4-3《“探界者”钟扬》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

第4-3课《“探界者”钟扬》同步练习2026—2027学年统编版语文高一必修上册【课文导读】《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，作者叶雨婷（中国青年报记者），刊于2018年3月26日《中国青年报》。文章的主人公钟扬（1964—2017），湖南邵阳人，复旦大学生命科学学院教授、植物学家、博士生导师，中组部援藏干部。他援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，带领团队在青藏高原为国家种质库收集了上千种植物的4000多万颗种子，填补了世界种质资源库没有西藏植物种子的空白；又致力于科普与教书育人。2017年9月25日，他在赴内蒙古为民族干部授课途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁，中宣部追授他“时代楷模”称号，他被评为“感动中国2018年度人物”。本文以“探界者”为线索，用“‘英雄’少年”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”“生命延续”五个小标题，分侧面展现钟扬在不同人生阶段勇于突破边界的精神。文章开头从植物“拟南芥”写起，自然引出这位植物学家，写法兼具新闻的真实性与文学的感染力。本练习按“基础积累—整体感知—课内精读—写法与主题—拓展阅读”五个层级设题，帮你夯实字词、梳理解读小标题、品读写法、体认科学家的担当，并联系本单元另一篇人物通讯《喜看稻菽千重浪》（袁隆平）进行比较阅读。【素养目标】1.语言建构：读准字音（拟南芥jiè、调侃kǎn、戛jiá然而止、毛坯pī房、屋脊jǐ、悲怆chuàng、撰写zhuàn、跌宕dàng起伏），掌握重点词语（戛然而止、雷厉风行、跌宕起伏、有目共睹、开门见山）的意义与运用。2.阅读与梳理：把握以“探界者”为线索、以小标题分板块的行文思路，理清钟扬在五个“界”上的探索经历。3.写法与探究：体会人物通讯“新闻性+文学性”的特点，辨识线索、小标题、细节描写、正侧面结合等写法的作用。4.价值体认：感悟钟扬勇于探界、敬业奉献、献身科学与育人的“种子精神”，树立把青春写在祖国大地上的志向。【命题双向细目表】说明：本练习依高中语文课程标准设题，覆盖“识记—理解—分析—评价—创造”五级认知，字词语基与实用类文本阅读并重，兼顾思维提升与价值体认。必做满分100分；第六大题微写作为选做10分。板块题号考查知识点认知层级分值一1字音（拟南芥、屋脊、撰写、悲怆）识记3一2字形（易错字书写）识记3一3词语释义（戛然而止、雷厉风行、跌宕起伏、有目共睹）理解3一4成语运用（雷厉风行、跌宕起伏、有目共睹、开门见山）理解3一5文学常识（通讯、叶雨婷、钟扬身份）识记3一6多音字辨析（差、强、参、载）识记3一7词语选用（语境辨析）理解3一8文学常识填空（钟扬生卒、籍贯、单位、年龄、称号）识记5一9据拼音写汉字识记6二10五个小标题与“探界”内涵梳理理解6二11课文内容理解理解5二12对通讯写法/结构的理解分析5三13课内重点内容理解理解4三14开头用拟南芥引出钟扬的作用分析3三15标题关键词“探界者”含义理解4三16简答：结合侧面概括钟扬的精神品质分析7四17写法辨识（通讯特点）理解3四18主题理解评价4四19写法简答（线索/小标题/细节/正侧面）分析5四20联系实际简答（青春与担当）创造4五21拓展释词（袁隆平《喜看稻菽千重浪》）理解4五22拓展内容理解理解4五23比较阅读（人物通讯写法与科学家精神）评价10一、基础积累（32分）1.下列加点字注音有误的一项是（）（3分）A.拟南芥（jiè）（十字花科草本植物，文中钟扬研究的模式生物）B.屋脊（jǐ）（屋顶中间高起的部分，文中指高原屋脊）C.撰写（zhuàn）（写作）D.悲怆（chuāng）（悲伤、凄楚）2.下列词语书写有误的一项是（）（3分）A.戛然而止雷厉风行跌宕起伏

B.五大三粗有目共睹开门见山

C.种子达人科学队长接盘导师

D.毛坯房兜低奇葩

3.下列句中加点词解释正确的一项是（）（3分）A.戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。B.雷厉风行：比喻做事拖拖拉拉、慢慢吞吞。C.跌宕起伏：形容平平淡淡、毫无变化。D.有目共睹：形容事情隐秘、无人知晓。4.下列句中加点成语使用正确的一项是（）（3分）A.他雷厉风行地推进种子采集计划，效率极高。B.这篇文章内容跌宕起伏，却像一潭死水般平淡乏味。C.他的贡献有目共睹，却被一些人说成无人知晓。D.钟扬开门见山地说明来意，后面却绕了半天弯子。5.下列关于文学常识的表述，有误的一项是（）（3分）A.本文是一篇人物通讯，作者叶雨婷是中国青年报记者。

B.本文刊于2018年3月26日的《中国青年报》。

C.钟扬是复旦大学生命科学学院教授、植物学家。

D.钟扬是北京百货大楼的售货员，以“一团火”精神闻名于世。

6.下列加点字读音完全相同的一项是（）（3分）A.出差（chāi）差使（chāi）B.勉强（qiǎng）强大（qiáng）C.参加（cān）参差不齐（cēn）D.载重（zài）记载（zǎi）7.依次填入下面横线处最恰当的一项是（）（3分）钟扬____地推进种子采集工作，____地为西部培养人才，十六年如一日，从不拖延。A.雷厉风行尽心竭力

B.慢条斯理敷衍了事

C.拖拖拉拉马马虎虎

D.懒懒散散得过且过

8.文学常识填空。（每空1分，共5分）（1）钟扬（1964—____），生于____，是____大学生命科学学院教授、植物学家。（2）他援藏16年，2017年在出差途中遭遇车祸逝世，年仅____岁；中宣部追授他“____”称号。9.根据拼音写汉字。（每空1分，共6分）（1）nǐ（）南芥（十字花科植物，文中钟扬研究的模式生物）（2）屋jǐ（）（屋顶中间高起的部分）（3）毛pī（）房（没有装修的新房）（4）悲chuàng（）（悲伤、凄楚）（5）diē（）宕起伏（形容事物多变、不稳定）（6）奇pā（）（奇特而美丽的花朵，比喻出众的事物）二、整体感知（16分）10.本文以“探界者”为线索，用小标题分板块行文。请据提示补全梳理。（每空1分，共6分）①五个小标题依次是：“英雄”少年、____、____、____、____。②“探界者”的内涵：钟扬在____、植物学、科普、____、生命之界五个方面不断探索边界。11.下列对课文内容的理解，正确的一项是（）（5分）A.文章用五个小标题串起钟扬不同人生阶段的身份与贡献，塑造了一位勇于探界的科学家形象。

B.钟扬只是个普通售货员，与科学研究毫无关系。

C.本文是一篇虚构小说，人物与情节均为作家编造。

D.钟扬从不援藏，一辈子只在上海工作。

12.下列对本文写法与结构的理解，有误的一项是（）（5分）A.文章以“探界者”为线索，用五个小标题分板块结构全篇。

B.开头从“拟南芥”写起，引出植物学家钟扬，切合其身份。

C.本文主要靠虚构夸张增强感染力，细节与对话都可以随意编造。

D.通过少年、种子、科普、导师、生命等多侧面选材，立体呈现人物。

三、课内精读（18分）【课文原段】从2001年第一次进藏开始，钟扬在青藏高原跋涉了16年。他带领团队在高原收集了上千种植物的4000多万颗种子，占西藏植物的近五分之一，填补了世界种质资源库没有西藏植物种子的空白。在海拔4150米的“无人区”，他和团队找到了有“植物界小白鼠”之称的拟南芥；在海拔6000多米的珠峰北坡，他们采到了高山雪莲。他说：“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”他不仅自己钻研，还担任“科学队长”做科普，又做“接盘”导师悉心培养学生。2017年9月25日，他在赴内蒙古为民族干部授课途中遭遇车祸，生命戛然而止，年仅53岁。13.下列对课文内容理解正确的一项是（）（4分）A.钟扬援藏16年，在青藏高原收集了上千种植物的4000多万颗种子。

B.钟扬只在上海工作，从未去过西藏采集种子。

C.拟南芥是钟扬在东部平原地区首先发现的。

D.钟扬认为一粒种子毫无价值，不值得研究。

14.下列对文章开头用“拟南芥”引出钟扬的作用，理解正确的一项是（）（3分）A.仅仅为了介绍一种植物，与人物塑造没有关系。

B.从与人物贡献相关的植物入手，结构上引出主人公，内容上切合其植物学家身份，主题上以拟南芥象征其普通、质朴、顽强。

C.为了凑字数，没有特别用意。

D.说明钟扬并不研究植物，只是偶然提及。

15.对本文标题中“探界者”的理解，正确的一项是（）（4分）A.指钟扬不断探索学习工作、植物学、科普、教书育人、生命等多个边界，把工作做到极致。

B.指钟扬只研究地理上的国界与省界。

C.指钟扬是个旅行家，只爱游山玩水、周游世界。

D.“探界者”与钟扬的科研和育人工作毫无关系。

16.课文用“‘英雄’少年”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”“生命延续”五个小标题，写了钟扬不同侧面。请结合其中两三个侧面，概括钟扬身上体现的精神品质。（7分）四、写法与主题（16分）17.下列对本文写法（人物通讯特点）的理解，正确的一项是（）（3分）A.本文兼具新闻的真实性与文学的感染力，运用线索、小标题、细节描写及正面、侧面结合等多种写法。

B.本文是虚构小说，人物与情节均为作家编造。

C.本文结构松散、毫无章法，且没有任何描写。

D.本文只有枯燥的说明，不讲究表达方式。

18.下列对本文主题的理解，有误的一项是（）（4分）A.赞美钟扬勇于探界、敬业奉献的科学精神。

B.表现平凡岗位也能创造不平凡的价值。

C.讽刺科研工作者毫无意义、徒劳无功。

D.颂扬钟扬献身种子事业、为西部培养人才的担当。

19.本文以“探界者”为线索，并用五个小标题分板块、以“小故事”写人。请任选一个角度（线索／小标题／细节描写／正侧面结合），说说这样写的好处。（5分）20.钟扬“把工作做到极致”“在生命的高度和广度上探索自己的边界”的追求，对你理解“青春与担当”有什么启发？请结合课文谈两点。（4分）五、拓展阅读（18分）【拓展材料】沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》（与课内同属统编版必修上册第二单元的人物通讯，可比较阅读）袁隆平，1930年生于北京，1953年毕业于西南农学院，中国工程院院士，被誉为“杂交水稻之父”。他数十年扎根田间，在稻田里发现“天然杂交稻”，又寻找水稻雄性不育植株，最终提出培育杂交水稻的设想并实现三系配套，让亿万人远离饥饿。他名满天下却仍专注于田畴，淡泊名利，把毕生的梦想化作沉甸甸的稻穗。21.解释下列句中加点的词。（每空1分，共4分）（1）他数十年扎根田间，从没间断过下田。：______（比喻深入到人群或事物之中，打下基础）（2）他被誉为“杂交水稻之父”。：______（称赞、称作）（3）他的成果造福了亿万百姓。：______（给人带来幸福）（4）他名满天下却仍专注于田畴。：______（田地）22.下列对拓展材料内容的理解，正确的一项是（）（4分）A.袁隆平是农业科学家，毕生研究杂交水稻，让亿万人远离饥饿。

B.袁隆平是北京百货大楼的售货员，以“一团火”精神服务顾客。

C.袁隆平从不下田，只在实验室里做推论。

D.袁隆平靠运气成功，与踏实实践无关。

23.《“探界者”钟扬》与《喜看稻菽千重浪》都是人物通讯，也都写科学家。请比较两文在“刻画科学家的方法”和“所颂扬的精神”上的异同，并说说你从中受到的启发。（10分）六、微写作（选做，10分）24.以“我心中的探界者”或“青春与担当”为题，写一段话（100—150字），谈谈你对青春与担当的理解，或描述一位令你敬佩的、勇于突破边界的人。

参考答案（说明：必做满分100分，选做10分；各题含解析与评分要点，供教师批改与学生自测参考。）1.D（3分）。解析：D项“怆”应读chuàng（第四声），不读chuāng；A项“芥”jiè、B项“脊”jǐ、C项“撰”zhuàn，均正确。2.D（3分）。解析：D项“兜低”应为“兜底”（全部承受之意）；A、B、C三项书写均无误。3.A（3分）。解析：A项“戛然而止”解释为“声音因被打断而突然终止”，正确；B项“雷厉风行”本义是“行动迅速、声势猛烈”，并非“拖拖拉拉”；C项“跌宕起伏”本义是“多变不稳定、情节曲折”，并非“平淡无变化”；D项“有目共睹”本义是“非常明显、谁都看得见”，并非“隐秘无人知晓”。故选A。4.A（3分）。解析：A项“雷厉风行”形容行动迅速、办事果断，用于推进种子计划，使用恰当；B项“跌宕起伏”与“像一潭死水般平淡”自相矛盾；C项“有目共睹”与“被说成无人知晓”自相矛盾；D项“开门见山”与“绕了半天弯子”自相矛盾。故最佳为A。5.D（3分）。解析：D项有误，钟扬是复旦大学的植物学家，并非北京百货大楼的售货员（那是张秉贵）；A、B、C三项关于体裁、作者、刊发与钟扬身份的陈述均正确。6.A（3分）。解析：A项“出差”与“差使”的“差”都读chāi；B项“强”读qiǎng/qiáng，C项“参”读cān/cēn，D项“载”读zài/zǎi，三组读音均不同。7.A（3分）。解析：A项“雷厉风行”“尽心竭力”最符合钟扬高效果断、全力育人的形象；B、C、D三项词语均含消极义，与人物品格相悖。8.（5分，每空1分）（1）2017；湖南邵阳；复旦。（2）53；时代楷模。9.（6分，每空1分）（1）拟；（2）脊；（3）坯；（4）怆；（5）宕；（6）葩。10.（6分，每空1分）①种子达人；科学队长；“接盘”导师；生命延续。②学习工作；教书育人。11.A（5分）。解析：A项准确概括本文以小标题结构、塑造探界者形象的特点；B错，钟扬是植物学家；C错，本文是真实人物通讯；D错，他援藏16年。12.C（5分）。解析：C项理解错误，人物通讯必须真实，细节与对话都不能随意虚构；A、B、D三项对线索、写法与选材的概括均正确。13.A（4分）。解析：A项符合原文“援藏16年、收集4000多万颗种子”的表述；B错，他长期在西藏工作；C错，拟南芥是在西藏高海拔地区寻获；D错，他视种子为造福人类的宝贵财富。14.B（3分）。解析：B项准确概括开头用拟南芥引出钟扬在结构、内容、主题三方面的作用；A、C、D三项或否认其用意，或曲解其与人物关系，均错。15.A（4分）。解析：A项准确把握“探界者”的多重内涵——在多个领域探索边界、把工作做到极致；B、C、D三项均望文生义或曲解。16.（7分，要点）①勇于探界、敬业奉献（种子达人）：援藏16年，在高原收集上千种植物4000多万颗种子，填补西藏种质空白（3分）；②热爱科普、担当作为（科学队长/接盘导师）：做“科学队长”普及科学，做“接盘”导师悉心培养学生（2分）；③牺牲忘我（生命延续）：在生命的高度与广度上探索边界，直至车祸殉职，把成果与精神留给后人（2分）。（能结合两三个侧面、概括出对应品质、言之成理即可）17.A（3分）。解析：A项对人物通讯“新闻性+文学性”及写法特点的概括正确；B错，本文是真实通讯而非虚构小说；C、D两项均否定了本文的表达方式与结构，错误。18.C（4分）。解析：C项曲解主题，本文高度赞美科学家奉献的价值与精神；A、B、D三项对精神与价值的概括均正确。19.（5分，要点）示例一（线索角度）：以“探界者”为线索贯穿全篇，把少年、种子、科普、导师、生命等片段串成整体，脉络清晰、中心突出，且“界”的意象新颖动人（5分）。示例二（小标题角度）：五个小标题各管一个侧面，条理分明、便于读者把握人物多面人生（5分）。示例三（细节/正侧面角度）：细节（16年、400