2026年大象版小学科学三年级上册教案

2026年大象版小学科学三年级上册教案单元概述本单元是小学科学三年级上册的起始单元，旨在引导学生从日常生活出发，通过观察、比较、实验和分类等科学方法，认识我们周围常见的材料，如木材、金属、塑料、纸、玻璃、布料等。学生将学习识别不同材料的基本特征，了解材料的简单性质及其在生活中的应用，初步建立“材料与用途”之间的联系。通过本单元的学习，培养学生关注生活、勤于观察、乐于探究的科学态度，提升其初步的科学探究能力和合作交流能力，为后续学习物质的性质等内容奠定基础。单元教学目标知识与技能1.能够识别和说出周围常见物体是由哪些材料制成的，如木材、金属、塑料、纸、玻璃、布料等。2.初步了解几种常见材料的基本特性，如是否容易吸水、是否坚硬、是否有光泽等。3.能够根据材料的特性对常见物体进行简单的分类。4.了解不同材料在生活中的广泛应用，知道材料的选择与物体的用途密切相关。过程与方法1.通过观察、触摸、比较等方法，感知不同材料的特征。2.学习运用简单的实验方法（如滴水测试吸水性）探究材料的性质。3.培养记录、整理和表达观察结果的能力。4.在小组活动中发展合作探究和交流讨论的能力。情感态度与价值观1.对周围事物的材料产生探究兴趣，乐于发现和提出问题。2.体会科学与生活的密切联系，认识到材料对人类生活的重要性。3.培养爱护环境、节约材料的初步意识。4.在探究活动中体验合作与分享的乐趣。教学重点与难点教学重点1.认识并说出常见材料的名称。2.感知和描述常见材料的基本特性。3.理解材料的特性与用途的关系。教学难点1.如何引导学生有序、细致地观察和比较不同材料的特征。2.帮助学生理解“特性”的含义，并能将其与具体材料对应起来。3.指导学生进行简单的实验探究（如吸水性实验）并得出结论。课时安排（建议）本单元建议安排3-4课时（不含机动和评价时间）。*第一课时：身边的材料*第二课时：材料的特性（一）——观察与比较*第三课时：材料的特性（二）——简单实验与应用*第四课时：单元总结与拓展（或根据实际情况整合）教学准备教师准备1.PPT课件（包含各种材料的图片、实物图、生活应用场景等）。2.各种材料的实物或样品：木块、铁钉（或铝箔）、塑料杯、纸张（不同类型）、玻璃片、布块、橡胶制品等。3.实验器材：水槽或托盘、滴管、放大镜、砂纸、小锤（安全起见可选）、记录单等。4.学生活动手册或相关学习单。5.用于分类活动的盒子或区域标识。学生准备1.预习本单元相关内容（如有教材）。2.搜集身边的小物品（如文具、玩具零件等），带到课堂上用于观察。3.科学记录本、铅笔、橡皮。---第一课时：身边的材料课时目标1.能识别教室及日常生活中常见物体的制作材料，如木材、金属、塑料、纸、玻璃、布料等。2.初步学习用“这是用XX做的”句式描述物体的材料。3.对周围物体的材料产生探究兴趣。教学重难点*重点：识别常见物体的材料名称。*难点：准确将物体与其主要材料对应起来，特别是由多种材料制成的物体。教学准备*教师：PPT课件（展示教室场景图、各种材料及其制品图），各种材料的典型实物样品一套，一些由单一材料和多种材料制成的日常用品（如木尺、铁剪刀、塑料笔、书本、玻璃杯、布书包、铅笔盒等）。*学生：每人准备1-2件自己带来的小物品，科学记录本。教学过程一、导入新课（约5分钟）1.情境设问：同学们，我们每天都在教室里学习生活，看看我们的教室，有桌子、椅子、黑板、窗户……你们有没有想过，这些东西都是用什么做出来的呢？（引导学生自由发言）2.揭示课题：是的，我们周围的一切物体都是由各种各样的“材料”制成的。今天，我们就一起来认识这些“身边的材料”。（板书课题：身边的材料）二、新课探究（约25-30分钟）活动一：教室里的材料“大搜索”1.明确任务：请同学们仔细观察我们的教室，找一找、说一说，哪些物体是用什么材料做的？我们可以从自己的课桌上开始。2.小组讨论：给学生3-5分钟时间，以小组为单位，在教室内进行简单观察，并将发现记录在科学记录本上（或教师提供的记录表）。鼓励学生用文字或图画记录。3.分享交流：*各小组派代表分享发现，教师引导学生用规范的语言描述，如“桌子是用木材做的”、“窗户上的玻璃是用玻璃做的”。*教师根据学生的回答，将提到的材料名称（如木材、金属、塑料、纸、玻璃、布料等）有序地写在黑板上。对于学生可能提到的不规范名称，教师予以纠正和规范。活动二：材料“对对碰”1.出示材料样品：教师逐一出示准备好的材料样品（木块、铁钉、塑料块、纸片、玻璃片、布块），引导学生观察并说出名称。*提问：“这是什么材料？它摸起来有什么感觉？”（初步感知，不深入特性）2.匹配游戏：*教师出示一件物品（如书本），提问：“这本书主要是用什么材料做的？”（纸）*请学生从自己带来的物品中，找出一件是用“纸”做的，举起来给大家看看。*用同样的方法，引导学生为黑板上列出的其他材料找到对应的物品。3.认识多种材料：*出示一个由多种材料制成的物体（如铅笔盒：塑料外壳、金属搭扣；或书包：布料、塑料拉链、金属扣）。*提问：“这个铅笔盒（书包）是用一种材料做的吗？它都用到了哪些材料？”*小结：有些物体是由一种材料制成的，有些物体则是由多种材料制成的。我们通常说的是它的“主要材料”。三、巩固与拓展（约5-7分钟）1.看图识材料：播放PPT，展示更多生活中的物体图片（如自行车、餐具、玩具等），让学生快速说出其主要材料。2.“材料小侦探”：布置任务，让学生课后在家里当一名“材料小侦探”，找出家里的五种物品，并记录它们是用什么材料做的，下节课可以分享。四、课堂小结（约3分钟）1.今天我们认识了哪些常见的材料？（引导学生回顾板书）2.我们是怎样发现这些材料的？（通过看、摸等方法）3.小结：我们身边的物体都是由各种各样的材料制成的，不同的材料有不同的特点，下节课我们将进一步去探究它们。五、作业布置1.完成“材料小侦探”任务，记录在家中发现的五种物品及其材料。2.阅读科学书相关内容（如有）。板书设计身边的材料我们周围的物体是由不同材料做成的：*木材：桌子、椅子腿……*金属：铁钉、剪刀、窗户框……*塑料：尺子、笔杆、水杯……*纸：书本、作业本、报纸……*玻璃：窗户玻璃、玻璃杯……*布料：衣服、窗帘、书包……*（其他学生提到的材料）---第二课时：材料的特性（一）——观察与比较课时目标1.能运用感官（眼、手等）观察并描述常见材料的一些基本特性，如颜色、形状（可改变性）、软硬、光滑程度、轻重（相对）等。2.学习比较不同材料在某些特性上的差异。3.尝试用简单的词语记录观察到的现象。教学重难点*重点：运用感官观察并描述材料的基本特性。*难点：如何引导学生有序观察，并准确用词语描述特性；比较不同材料的差异。教学准备*教师：PPT课件（展示不同特性的对比图、观察方法提示等），上节课用过的各种材料样品（木块、金属片、塑料块、纸片、玻璃片、布块等），放大镜，砂纸，记录单（或表格）。*学生：每组一套材料样品，科学记录本，铅笔，放大镜（每组至少一个）。教学过程（以下仅为概要，具体环节展开需注重师生互动和学生体验，语言力求自然流畅，避免刻板指令。）一、复习导入（约5分钟）*回顾上节课认识的材料，提问学生“材料小侦探”的发现。*引出问题：我们认识了这么多材料，它们看起来、摸起来一样吗？有什么不同呢？今天我们就来仔细研究它们的“特点”，也就是“特性”【板书：材料的特性】。二、探究新知：观察与描述材料的特性（约25-30分钟）1.讨论观察方法：*我们可以用哪些方法来观察这些材料呢？（看、摸、闻——提醒注意安全，不轻易闻未知物品、掂等）*我们可以观察材料的哪些方面呢？（引导学生思考：颜色、形状、厚薄、摸起来的感觉——光滑/粗糙、硬/软、轻/重等）2.分组观察活动：*提供材料样品和简单的工具（放大镜、砂纸）。*发放观察记录单（或让学生在记录本上画表格）。表格可包含：材料名称、颜色、光滑程度、软硬、其他发现等栏目。*教师指导观察要点和安全注意事项（如使用砂纸时的力度，不要用玻璃片划硬物等）。*学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生细致观察，并用自己的话描述。*例如观察“软硬”：可以引导学生用指甲或小木块轻轻刻画，或者用手弯折（针对有韧性的材料如塑料片、薄金属片）来比较。*例如观察“光滑程度”：可以用手摸，或者借助放大镜观察表面。3.交流与分享：*各小组推选代表，分享对一种或几种材料的观察结果。*教师引导学生使用恰当的词语描述，如“粗糙的”、“光滑的”、“坚硬的”、“较软的”、“透明的”（玻璃）、“不透明的”等。*对于有争议或描述不准确的地方，引导学生再次观察验证。4.简单比较：*引导学生将不同材料的同一特性进行比较。例如：“木块和金属块，哪个更硬？”“塑料和布，哪个更光滑？”三、总结与延伸（约5-7分钟）1.小结：通过今天的观察，我们发现不同的材料有不同的特性，比如颜色、软硬、光滑程度等。这些特性是材料本身具有的特点。2.提问：这些不同的特性，会对它们的用途产生影响吗？我们下节课继续研究。四、作业布置1.完善课堂上的观察记录。2.思考：我们生活中为什么用玻璃做窗户，而不用纸做窗户呢？这和它们的特性有什么关系？板书设计材料的特性（一）我们用看、摸、掂等方法观察：材料颜色软硬光滑/粗糙轻重（相对）其他（透明等）:-----:-----:-----:--------:-----------:-------------木块(学生填)(学生填)(学生填)(学生填)(学生填)金属塑料纸玻璃布料（板书可简化，或直接展示学生的记录单拍照投影）---（后续课时的教案将继续围绕材料的吸水性、延展性等实验探究，以及材料特性与用途的关系展开，结构类似，但会根据具体探究内容调整活动设计和教学方法，此处从略。）---教师教学建议1.注重学生的亲身体验：科学学习离不开实践。尽可能提供充足的实物材料让学生看、摸、闻（安全前提下）、做，鼓励学生多感官参与。2.鼓励学生大胆表达：对于材料特性的描述，初期不苛求术语的绝对准确，先鼓励学生用自己的语言表达真实感受，再逐步引导规范。3.引导有序观察与思维：在学生自主观察前，教师可以通过提问或示范，帮助学生明确观察目的和方法，避免盲目无序。4.联系生活实际：将材料的学习与学生的生活经验紧密结合，多举生活中的例子，让学生体会科学的实用性。5.关注个体差异：对于观察能力稍弱的学生，可以提供更具体的观察指引或记录表；对于能力较强的学生，可以