口语交际：请教

第八单元口语交际：请教内容分析本次口语交际的主题是“请教”。请教要有礼貌，有不清楚的地方及时追问。在请教别人时，把需要解决的问题说清楚，不管别人是否能帮你解决问题们都要向别人表示感谢。教学目标知识与能力1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。2.不清楚的地方能及时追问。过程与方法1.通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。情感态度价值观1.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。教学重难点教学重点默读课文，联系事情发生的背景，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。教学难点通过理解课文，体会白求恩大夫的崇高品质。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程一、情景导入。最近，小优和小威遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。（课件）小优：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？小威：邻居小九借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。（板书：请教）设计意图：让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。二、联系生活，学会请教。1.过渡：请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。2.引出话题：课间10分钟，小帮正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？（课件）（1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。预设一：小帮：陈老师，您有时间吗？老师：有时间，你有事吗？小帮：我有一道英语题不会，想向您请教。老师：可以。明明你看,这道题是这样的……小帮：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？老师：好，你看这里……小帮：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！（2）同学们，你们觉得小帮在请教的过程中做得怎么样？预设二：生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清楚，语气也很好。生2：我觉得他注意了礼貌用语。（3）教师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的经历。但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢，不信你瞧……（课件）3.情境预设：芳芳：妈妈答应我，如果口算全对了就给我买心爱的玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没发现，我不知道应不应该和妈妈说实话。我该怎么办呢？（1）学生根据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。（2）指名表演，师生评议。设计意图：通过情境再现生活场景，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂限制，表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。三、指导请教方法。1.学生讨论：怎样请教才能做到最好？2.根据学生的讨论，归纳总结出请教方法：（课件）（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。（2）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。（3）在请教前要注意礼貌用语，在请教过程中，要耐心、仔细地听对方讲话。（4）当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。（5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。设计意图：引导学生在讨论中总结归纳请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可依。四、结合实际，练习“请教”。1.学生分组进行沟通、请教，教师巡视。有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。3.教师点评。是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。设计意图：将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。五、拓展延伸。1.学生交流，共同总结，向别人请教时应该注意什么。2.教师小结：今天的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。3.齐读顺口溜。（课件）遇到问题莫慌张，谦虚请教好办法。说话态度要诚恳，礼貌用语更大方。表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢。排除困难就这样，要能养成好习惯。设计意图：通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。教学反思1.生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。2.模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。如，先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。评价测试一、读拼音,写词语。(8分)二、给下列加点的字选择正确的读音,画“✔”。(3分)1.爷爷在羊圈(quānjuàn)旁栽上了一圈(quānjuàn)小树苗。2.音乐老师在教(jiàojiāo)室里教(jiàojiāo)大家唱歌。3.答应(yīngyìng)别人的事情,就应(yīngyìng)该做好。三、给下面的字加上偏旁组成新字,并组词。(6分)青() 合()

云()

矛()

石()

西()

四、照样子写词语。(6分)1.兴冲冲(ABB式)

2.自言自语(ABAC式)

3.闪闪发光(AABC式)

五、用“”画出不同类的词语。(4分)

1.电视电脑冰箱大米台灯2.钢笔橡皮带鱼圆规直尺3.时光阳光月光星光灯光4.中文英文德文法文语文六、用修改符号修改下列句子。(6分)1.一进公园,我就看到一朵朵鲜艳的花朵悦耳的鸟鸣。2.读了这本书,我深刻的受到了教育。3.他正认真地详细地观察着蒲公英。七、按要求写句子。(6分)1.我们少年儿童茁壮成长。(改成比喻句)

2.百灵鸟唱歌。(扩句)

3.难道父亲不是真心地喜欢鸟儿吗?(换种说法意思不变)

八、按课文内容填空。(8分)1.,;伤人以言,深于矛戟。

2.一时强弱,在于理。

3.《赠刘景文》的作者是代文学家。此诗描写了(季节)的景色。揭示赠诗的目的,说明景色虽然萧瑟冷落,但也有硕果累累、成熟丰收的一面的诗句是“,”。

九、课内阅读我最棒。(10分)西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。1.西沙群岛一带海水为什么会五光十色?请用“”画出表示原因的句子。(1分)

2.文中第2自然段中写海底有、、这三种生物。(3分)

3.把文中你最喜欢的一个句子抄下来,并说明喜欢的原因。(3分)句子:

原因:

4.我们的祖国有许多风景优美的地方,像小兴安岭、西沙群岛……我知道的还有。(3分)

十、课外阅读我能行。(13分)钉子一位商人在交易会上把货全卖出去了,钱袋里塞满了金子、银子。现在他打算回家去,想在天黑前赶到家。他把装钱的旅行袋绑在马背上,骑着往前走。中午,他在一座城里休息。当他准备继续走时,仆人把马牵到他面前说:“东家,马左边后掌缺了一颗钉子。”“让它缺着吧。”商人回答,“我还要赶六小时的路,铁掌掉不了。我时间很紧。”下午,他再一次下马,让仆人给马喂食。这时仆人来报告:“东家,您那匹马的左后掌掉了,要我牵它找铁匠钉个新的吗?”“掉就掉吧。”商人回答,“剩下的几小时,这马也许能坚持住。我得赶时间哩。”他继续朝前骑,可没过多久,马倒在了地上,折了一条腿。商人只好下马,把旅行袋从马背上解下来挎在肩上,步行回家,直到深夜才到家。“倒霉全倒在那颗该死的钉子上。”他自己说。这可真是“欲速则不达”啊!1.这篇短文是按顺序记叙的,从“、、”这三个词语可以看出来。(4分)

2.短文中马的相关变化依次是:→→。(3分)

3.商人知道钉子掉了但不愿意钉,知道马掌掉了依旧不愿意钉,是为了;结果他才回到家。(2分)

4.联系生活实际,写写你读了这篇短文后的体会。(4分)

十一、我会写作文。(30分)同学们,花园、果园、田野……我们周围有许多美丽的地方,你发现了吗?请你以《美丽的》为题目,把一处身边的美景介绍给大家。

要求:补充题目,围绕一个意思写清楚,尽可能用上本学期所学到的描写景物的方法和词语。