人音版小学音乐一年级上册第五单元《三个和尚》教学设计

人音版小学音乐一年级上册第五单元《三个和尚》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本课教学内容选自人音版（简谱）一年级上册第五单元“动画城”中的表演曲目《三个和尚》。这是一首根据同名经典动画片改编的叙事性儿童歌曲，具有鲜明的民族调式和浓郁的童趣风格。歌曲旋律轻快活泼，节奏鲜明，以简洁的音乐语言生动刻画了三个小和尚从和睦相处到相互推诿，最终因寺庙失火而团结救火、共同合作的情节转变。教材编排此曲，旨在通过学生喜闻乐见的动画形象和故事，引导他们在唱游活动中感受音乐的情绪变化，体验角色形象，初步理解音乐在表现故事情节和人物性格方面的作用。歌曲为五声宫调式，结构规整，由四个乐句构成的一段体，音域控制在六度以内（1-6），非常适合一年级学生的嗓音条件。歌词通俗易懂，富有教育意义，蕴含了“团结合作、勤劳尽责”的深刻道理，是集音乐性、趣味性与思想性于一体的优秀启蒙教材。

（二）学情分析

【重要】一年级学生正处于从幼儿园向小学过渡的关键期，他们活泼好动，注意力集中时间较短，以形象思维为主，对色彩、画面和生动的故事有极强的兴趣。在音乐认知上，他们已经具备初步的节奏感，能够跟随音乐进行简单的律动，并乐于模仿和参与表演。大部分学生在入学前已有一定的歌曲积累，但对于歌曲情绪的深层理解、音乐要素（如速度、力度）与情感表达之间的关系尚处于朦胧感知阶段。对于《三个和尚》的故事，多数学生通过动画片有所了解，这为本课的导入和理解奠定了良好的基础。然而，将故事中的人物性格、情节发展与音乐表现要素（如节奏疏密、音的高低、力度强弱）建立联系，并能够通过歌声和动作自信地表现出来，是学生在本课学习中需要突破的【难点】。此外，培养学生在集体音乐活动中的倾听习惯、合作意识与规则感，也是本阶段教学的重要任务。

二、教学目标设计

【核心素养导向】

1.审美感知：通过聆听、演唱《三个和尚》，感受歌曲活泼风趣的情绪，体验中国五声调式音乐的独特韵味；能够听辨出歌曲前后部分在速度、力度上的变化，并理解其与故事情节发展的关联。

2.艺术表现：能够用自然、轻快的声音准确演唱歌曲，做到节奏稳定、音高准确；能够用不同的力度、速度和表情来表现三个和尚不同的人物状态和故事场景；积极参与角色扮演和律动创编，自信地表现音乐形象。

3.创意实践：能够根据歌曲内容和情绪，与同学合作创编简单的动作或情景剧，尝试用不同的方式（如演唱、声势、打击乐）表现音乐情节；能够对同学的表演进行简单的评价。

4.文化理解：通过学唱歌曲，了解中国经典动画音乐的魅力，懂得“团结力量大，勤劳是本分”的道理，树立正确的劳动观念和合作意识。

三、教学重难点

【教学重点】

1.能用活泼、风趣的声音准确演唱歌曲《三个和尚》。

2.能用不同的力度和速度变化表现歌曲的情绪和情节。

【教学难点】

3.准确把握歌曲中节奏的疏密变化，特别是八分音符与四分音符交替时的流畅感。

4.理解音乐要素（速度、力度）与故事内容、人物形象的内在联系，并能通过歌声和动作将其表现出来。

四、教学方法与准备

1.教学方法：情境创设法、聆听体验法、游戏互动法、模仿探究法、合作创编法。坚持以“听觉为先”的原则，引导学生在充分的聆听中感受音乐，在有趣的游戏中学习技能，在合作的表演中深化理解。

2.教学准备：多媒体课件（含《三个和尚》动画片段、歌曲范唱、伴奏、图谱）、三个小和尚的头饰或手偶、小木鱼、小堂鼓等打击乐器、节奏卡片、钢琴。

五、教学实施过程

（一）情境导入，激趣引题（约5分钟）

【非常重要】环节目标：通过视觉与听觉的结合，快速将学生带入“动画城”的情境，激发学习兴趣，初步感知音乐与画面的关系。

1.教师活动：播放无声音的《三个和尚》动画片段（选取寺庙着火前，三个和尚因推诿而无人挑水的场景）。教师以神秘而亲切的语气提问：“同学们，动画城里正在上演一出好戏，可是老师忘了开声音。你们能帮老师看看，画面里讲了一个什么故事吗？你能猜猜他们现在的心情怎么样？”

2.学生活动：认真观看无声片段，自由发言，描述看到的故事情节（如：三个和尚都不去挑水，坐着不动），并猜测人物心情（如：生气、无奈、懒惰）。

3.教师活动：对学生的观察力给予肯定。再次提问：“那他们当时的环境氛围是怎样的呢？是紧张还是平静？”引导学生关注画面细节。随后，教师提出挑战：“光看画面还不够，如果让你们给这段画面配上音乐，你们会选择什么样的音乐？是快的还是慢的？有力的还是轻柔的？”引导学生简单思考音乐与情绪的关系。

4.设计意图：【重要】利用经典的动画形象和“无声”的悬念，制造认知冲突，迅速抓住学生的注意力。通过开放式的提问，激活学生的已有经验，引导他们初步观察和思考画面内容与情绪，为后面聆听有配乐的歌曲、感受音乐如何讲故事埋下伏笔，实现从“看故事”到“听故事”的自然过渡。

（二）初听歌曲，整体感知（约7分钟）

环节目标：完整聆听歌曲，建立初步的听觉印象，感受歌曲的整体情绪和基本情节。

1.教师活动：“同学们想得非常好！现在，让我们一起来看看作曲家叔叔为这段故事配上了怎样的音乐，听听音乐里的三个和尚是什么样的。”教师播放歌曲《三个和尚》的范唱音频，同时配合课件展示与歌词内容相符的、富有童趣的连环画图片（按歌词情节逐幅出现）。

2.学生活动：带着问题“歌曲里的三个和尚给你留下了什么印象？”安静、专注地聆听全曲，并观看图片，初步感受歌曲的旋律和故事情节。

3.教师活动：范唱结束后，组织简短的交流。“你觉得这是一首快乐的歌还是忧伤的歌？歌曲里的三个和尚一开始怎么样？后面发生了什么变化？”引导学生用简单的词语描述整体感受（如：好玩、有趣、热闹），并粗略梳理歌曲的叙事顺序。

4.设计意图：【基础】完整而充分的聆听是音乐学习的基础。此环节旨在给予学生完整的音乐体验，通过视听结合的方式，帮助他们初步把握歌曲的整体情绪和基本情节，为后续分段细品音乐要素奠定感知基础。交流环节旨在培养学生的音乐听觉描述能力，虽不要求专业术语，但要鼓励他们说出真实的感受。

（三）节奏游戏，破解难点（约8分钟）

【高频考点】【难点突破】环节目标：通过有趣的节奏游戏，解决歌曲中典型的节奏组合，为准确演唱打下基础。

1.教师活动：教师模仿小和尚走路的样子，用双响筒敲击出两种节奏型：

XX|XX|（慢走：一个和尚挑水）

XXXX|XXXX|（快跑：两个、三个和尚出现/着急）

提问：“你们听，老师敲的这两段节奏，哪段像一个人不慌不忙在走路？哪段像很多人着急跑起来？”

2.学生活动：聆听并模仿，用拍手、跺脚等方式分别表现两种节奏，感受四分音符和八分音符的疏密区别。

3.教师活动：出示节奏卡片，引导学生念读加入歌词的节奏。

（1）出示第一条节奏“XX|XX|”，教师念：“一个呀|和尚——|”

（2）出示第二条节奏“XXXX|XXXX|”，教师念：“挑水喝呀|挑水喝|”

教师带领学生由慢到快，准确、清晰地按节奏念读歌词，重点纠正“挑水喝”中附点八分音符的感觉（虽无附点，但语感上要有韵律），实际教学中应以八分音符均分为准。

4.学生活动：在教师手势指挥下，分角色扮演。一部分学生念“一个呀和尚”，另一部分学生念“挑水喝呀挑水喝”，进行二声部节奏卡农或对答练习，感受节奏的趣味。

5.设计意图：【重要】将歌曲中的核心节奏难点提炼出来，设计成情境化的节奏游戏，降低了单纯节奏训练枯燥感。通过模仿、对比、念读、配合等多种方式，使学生在动中学、玩中练，自然而然地掌握歌曲的节奏韵律，为后续的旋律学唱扫清节奏障碍。

（四）学唱歌曲，分层探究（约15分钟）

【非常重要】环节目标：采用分段、分层的方式，引导学生逐步学会歌曲，并在学唱中理解音乐要素与情感表现的关系。

1.旋律模唱，感受音高：

（1）教师活动：用钢琴弹奏歌曲的前两句旋律（“一个呀和尚，挑水喝呀挑水喝”），用“lu”或“la”哼唱，引导学生用轻轻的声音跟琴模唱。强调气息的连贯和声音的轻柔。

（2）学生活动：用“lu”哼唱旋律，身体可随旋律的起伏微微晃动，初步感受旋律的线条。

2.歌词学唱，体会情绪：

（1）教师活动：出示第一、二乐句的歌词谱，引导学生按节奏朗读歌词（巩固上一环节）。然后，教师弹琴，学生尝试填入歌词演唱。教师适时指导“挑水喝”三字的音准和节奏，要求唱得轻巧、有弹性。

（2）学生活动：完整演唱第一、二乐句。教师引导：“一个和尚的时候，他心情怎么样？（悠闲、自在）那我们该怎么唱？（速度稍慢，声音轻柔）”尝试用慢速、轻柔的声音演唱。

3.对比体验，突破难点：

（1）教师活动：用稍快的速度和稍强的力度弹奏第三、四乐句（“两个呀和尚，抬水喝呀抬水喝。三个呀和尚，没水喝呀没水喝。”）。提问：“你们听，老师这次唱的和刚才有什么不一样？（更快了，更用力了）为什么会有这样的变化？（因为和尚多了，热闹了，后来没水喝着急了）”

（2）学生活动：聆听教师的对比范唱，讨论并发现速度、力度的变化。尝试用稍快、活泼的声音演唱“两个和尚”乐句；用稍慢、无奈甚至带点诙谐的语气和力度处理“三个和尚没水喝”这句，尤其是“没水喝”三个字可以唱得短促、突出，表现没水的窘迫。

（3）【难点突破】教师示范“没水喝”三字的演唱处理，引导学生通过声音表现情绪。

4.完整演唱，处理细节：

（1）教师活动：播放完整伴奏，教师指挥，学生完整演唱全曲。在间奏部分，教师用木鱼敲击节奏，营造氛围。

（2）学生活动：在教师指挥下，带着对故事情节的理解，有感情地完整演唱歌曲。尝试在“没水喝”之后，根据教师的手势做出无奈摊手的动作。

5.设计意图：此环节遵循“整体-局部-整体”的原则，从旋律到歌词，从分句到整体，层层递进。核心在于引导学生不是机械地学唱，而是通过对比、讨论，主动探索速度、力度等音乐要素的变化如何服务于故事表达，将技术训练与情感体验深度融合，真正实现有理解、有表现地演唱。

（五）演绎拓展，合作创编（约10分钟）

【核心环节】环节目标：通过角色扮演和情景剧创编，深化学生对歌曲内涵的理解，培养合作能力与创造力。

1.角色与声势设计：

（1）教师活动：将学生分成三大组，分别扮演“大和尚”、“二和尚”、“三和尚”。教师引导：“大和尚最年长，走路沉稳（用拍手代表XX）；二和尚年轻些，脚步轻快（用跺脚代表XXXX）；小和尚最调皮，爱蹦爱跳（用弹舌或拍肩代表XXX）”。带领各组分别练习代表自己角色的固定节奏型。

（2）学生活动：分组练习各自的声势节奏，并尝试在演唱到相应角色时加入。

2.情景剧表演：

（1）教师活动：讲述情景剧要求：“现在我们不仅要唱，还要演出来。从大家和睦相处，到互相推诿谁也不去挑水，最后‘哎呀，着火啦！’大家齐心协力救火，救完火后又领悟到要团结。”教师播放音乐，并担当“说书人”，用语言提示情节发展。

（2）学生活动：学生带上头饰，在音乐背景下进行表演。唱到“一个和尚”时，“大和尚”独自悠闲地表演挑水；唱到“两个和尚”时，“二和尚”加入，两人抬水的样子；唱到“三个和尚”时，三人背对背，谁也不理谁。间奏时，教师可以模拟“着火啦”的喊声，用沙锤或纸张抖动制造火苗声，三个和尚立刻一起做“挑水”、“泼水”的动作。歌曲最后，三人手拉手，友好地一起“挑水”。

3.评价与分享：

（1）教师活动：请一两组同学上台展示，其他同学做文明小观众。表演结束后，引导学生从“谁的歌声最好听”、“谁的表演最像小和尚”等角度进行简单评价。

（2）学生活动：欣赏同学的表演，并尝试用掌声或简单的语言表达自己的赞赏和建议。

4.设计意图：【重要】将歌唱、声势、戏剧表演融为一体，实现了音乐学习的综合性与实践性。学生通过亲身扮演，更深切地体会了人物的心理变化和“团结合作”的主题，将音乐的听觉体验转化为视觉和动觉体验。这个过程极大地激发了学生的参与热情，培养了他们的想象力、表现力、合作意识和创造性思维。

（六）课堂小结，升华主题（约2分钟）

环节目标：回顾学习内容，强化情感体验，将课堂所学延伸到生活中。

1.教师活动：教师再次播放歌曲伴奏，带领学生轻声齐唱。歌声渐弱，教师总结：“同学们，今天我们和三个和尚一起经历了从争吵到合作的过程。你们觉得他们最后明白了什么道理？（学生简短回答：要团结，不能偷懒）是的，团结力量大，勤劳是我们每个小朋友都应该有的好品质。希望你们在班级里、在生活中，也能像救火时那样，互相帮助，齐心协力，做一个勤劳团结的好孩子。”

2.学生活动：跟随音乐轻轻哼唱，聆听教师的总结，思考并感受歌曲的教育意义。

3.设计意图：在温馨的歌声和教师的引导语中，自然地进行品德教育，将音乐的情感体验升华为学生的道德认知，实现“立德树人”的根本任务。简短有力的小结，不拖沓，留有余韵。

六、教学资源与板书设计

（一）教学资源

1.多媒体课件（动画片段、歌谱、节奏图谱、图片）

2.打击乐器：木鱼、双响筒、沙锤

3.角色头饰（三个和尚）

4.钢琴

（二）板书设计（采用图文结合式板书）

人音版一年级上册《三个和尚》

一、节奏城堡

XX|XX|→一个呀|和尚——|

XXXX|XXXX|→挑水喝呀|挑水喝|

二、情绪对对碰

一个和尚→悠闲（慢、轻）

两个和尚→活泼（稍快、欢快）

三个和尚→无奈→着急→团结（慢→快→有力）

（板书中心区域，可简笔画出三个小和尚的头像，并在线条连接处标注情绪关键词和音乐要素）

七、教学反思与预设

（一）教学反思（课后填写）

本节课力求体现“以审美为核心，以兴趣为动力”的新课程理念，将故事、游戏、表演贯穿始终，学生在轻松愉快的氛围中完成了歌曲的学习。成功之处在于通过“无声动画导入