小学五年级语文下册《望月》教学设计

小学五年级语文下册《望月》教学设计一、课题名称望月二、授课年级小学五年级下册三、课时安排2课时四、教材分析《望月》是一篇充满诗情画意的散文。课文以“望月”为线索，通过描写“我”在甲板上欣赏月亮时，与小外甥展开的关于月亮的对话，展现了月光下的美丽景色，以及小外甥对月亮的独特想象和丰富的联想。文章语言优美，意境深远，不仅描绘了自然之美，更蕴含了童真之趣与人文之思。教学中，应引导学生感受月色的皎洁与宁静，体会作者对月亮的喜爱之情，以及小外甥的天真烂漫与丰富的想象力。同时，本文也是培养学生语感、积累语言、学习观察和表达的良好范本。五、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然现象充满好奇，对月亮这一常见意象也并不陌生，可能在之前的学习中接触过一些咏月的诗词或文章。然而，对于文本中所蕴含的细腻情感和意境之美，以及通过对话来展现人物性格和主题思想的写作手法，学生理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要创设情境，引导学生多感官参与，通过品读、感悟、联想等方式，深入文本内核。六、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，特别是文中描写月色和人物对话的部分。*学习作者观察景物的方法和通过对话推动情节发展、展现人物特点的表达方式。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受月色之美。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会情感。*鼓励学生展开联想和想象，与文本产生共鸣。3.情感态度与价值观：*感受月亮的皎洁与美丽，培养热爱大自然的情感。*体会小外甥的天真可爱与丰富的想象力，激发学生对文学的热爱和对美好事物的向往。*初步培养学生欣赏文学作品的能力，感受语言文字的魅力。七、教学重难点*教学重点：*感受月光下的美丽景色，体会作者对月亮的喜爱之情。*理解小外甥对月亮的独特想象，感受童真童趣。*教学难点：*品味文中优美的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的妙处。*理解“我”的情感变化，以及文章所蕴含的对美好事物的向往和对童真的赞美。八、教学准备1.教师：制作包含月亮图片、相关诗词、重点词句的多媒体课件；准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关月亮的诗句或故事。九、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.（播放轻柔的音乐，展示几幅不同形态的月亮图片，如满月、新月、残月等）2.谈话导入：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生自由发言，说说对月亮的印象或有关月亮的诗句、故事）3.揭示课题：月亮，自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它寄托着人们无尽的情思。今天，我们就一起走进一篇与月亮有关的散文，去感受月夜的独特魅力。这篇课文就是——《望月》。（板书课题，齐读课题）看到题目，你有什么疑问吗？（预设：谁望月？在哪里望月？看到了怎样的月亮？望月时想到了什么？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词预习情况：*出示本课生字词，指名认读，纠正读音。*重点指导书写易错字（如：“舱”、“甥”、“泊”等），理解词义（如：清辉、凝望、不假思索、绘声绘色等）。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了“我”和谁在什么地方望月？他们望月时做了些什么？4.交流反馈，梳理文脉：（“我”和小外甥在江轮的甲板上望月；他们一起赏月，小外甥向“我”提问，背诵咏月诗句，还展开了奇妙的想象。）(三)品读月色，感受美景1.找出文中描写月色的段落（第2自然段），指名朗读。2.学生自由品读，圈划出描写月光和江面的词句，说说自己的感受。3.师生共同品味：*“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”——“安详”、“吐洒”、“清辉”让你感受到什么？（月亮的宁静、温柔、皎洁）*“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”——引导学生想象画面，感受动态的美。“跳动”一词用得好在哪里？*“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”——“黑色剪影”、“隐隐约约”营造了怎样的氛围？（朦胧、神秘）*“月光为它们镀上了一层银色的花边……”——“镀”字用得妙吗？为什么？（形象地写出了月光的均匀、柔和，如同给景物穿上了银色的衣裳）4.配乐朗读：让我们再次朗读这段文字，感受月光下江面的宁静与美丽。（学生可闭上眼睛想象）(四)课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们初步领略了《望月》的魅力，感受到了月光下长江的美丽景色。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*背诵课文第2自然段。*思考：小外甥在望月时说了些什么，做了些什么？他是一个怎样的孩子？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：清辉、凝望、舱房、外甥、比喻、不假思索等。2.回顾：上节课我们一起欣赏了月光下的美景，谁能美美地为我们背诵一下描写月色的段落？3.过渡：如此美丽的月色，深深地吸引了“我”和小外甥。在甲板上，小外甥又有哪些可爱的表现呢？这节课我们继续学习。(二)研读对话，感受童真1.学生默读课文第3-13自然段，找出“我”和小外甥的对话，用不同的符号标出。2.小组合作：分角色朗读对话，讨论：从这些对话中，你感受到小外甥是一个怎样的孩子？找出相关语句说说理由。3.重点研读，品析人物：*小外甥的提问：“舅舅，你说月亮像什么？”——体现了什么？（好奇心强，善于观察和思考）*小外甥的比喻：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”*引导学生理解这个比喻的妙处：将月亮比作“天的眼睛”，富有想象力。“闭上了”指什么？“偷偷睁开”又指什么？“圆圆地睁大一次”呢？（引导学生联系月相变化）*从这个奇妙的想象中，你感受到了什么？（小外甥的天真烂漫、想象力丰富）*指导朗读：读出小外甥的天真、好奇和得意。*小外甥背诗：*小外甥背了哪些咏月的诗句？（“小时不识月，呼作白玉盘。”“床前明月光，疑是地上霜。”）*他是怎样背诗的？（“不假思索地背了起来”、“绘声绘色地讲起来”）*这说明了什么？（小外甥积累丰富，对诗歌有浓厚兴趣）*如果你是小外甥，你还会背哪些咏月的诗句？（拓展学生积累）4.品味“我”的情感：*当小外甥提出“月亮像什么”的问题时，“我”是怎么回答的？（“像小船，像镰刀，像眉毛……”）*当小外甥说出“像眼睛”的比喻后，“我”的反应是什么？（“我惊讶了”、“觉得这个比喻用得好”）*为什么“我”会惊讶？（小外甥的比喻太独特、太富有想象力了）*从“我”的惊讶和赞叹中，你体会到了什么？（“我”对小外甥的喜爱和赞赏，以及被小外甥的童真所感染）(三)体会中心，拓展延伸1.讨论：课文仅仅是在写望月吗？“我”在望月的过程中有哪些收获？（不仅欣赏了美景，更感受到了小外甥的童真童趣和丰富的想象力，内心受到了感染和启迪）2.理解最后一个自然段：“我凝视着月亮，那月亮依然在静静地吐洒着清辉。月光洒落在我和小外甥的身上……”此时，“我”的心情是怎样的？（宁静、愉悦、充满温馨）3.拓展：如果你也在甲板上，和小外甥一起望月，你会想到什么？你会把月亮比作什么？（鼓励学生大胆想象，自由表达）(四)总结全文，升华情感1.总结：《望月》这篇课文，通过描写“我”与小外甥在甲板上望月、赏月、论月的过程，不仅让我们感受到了月光的皎洁与美丽，更让我们领略了童真的可贵和想象力的奇妙。月亮是美的，而比月亮更美的是孩子纯真的心灵和丰富的想象。2.有感情地朗读全文，再次感受文章的意境美和情感美。(五)作业布置1.摘抄文中优美的词句，并尝试运用到自己的习作中。2.写一段话，描写你眼中的月亮，或者写一次你赏月的经历和感受。3.搜集更多关于月亮的诗词或传说，与同学交流分享。十、板书设计望月（江面）宁静美丽（月光）清辉闪烁（小外甥）爱提问