第14课《唐诗五首-使至塞上》作业设计方案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

第14课《唐诗五首——使至塞上》作业设计方案2026—2027学年·统编版·语文·八年级上册第三单元（古诗文·山川之美）·课文《使至塞上》（唐王维·五言律诗，《唐诗五首》之三）设计大情境：校园“边塞诗会·跟着王维出塞”——为《使至塞上》做一张“大漠长河”诗画卡设计依据：“双减”政策·《义务教育语文课程标准（2022年版）》·语文核心素养适用年级：八年级上学期｜作业性质：课内+课外分层作业｜设计教师：______一、作业设计背景与依据【单元坐标】第三单元主题“山川之美”，为古诗文单元。本单元前四篇为文言文（郦道元地理注文、陶弘景与吴均的南朝书信、苏轼的北宋记体），自《唐诗五首》转入诗歌。本课《使至塞上》是《唐诗五首》的第三首（前二首为王绩《野望》、崔颢《黄鹤楼》），作者王维为盛唐诗人——与初唐王绩、盛唐崔颢皆不同，更与前面诸篇文言文（注文、书信、记体）全然不同，本课文体为“诗歌·五言律诗·边塞诗”。王维奉使出塞，诗写大漠孤烟、长河落日之雄奇，亦暗寓“征蓬”“归雁”的孤寂漂泊，非单纯山水游乐之章。（一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把古诗作业做成“抄注释、背译文、默生字”的机械训练。（二）单元与文本定位。《使至塞上》编排于统编版初中语文八年级上册第三单元，本单元属“古诗文”单元（主题“山川之美”）。本单元前四篇均为文言文（郦道元地理注文、陶弘景与吴均的南朝书信、苏轼的北宋记体），自《唐诗五首》转入“诗歌”；《使至塞上》是其中第三首，王维所作五言律诗（边塞诗）。它与同单元文言文虽同写山川，但文体迥异——诗以意象、格律、抒情取胜；也须与同组前两首区分：王绩《野望》（初唐五言律诗·隐居孤独）、崔颢《黄鹤楼》（盛唐七言律诗·吊古乡愁），本课则是盛唐五言律诗·边塞雄奇，作业命题须紧扣“五言律诗·边塞·诗中有画”的特质。（三）作者与背景定位。王维（701—761），字摩诘，号摩诘居士，蒲州（今山西永济）人，盛唐诗人、画家，官至尚书右丞，世称“王右丞”；与孟浩然同为盛唐山水田园诗派代表，并称“王孟”；苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。开元二十五年（737），张九龄被贬，王维亦遭排挤，以监察御史身份奉使出塞宣慰、察访军情，此诗即作于赴边途中。“单车欲问边”的“问边”即指慰问边塞将士，诗中“征蓬”“归雁”暗含身遭排挤、漂泊无依之慨。（四）学情简析。八年级学生已在小学与七、八年级积累一定古诗诵读经验，能借助注释粗通《使至塞上》大意；但易把古诗学习窄化为“背会、默写、翻译”，读不出“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄奇构图，更读不懂“征蓬出汉塞，归雁入胡天”里以物自况的孤寂，以及盛唐边塞诗“雄浑中见孤寂”的复杂情志。作业须以“跟着王维出塞、为它做一张大漠长河诗画卡”为主线，由“字词—赏景—悟志—创生”拾级而上，让五言律诗的章法之美与王维的塞上之怀真正走进学生心里。二、作业设计理念与原则1.一境贯之：以校园“边塞诗会·跟着王维出塞——为《使至塞上》做一张大漠长河诗画卡”为统整大情境，把字词积累、意象赏读、律诗章法、边塞情志、创生策展，都收束到“读懂一首盛唐五言边塞律诗、为它做一张诗画卡”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。2.分层而进：按“出塞·字词与常识—望漠·文本赏读—圆景·意象思辨—诗画·塞上创生”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。3.诗体特质与情志并重：紧扣诗歌“意象—意境—情感—技法”的鉴赏规律，把语言积累放进“大漠长河卡”等真实支架，让“大漠孤烟直，长河落日圆”的几何构图与雄奇之境，从课本走进学生的笔端与情感。4.评学一体：作业前有目标、中有支架（大漠长河卡、诗画卡模板），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。三、作业目标（对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养）1.语言运用：积累文学常识（王维与盛唐、边塞诗、“诗中有画”、张九龄被贬出塞背景、五言律诗体式）与重点词语（问边、属国、居延、征蓬、汉塞、归雁、胡天、孤烟、长河、落日、萧关、候骑、都护、燕然），掌握本诗平仄与押韵规律，准确理解诗句，体会五言律诗的声律之美。2.思维能力：梳理“出使（单车问边）—写景（大漠长河）—遇骑（萧关候骑）—达意（都护燕然）”的脉络，理解中间两联对仗、由叙事入写景转叙事的章法，以及“征蓬”“归雁”以物自况、雄浑中见孤寂的写法，培养诗歌信息的提取、归纳与推理能力。3.审美创造：品味“大漠孤烟直，长河落日圆”以“直”“圆”的几何线条与“大漠”“长河”的苍茫空间写边塞雄奇，体会“诗中有画”的构图之美与“萧关逢候骑”叙事收束的余味。4.文化自信：体认中华“出塞报国、壮怀山河”的诗教传统，感受王维笔下大漠长河的雄奇之景与盛唐边塞“雄浑中见孤寂”的复杂情志，理解“征蓬归雁”所寄寓的中华士人共通的家国与身世之感，增强对优秀诗歌文化的认同与热爱。表1作业目标与核心素养、题型层级对应表核心素养维度对应作业目标题型/层级语言运用常识、字音、词义、押韵出塞·字词：填空·注音·释义·律诗常识思维能力理脉络、明章法、析以物自况望漠＋圆景：梳理·品法·探究审美创造品意象构图、赏诗中有画望漠＋圆景：品读·思辨文化自信体认边塞诗教、山河壮怀圆景＋诗画：思辨·创生四、作业整体框架与时长本方案以“为《使至塞上》做一张大漠长河诗画卡”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）：层级大情境任务核心能力对应题号时长第一层出塞·字词与常识读诗前的语言与诗体准备第1—5题约15分钟第二层望漠·文本赏读赏大漠意象、析章法对仗第6—10题约18分钟第三层圆景·意象思辨孤烟落日之雄、征蓬之孤第11—14题（选做≥2）约20分钟第四层诗画·塞上创生大漠长河诗画卡·微策展第15—17项（任选）约30分钟说明：出塞与望漠两层为全员必做（约33分钟，可课内巩固与课后完成）；圆景层第11—14题选做（完成不少于2题）；诗画层第15—17项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。五、作业内容设计第一层出塞·字词与常识（读诗前准备·约15分钟，必做）1.文学常识填空。（1）《使至塞上》是一首______（诗体，属五言律诗），作者______，字______，______（朝代）诗人、画家，官至尚书右丞，世称“______”，与______并称“王孟”。（2）王维此诗作于______（年号）二十五年奉使出塞途中，背景是______（宰相）被贬、诗人遭排挤外放。本诗与同册《______》（初唐王绩作，五言律诗）、《______》（盛唐崔颢作，七言律诗）、《______》（北魏郦道元作，地理注文）同编入第三单元“山川之美”。（3）本诗中间两联“征蓬出汉塞，______”与“大漠孤烟直，______”对仗工整；尾联“萧关逢候骑，______”以叙事收束，暗写边捷。全诗“______中见孤寂”，是盛唐边塞诗的名篇。2.给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。使（）至（）塞（）属（）居（）延（）蓬（）雁（）漠（）孤（）直（）长（）萧（）候（）3.解释下列句中加点的词（字下圆点为加点词）。（1）问边（）：慰问边塞将士（单车欲问边）。（2）属国（）：典属国，秦汉官名，借指使者。（3）居延（）：古地名，今内蒙古额济纳旗一带。（4）征蓬（）：飘飞的蓬草，喻漂泊远行之人。（5）汉塞（）：汉家边塞（泛称唐边塞）。（6）归雁（）：北归的大雁，暗写春时与归思。（7）胡天（）：胡地天空，指边塞异域。（8）孤烟（）：烽烟或沙漠旋风（一作曲笔写边景）。（9）长河（）：长河，指黄河（一说泛指大河）。（10）落日（）：西沉的落日（大漠尽头浑圆之景）。（11）萧关（）：古关名，今宁夏固原东南。（12）候骑（）：侦察的骑兵（逢候骑）。（13）燕然（）：燕然山，借指前线大捷（窦宪刻石）。4.律诗常识：①《使至塞上》共八句，按“首联—颔联—颈联—尾联”划分，其中______联与______联须对仗；②本诗颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”、颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”均对仗，如“征蓬”对“______”、“孤烟”对“______”；③本诗押平声“先”韵，韵脚为“边、______、______、圆、然”。5.默写与疏通：补全诗句并写出大意。（1）单车欲问边，__________。征蓬出汉塞，__________。（2）大漠孤烟直，__________。萧关逢候骑，__________。（3）请用自己的话写出“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面大意。________________________________________________第二层望漠·文本赏读（赏大漠·析章法·约18分钟，必做）6.意象梳理（填“大漠长河卡”）：默读全诗，按“出使—写景—遇骑—达意”梳理意象，完成下表（可只填要点）。层次原句意象画面构图情感作用我的批注起·出使单车欲问边，属国过居延轻车孤往，路远塞荒奉使孤身，暗含失意承·写景征蓬出汉塞，归雁入胡天蓬飞雁归，天地辽阔以物自况，漂泊孤寂转·雄奇大漠孤烟直，长河落日圆烟直河长，落日浑圆雄奇构图，诗中有画合·达意萧关逢候骑，都护在燕然关前遇骑，遥指前线叙事收束，暗写边捷7.诗中有画：颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维誉为“千古壮观”。请说说这两句如何以“直”“圆”的几何线条与“大漠”“长河”的苍茫空间，构成一幅雄奇的边塞画卷（提示：点线面、动静、明暗）。8.以物自况：颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”写蓬草飘飞、大雁北归。请分析诗人为何以“征蓬”“归雁”自比，这两物象寄寓了怎样的身世之感与孤寂之怀（不少于120字）。9.章法之脉：全诗由“出使（单车问边）—写景（大漠长河）—遇骑（萧关候骑）—达意（都护燕然）”层层推进。请用简明语言概括四联各写什么，并说明尾联如何以叙事收束、暗写边捷（不少于120字）。10.朗读指导：五言律诗讲究节奏。请用“/”为下面一联标出朗读停顿，并说明这样断句的理由：大漠孤烟直，长河落日圆。第三层圆景·意象思辨（审美与情志·约20分钟，选做，完成不少于2题）11.雄奇与孤寂：“大漠孤烟直，长河落日圆”气象雄浑，而首联“单车欲问边”却写孤身奉使。请结合全诗，谈谈王维如何在“雄奇之景”中寄寓“孤寂之怀”，盛唐边塞诗“雄浑中见孤寂”的特质从何而来（不少于150字）。12.征蓬之叹：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”里，蓬草随风、大雁知归，而诗人却漂泊天涯。请说说王维之“孤”从何而起——是单纯的离愁，还是遭排挤、报国无门的复合之悲？可与“孤舟蓑笠翁”等句对读（不少于150字）。13.同组联读（与《野望》《黄鹤楼》比较）：同属《唐诗五首》，《野望》（初唐王绩·五言律诗）写隐居孤独，《黄鹤楼》（盛唐崔颢·七言律诗）写吊古乡愁，《使至塞上》（盛唐王维·五言律诗）写边塞雄奇。请从“体裁、题材、情景关系”三方面比较三诗之异（不少于150字）。14.当代回响：“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮景今天是否依然动人？请以“我眼中的山河壮美”为话题，写一段观点明确、有真情实感的议论或抒情（不少于200字），可化用课文意象。第四层诗画·塞上创生（真实情境产出·约30分钟，任选其一）15.大漠长河诗画卡：为校园“边塞诗会·跟着王维出塞”制作一张“大漠长河”诗画卡（图文结合，约200字），含“诗人卡片”“最美塞上句摘抄＋构图小注”“一句策展语”，并可附一段你朗读该诗的音频说明。16.给王维的懂得：以“一千三百年后的出塞旅人”为视角，写一段现代白话短札（不少于150字），对那位单车问边、望漠兴怀的盛唐诗人，说几句穿越时空的相惜与懂得，化用课文意象（如“征蓬”“孤烟直”“落日圆”）。17.微策展：以“我讲《使至塞上》”为题准备一段3分钟讲解展示提纲（不少于150字），先说“单车问边”的遭际，再谈“大漠孤烟直，长河落日圆”的构图之妙，最后以“萧关逢候骑”的叙事收束，并附一句你最想对王维说的话。六、作业评价设计评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：出塞与望漠两层随堂批改、及时反馈；圆景与诗画由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。表2作业评价量表评价维度评价指标优秀（★★★）良好（★★）合格（★）评价主体字词与常识字音字义词律准确准确流畅零失误基本准确少量瑕疵能完成大部分自评·互评·师评意象赏读大漠意象、章法分析到位梳理清晰分析深入较清晰略有浅能说大意分析弱自评·互评·师评圆景思辨雄奇孤寂、征蓬之思有深度品得准想得透有味较有条理略空能表达观点一般自评·互评·师评诗画策展诗画卡/短札/讲解有创意创意足感染力强较完整有想法基本完成自评·互评·师评态度合作按时完成，参与展示交流积极主动有贡献较积极需督促自评·互评·师评七、作业时长与实施建议1.时长控制：书面部分（第1—10题）约33分钟，全员必做；思辨选做（第11—14题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第15—17项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。2.分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀大漠长河诗画卡、短札、讲解在班级“边塞诗会”主题展中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。3.批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重“中间两联对仗、由叙事入写景转叙事的章法”、颈联“诗中有画”构图、押韵“先”部、尾联叙事收束暗写边捷）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第11、12、14题思辨与第15—17项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。4.资源支持：提供“大漠长河卡”“诗画卡模板”等工具，降低起步难度；可结合大漠落日图、王维生平短片、古琴与边塞乐、黄河落日视频资料，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。八、作业设计特色与反思设计特色：①以“为《使至塞上》做一张大漠长河诗画卡”为精神主线，用真实诗歌情境统整大任务，把字词积累、意象赏读、律诗章法、边塞情志、诗画策展串成一条有温度的任务链，避免古诗作业沦为“抄注释、背译文”；②本方案在视觉版式上也与同册《野望》（暮山紫）、《黄鹤楼》（黄鹤金）、《答谢中书书》（青绿）、《记承天寺夜游》（墨蓝）、《与朱元思书》（赭橙）、《三峡》（灰）及第二单元的《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》；④情境化实践把对中华山河壮美与边塞诗教的认同，转化为学生可感可做的表达与行动，落实立德树人。反思与纠偏：古诗作业最易“重背诵默写、轻意象品鉴，重字词、轻情志”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成单纯的“默写练习”，而要由“词”入“象”、由“象”悟“情”、由“情”见“志”；二不把王维矮化为“一个写景的古人”，而要读出其“单车问边”的遭际与“征蓬归雁”的孤寂，以及“大漠孤烟直，长河落日圆”里盛唐边塞“雄浑中见孤寂”的复杂情志；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄奇构图与王维的塞上之怀，真正走进八年级学生的心里。附：作业参考答案与评分要点【第1题】文学常识。（1）五言律诗；王维；摩诘；盛唐；王右丞；孟浩然。（2）开元；张九龄；野望；黄鹤楼；三峡。（3）归雁入胡天；长河落日圆；都护在燕然；雄浑。【第2题】注音（以教材生字表为准）。使shǐ；至zhì；塞sài；属zhǔ；居jū；延yán；蓬péng；雁yàn；漠mò；孤gū；直zhí；长cháng；萧xiāo；候hòu。【第3题】释义。问边：慰问边塞将士。属国：典属国，秦汉官名，借指使者。居延：古地名，今内蒙古额济纳旗一带。征蓬：飘飞的蓬草，喻漂泊远行之人。汉塞：汉家边塞（泛称唐边塞）。归雁：北归的大雁，暗写春时与归思。胡天：胡地天空，指边塞异域。孤烟：烽烟或沙漠旋风（一作曲笔写边景）。长河：长河，指黄河（一说泛指大河）。落日：西沉的落日（大漠尽头浑圆之景）。萧关：古关名，今宁夏固原东南。候骑：侦察的骑兵。燕然：燕然山，借指前线大捷（窦宪刻石）。【第