、俄式列巴与东北大列巴共制），提问：“这种文化交融现象体现了怎样的文化观？”引出习近平文化思想主题。理论讲解（20分钟）1.习近平文化思想的提出背景：党的二十大以来关于文化建设的重要论