新人教版小学三年级上册语文《总也倒不了的老屋》说课稿

《总也倒不了的老屋》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的课题是新人教版小学语文三年级上册的一篇童话故事——《总也倒不了的老屋》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“预测”为阅读策略训练点，旨在引导学生在阅读过程中根据题目、插图、关键词句以及自己的生活经验和阅读经验进行预测，从而更好地理解课文内容，提高阅读兴趣和能力。这篇童话以简洁质朴的语言讲述了一间老屋准备倒下，但先后因小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求而一次次推迟倒塌，并最终在帮助小蜘蛛的过程中获得了继续站立的理由，再也没有倒下的故事。故事篇幅不长，但情节生动，富有童趣，老屋慈祥、乐于助人的形象跃然纸上。课文通过对话推动情节发展，语言符合儿童的认知特点，易于学生理解和模仿。同时，文中巧妙地设置了一些预测的线索，如老屋的自言自语“我到了倒下的时候了吗？”以及小动物们的出现，为培养学生的预测能力提供了很好的载体。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读和表演，想象力丰富。在之前的学习中，他们已经接触过不少童话，对童话的基本特点有了一些感知。关于“预测”这一阅读策略，学生在日常生活和以往的阅读中可能已经不自觉地运用过，但将其作为一种有意识的阅读方法进行学习和训练，本单元尚属首次。因此，在教学中，教师需要通过具体的引导，帮助学生掌握预测的基本方法，并尝试在阅读中主动运用。此外，三年级学生注意力集中的时间有限，教学活动需要多样化，以保持他们的学习兴趣。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“暴、凑”等生字，会写“洞、准”等字，掌握“门板、墙壁”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话；初步学习预测故事情节的阅读方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，理解老屋三次帮助小动物的经过；通过抓住关键词句，体会老屋的善良和乐于助人。3.情感态度与价值观：感受老屋乐于助人的美好品质，体会帮助他人的快乐；培养阅读童话的兴趣，乐于运用预测的方法进行阅读。四、说教学重难点根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解老屋三次帮助小动物的故事情节，感受老屋慈祥、乐于助人的形象。*教学难点：学习预测故事情节的阅读方法，并尝试在阅读中运用；理解老屋最终“总也倒不了”的原因。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过图片、语言描述等方式创设情境，引导学生走进童话世界，感受老屋的形象。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、师生共读等），让学生在朗读中理解内容，体会情感。3.启发提问法：围绕关键问题提问，引导学生思考，逐步深入理解课文。4.引导发现法：在预测环节，引导学生发现预测的线索，总结预测的方法。*学法：1.自主阅读法：鼓励学生自主阅读，尝试理解课文内容，发现问题。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，分享阅读感受。3.圈点勾画法学法：引导学生在阅读时圈点勾画关键词句，帮助理解和记忆。4.预测联想法：引导学生根据文本信息和生活经验进行预测，培养想象力和推理能力。六、说教学过程为了有效地落实教学目标，我设计了以下教学流程：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们见过老房子吗？它们是什么样子的？（学生自由发言）今天，我们就要认识一位特别的老房子，它已经很旧很旧了，准备倒下了，可是它却总也倒不了，这是为什么呢？（板书课题：总也倒不了的老屋）2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：老屋为什么总也倒不了？老屋是什么样子的？）设计意图：从学生熟悉的事物入手，激发学生的好奇心，引导学生带着问题走进课文，为后续学习奠定基础。（二）初读课文，整体感知，学习预测1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要讲了老屋的一件什么事？2.检查字词认读情况：出示本课生字词（如：暴风雨、凑合、墙壁、门板、蜘蛛、吃饱、晒太阳等），指名认读，开火车读，齐读，正音。3.再读课文，尝试预测：*当读到“老屋说：‘好了，我到了倒下的时候了！’”时，停下来提问：老屋真的会倒下吗？你猜接下来会发生什么？（引导学生根据生活经验和童话特点进行预测）*学生预测后，继续阅读下文，看看自己的预测和课文内容是否一致。*用同样的方法，在老屋第二次、第三次说“我到了倒下的时候了！”时引导学生进行预测。4.引导学生总结预测的方法：我们刚才是根据什么来预测的呢？（题目、插图、故事里的线索、生活经验等）设计意图：初读课文，扫清字词障碍，整体感知故事内容。在初读阶段就融入预测策略的指导，让学生在实践中学习预测，初步体会预测的乐趣和方法。（三）精读品味，感悟形象1.学习老屋帮助小猫的部分（1-3自然段）：*指名朗读，思考：老屋是什么样子的？小猫遇到了什么困难？它是怎样请求老屋的？老屋是怎么做的？*重点品读小猫的请求和老屋的回答，体会小猫的可怜和老屋的善良。（如：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）*分角色朗读对话。2.自主学习老屋帮助老母鸡和小蜘蛛的部分（4-12自然段）：*小组合作学习：用学习小猫部分的方法，讨论：老母鸡和小蜘蛛分别遇到了什么困难？它们是怎样请求老屋的？老屋又是怎样做的？*各小组派代表汇报学习成果，师生共同评议。*重点品读老屋帮助小蜘蛛的部分，特别是小蜘蛛为老屋讲故事的情节。提问：小蜘蛛为什么要给老屋讲故事？老屋听了故事有什么变化？3.讨论交流：老屋帮助了哪些小动物？它为什么愿意一次次地推迟倒下？你觉得老屋是一间怎样的老屋？（板书：乐于助人、善良、有爱心、慈祥）设计意图：采用扶放结合的方式，引导学生深入理解故事情节。通过品读对话、小组合作等形式，让学生在主动探究中感受老屋的美好品质。（四）回顾全文，深化理解1.提问：老屋最后倒下了吗？（没有）它为什么“总也倒不了”呢？（因为它不断地帮助别人，在帮助别人的过程中找到了继续站立的价值和快乐）2.如果你是老屋身边的一只小动物，或者是老屋的一位邻居，你想对老屋说些什么？3.总结：是啊，乐于助人的老屋，因为帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，它感到了快乐，所以它总也倒不了。它用自己的行动告诉我们，予人玫瑰，手有余香。设计意图：通过提问和想象说话，引导学生深入思考老屋“不倒”的深层原因，感悟故事所蕴含的道理，升华情感。（五）拓展延伸，运用预测1.如果你是作者，你觉得老屋还会遇到谁？它还会帮助谁？请你接着往下编故事。（可以先和同桌说一说）2.推荐阅读：《安徒生童话》《格林童话》等，鼓励学生运用今天学到的预测方法去阅读更多的童话故事。设计意图：将课内学习延伸到课外，激发学生的想象力和创作欲望，巩固所学的预测阅读策略，培养持续阅读的兴趣。（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们认识了一位总也倒不了的老屋，它因为乐于助人而充满了生机。我们还学会了在阅读时进行预测，这能让我们的阅读更有趣。2.作业：*把《总也倒不了的老屋》这个故事讲给爸爸妈妈听。*摘抄课文中你喜欢的句子。*选择一本你喜欢的童话书，尝试运用今天学到的预测方法进行阅读，并写下你的预测和发现。设计意图：巩固所学知识，培养学生的口语表达能力和课外阅读习惯，将预测策略的运用落到实处。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计如下：总也倒不了的老屋（图片：慈祥的老屋）想倒下→小猫（暴风雨）→再站一个晚上想倒下→老母