2026年思政教育测试题及答案

2026年思政教育测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义是（）A.全面深化改革B.以人民为中心C.坚持和发展中国特色社会主义D.新发展理念2.马克思主义中国化的第二次历史性飞跃形成的理论成果是（）A.毛泽东思想B.邓小平理论C.科学发展观D.习近平新时代中国特色社会主义思想3.社会主义核心价值观国家层面的价值目标是（）A.富强、民主、文明、和谐B.自由、平等、公正、法治C.爱国、敬业、诚信、友善D.团结、互助、进步、友爱4.新时代我国社会主要矛盾已经转化为（）A.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾B.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾C.生产力与生产关系之间的矛盾D.经济基础与上层建筑之间的矛盾5.党的二十大报告提出，中国式现代化的本质要求之一是（）A.实现共同富裕B.实现GDP翻番C.实现城市化率80%D.实现人口零增长6.思政课的本质属性是（）A.知识性B.意识形态性C.工具性D.技术性7.“大思政课”理念强调的关键环节是（）A.课堂教学B.实践教学C.教材编写D.考试评价8.高校课程思政建设的根本目标是（）A.提高学生成绩B.实现知识传授与价值引领同频共振C.增加课程门数D.降低教学成本9.中国共产党人精神谱系的源头是（）A.长征精神B.伟大建党精神C.延安精神D.西柏坡精神10.新时代加强网络意识形态工作的首要原则是（）A.党管媒体B.经济效益优先C.技术中立D.流量为王二、填空题（每题2分，共20分）11.习近平总书记指出，办好思政课，最根本的是要全面贯彻________。12.马克思主义中国化的第一次飞跃发生在新民主主义革命时期，形成的理论成果是________。13.党的二十大报告提出，中国式现代化是人口规模巨大的现代化，也是________的现代化。14.高校“三全育人”综合改革指的是全员、全过程、________育人。15.社会主义核心价值观中，公民个人层面的价值准则是________、敬业、诚信、友善。16.中国共产党百年奋斗的历史经验概括为“十个坚持”，其中第一条是坚持________。17.思政课教学要坚持政治性和________相统一。18.新时代爱国主义教育的鲜明主题是________。19.习近平总书记强调，思政课教师“六要”标准中，首要的是________。20.网络意识形态阵地管理要落实________责任制。三、判断题（每题2分，共20分，正确打“√”，错误打“×”）21.思政课只需讲清理论逻辑，不必回应学生现实关切。22.课程思政等同于把所有课程都上成思政课。23.伟大建党精神是中国共产党人的精神之源。24.共同富裕是同步富裕、同等富裕。25.意识形态工作可以交给市场机制自发调节。26.高校党委对思政课建设负主体责任。27.中国式现代化可以照搬西方现代化模式。28.红色文化是新时代立德树人的重要资源。29.网络不是意识形态斗争的主战场。30.思政课教师只需精通理论，不需了解信息技术。四、简答题（每题5分，共20分）31.简述新时代高校思政课改革创新的“八个相统一”原则。32.概括中国共产党百年奋斗的历史意义。33.简述“大思政课”理念对实践教学提出的新要求。34.说明如何在课程思政中实现知识传授与价值引领的融合。五、讨论题（每题5分，共20分）35.结合实例，讨论数字技术赋能思政课的优势与风险。36.试论中国式现代化对西方现代化道路的超越。37.如何在“大思政”格局下构建家校社协同育人机制？38.谈谈新时代青年如何在推进共同富裕中实现人生价值。答案与解析一、单项选择题1.C2.D3.A4.B5.A6.B7.B8.B9.B10.A二、填空题11.党的教育方针12.毛泽东思想13.共同富裕14.全方位15.爱国16.党的领导17.学理性18.实现中华民族伟大复兴19.政治强20.属地管理三、判断题21×22×23√24×25×26√27×28√29×30×四、简答题（每题约200字）31.坚持政治性与学理性、价值性与知识性、建设性与批判性、理论性与实践性、统一性与多样性、主导性与主体性、灌输性与启发性、显性教育与隐性教育相统一，系统回答了“怎样讲理、讲什么理、如何讲透理”的核心问题，为提升思政课思想性、理论性和亲和力、针对性提供方法论指导。32.党的百年奋斗从根本上改变了中国人民的前途命运，开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路，展示了马克思主义的强大生命力，深刻影响了世界历史进程，锻造了走在时代前列的中国共产党，形成了以伟大建党精神为源头的精神谱系，为人类文明进步提供了中国方案。33.“大思政课”要求实践教学从校园走向社会，构建“课堂—校园—社会—网络”四维联动；建立红色教育基地、基层治理、乡村振兴等主题实践库；推行“一课一基地”“一课一调研”，把社会大课堂的鲜活案例转化为教学资源；建立多元评价，将学生实践报告、社会反响、服务成效纳入学分，实现知行合一。34.教师需挖掘课程知识体系中的家国情怀、科学精神、伦理责任等价值元素，以学科史、人物故事、热点案例为切入点，设计“知识—问题—价值”链条；采用研讨、辩论、情景模拟等方式，引导学生用专业知识回应社会关切；建立价值达成度评价指标，通过课堂观察、问卷、反思日志检测价值内化效果，实现“盐溶于水”的隐性教化。五、讨论题（每题约200字）35.优势：数字技术打破时空限制，VR重走长征路、AI助教精准答疑、大数据画像推送个性化资源，提升沉浸感与参与度。风险：算法推荐固化“信息茧房”，虚拟场景削弱真实情感体验，网络舆情放大负面效应。对策：坚持内容为王，技术赋能不赋魂；建立人机协同教研团队，完善舆情预警；设置“数字素养+价值判断”双目标，强化学生媒介批判能力。36.西方现代化以资本为中心，伴随殖民掠夺、贫富分化、生态危机；中国式现代化以人民为中心，走和平发展道路，强调共同富裕、物质精神协调、人与自然和谐、人类命运共同体。其超越性体现在：发展目的上从“资本增殖”转向“人的全面发展”；路径选择上从“串联式”转向“并联式”叠加推进；治理逻辑上从“选举民主”转向“全过程人民民主”，为人类现代化提供新图景。37.构建“学校主导—家庭尽责—社会支持”的协同机制：学校建立家长学校、网络家长课堂，统一价值坐标；社区设立“思政实践驿站”，引入老干部、劳模、志愿者担任成长导师；政府购买服务，鼓励博物馆、企业、法院等向学生开放实践岗位；搭建数字化协同平台，共享学生成长数据，形成价值共识、资源共用、评价互通的育人生态圈。