小学三年级英语 Unit 4 My friends 第一课时教案

小学三年级英语Unit4Myfriends第一课时教案一、教学基本信息【基础】本课为译林版小学英语三年级上册（三年级起点）Unit4Myfriends的第一课时。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往，相互尊重，友好互助”。本课时作为单元开启课，承载着激活主题、铺垫语言、激发兴趣的【重要】功能。教学内容主要聚焦于单元主题图（Leadin）和卡通故事（Cartoontime）板块，旨在引导学生初步感知如何介绍朋友，并在简单真实的语境中运用核心语言。本课面对的是刚刚接触英语两个月的三年级学生，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满热情，但注意力持久性较短，需要在丰富有趣的活动中反复操练和感知语言。二、教学设计理念【核心】本节课深度融入英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。通过构建以“Bigquestion”（大问题）——“Howdoyouintroduceyourfriends?”为导向的探究式课堂，引导学生从学习理解（感知注意、获取梳理）到应用实践（描述阐释、内化运用），最终达到迁移创新（推理判断、创造想象）的层次。同时，全面落实【热点】“教学评”一体化设计，将评价任务嵌入教学全过程，以评促学、以评促教，确保核心素养在课堂中落地生根。三、教学内容解析...】本课时教学内容包含两个部分：一是单元主情境图，呈现了学生在图书馆、教室等不同场景中结交朋友的画面，旨在引出单元主题；二是卡通故事，讲述了Bobby在图书馆向Tina介绍新朋友Sam，却因为声音过大而违反图书馆规则，最终被MrsMiller制止的有趣故事。该语篇情节简单但极具冲突感，语言聚焦于核心句型“Thisis.../He‘s/She’smyfriend.”。教学的重点在于引导学生在理解故事幽默之处的同时，掌握介绍朋友的基本句型；【难点】则在于帮助学生在不同的真实或模拟场景中，得体地运用恰当的音量和礼仪进行介绍，理解“介绍朋友”不仅是语言活动，更是社交行为，需要遵循相应的场合规范。四、教学目标设计通过本课时学习，学生能够：...【基础】在看、听、说的活动中，理解卡通故事大意，获取、梳理Bobby介绍朋友的过程和结果；能够听、说、认读核心词汇friend,he,she，以及核心句型Thisis...He‘s/She’smyfriend.（学习理解）2.【重要】在教师帮助下，分角色表演故事，能用正确的语音语调、适中的音量（意识到图书馆需要安静）复现核心语言；能够在模拟的“结交新朋友”的课堂活动中，运用所学句型介绍自己的同学或好友。（应用实践）3.【核心素养提升点】通过分析Bobby的行为，初步建立“在不同的场合介绍朋友应有不同的礼仪”的意识，如公共场合应轻声介绍；能大胆表现自己，乐于结交朋友，体会到拥有朋友的快乐。（迁移创新）五、教学重难点...【教学重点】：理解并朗读卡通故事；掌握核心句型“Thisis...He’s/She‘smyfriend.”的用法。2.【教学难点】：准确区分“He’s”和“She‘s”的用法，并能根据介绍对象的性别正确使用；在角色扮演中，能根据图书馆这一特定情境，控制音量，做到“轻轻介绍”。六、教学准备多媒体课件（含课文动画、音频、自制微视频）、人物头饰（Bobby,Sam,Tina,MrsMiller）、单词卡片、小组评价板（以“友谊树”形式，每组一棵树，表现好可获得“友谊果”）。七、教学实施过程（核心环节）【本部分为教学设计的重中之重，详尽阐述每个环节的设计意图与实施细节】（一）预备环节：感知主题，激活旧知...?，教师播放一首轻快活泼的英文歌曲《TheMoreWeGetTogether》。学生跟随节奏拍手、轻唱，营造轻松愉悦的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件呈现自己与好友的合影，微笑着向学生介绍：“Look!Thisismyfriend.SheisMsWang.Sheisbeautiful.Ilikeher.”随后，教师随机走到几位学生身边，用手轻轻搭在一位学生的肩上，引导全班看向该学生：“Andthisis...?Yes,thisisXiaoming.Heisaboy.Ishemyfriend?Yes,heismyfriend,too.”通过这种亲切自然的师生互动，【重要】激活学生关于“朋友”的已有生活经验，引出单元主题“Myfriends”。教师板书单元标题，并带领学生朗读“friend”一词，强调“fr”的发音。此环节意在建立情感链接，为新知学习做好情感和认知铺垫。（二）呈现与理解：情境探究，初建概念1.【基础】聚焦主图，导入大问题。教师呈现本单元Leadin板块的主题图（校园不同场景），提问：“Look!Thisisourschool.Wecanseemanystudents.Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生观察图片，寻找关键信息。学生可能会回答：“Theyareplaying.Theyaretalking.”教师进一步追问：“Yes,theyaretalking.Whataretheytalkingabout?Maybetheyaretalkingabouttheirfriends.”顺势引出本单元的【核心驱动问题】：“Today,wearegoingtolearnhowtointroducefriends.So,ourBigQuestionis:Howdoyouintroduceyourfriends?”板书BigQuestion，并用手势示意这是一个需要在整个单元中持续思考的问题。2.走进卡通，整体感知。教师过渡：“OurfriendsBobbyandTinaareatschool,too.Let’sgoandseewhathappenedtothem.”播放Cartoontime的完整动画，要求学生带着问题观看：“WhereareBobbyandTina?Whoistheirnewfriend?”第一遍观看结束后，引导学生回答：“Theyareinthelibrary.Samisthenewfriend.”教师板书人名（Bobby,Tina,Sam），并用简笔画勾勒出三个人物的关系图，初步梳理人物关系。3.【难点突破】细节探究，体悟幽默。教师再次播放动画，聚焦Bobby介绍朋友的过程，并按下暂停键，引导学生关注Bobby的动作和音量。提问：“HowdoesBobbyintroduceSam?Doeshespeakloudlyorquietly?Why?”引导学生注意到Bobby是大喊大叫地介绍(“ThisisSam!He‘smyfriend!”)，并思考原因（可能是太兴奋了）。紧接着播放图书馆管理员MrsMiller出现的片段，提问：“Whoising?Whatdoesshesay?Whyissheangry?”引导学生理解“Shh!Don’tshout!”的含义，从而体悟到故事的幽默之处：Bobby忘记了图书馆需要安静的规则。这一环节是【难点】的初步渗透，让学生在具体语境中理解“场合决定说话方式”的语用规则。...模仿跟读，内化语言。学生打开课本，教师播放录音，逐句跟读。重点指导学生模仿Bobby兴奋的语气、Tina的尴尬以及MrsMiller严肃的“Shh!”特别强调“Thisis.../He‘s/She’s”的连读和发音，纠正“he”与“she”的混淆。通过“开火车读”、“男女生分角色读”等形式，确保每位学生都能正确朗读文本，为后续的输出奠定坚实的语言基础。（三）操练与应用：实践内化，合作探究1.【重要】角色扮演，体验角色。学生四人一组，分别戴上Bobby,Sam,Tina和MrsMiller的头饰进行角色扮演。教师提出明确的表演要求：1.语音语调正确；2.注意添加适当的动作和表情，尤其是Bobby要做出“大声喊叫”的样子，MrsMiller要做出“嘘”的手势和严肃的表情；3.【高频考点】表演时要区分好“He”和“She”。小组内轮流练习，教师巡视指导，并选取几个小组上台展示。台下的学生作为“小评委”，依据评价标准用贴纸或鼓掌的方式进行即时评价。此活动不仅是对文本的复现，更是让学生在角色代入中深化对语言和情境的理解。......活动】创设情境，迁移运用。教师利用多媒体创设一个新情境：“今天我们的班级里来了一位新朋友——来自美国的Danny，他想认识大家，谁愿意来给他介绍一下班里的同学呢？”教师请一位学生上台扮演Danny，然后邀请其他学生依次起立，用所学句型向Danny介绍身边的同学。教师先示范：“Danny,thisisLili.Sheismyfriend.Sheistall.”学生模仿练习。为了增加趣味性和挑战性，教师可以设计“GuessingGame”的游戏：请一位学生蒙上眼睛，另一位学生站起来，蒙眼的学生通过触摸或听声音，用“He‘s......She’s...”来描述猜测，台下学生用“Yes”或“No”回应。这一游戏极大地调动了学生的参与热情，【高频考点】在真实或半真实的交际中，反复操练了性别区分和人物描述，实现了语言知识向语言技能的转化。（四）拓展与创新：回归生活，提升素养1.【热点】跨学科融合，深化主题。教师展示一幅“朋友”的汉字书法作品，向学生简单介绍“友”字的演变：“InChinese,‘友’meanstwohandshelpingeachother.So,friendsshouldhelpeachother.”随后引导学生思考：“Whatcanfriendsdotogether?”通过图片提示（一起读书、一起游戏、一起分享食物等），引导学生说出“Friendsreadtogether.Friendsplaytogether.Friendssharetogether.”将英语学习与语文、道德与法治学科进行自然融合，加深学生对“朋友”内涵的理解，实现学科育人价值。...【核心素养提升点】回归大问题，总结升华。教师再次指向板书上的BigQuestion：“Howdoyouintroduceyourfriends?”引导学生回顾本课所学，从语言和礼仪两个维度进行总结。学生可能会回答：“Wecansay‘Thisis...He‘s/She’smyfriend.’”“Weshouldnotshoutinthelibrary.”“Wecanbepolite.”教师在学生的回答基础上进行提炼升华：“Yes,introducingfriendsisnotjustaboutwords.It’salsoabouthowwebehave.Weneedtobepoliteandthinkabouttheplacewearein.Agoodfriendknowshowtobeagoodintroducer.”从而将语言学习提升至文化意识和思维品质的高度。3.评价反馈，布置分层作业。教师对小组“友谊树”上的“友谊果”数量进行统计，对获胜小组表示祝贺，并鼓励所有学生课后继续为自己的“友谊树”增添果实。随后布置分层作业：1.4.【基础必做】：听录音，跟读Cartoontime故事，模仿语音语调，读给家长听。...5.【选做】（二选一）：1.和好朋友一起录制一个“礼貌介绍朋友”的小视频，可以是英文对话，也可以是中文讲解加上英文介绍；2.画一幅画，画中是你的好朋友，并用今天学的英文句子在旁边写一句话介绍他/她（如：Thisis...He/Sheismyfriend.）。八、板书设计（黑板左侧）：Unit4Myfriends(第一课时)BigQuestion:Howdoyouintroduceyourfriends?（黑板中部，用简笔画和单词卡片呈现）：(头像)Bobby(头像)Tina\/\/“ThisisSam!He‘smyfriend!”(头像)Sam（大音量符号）↓MrsMiller:“Shh!Don’tshout!”（黑板右侧）：核心语言：...sis...He‘s/She’smyfriend.Tips:Bepolite!(注意场合，礼貌介绍)九、教学反思与预设本节课的设计力求突破传统的“单词句型对话”的机械教学模式，【难点】将语用规则和核心素养的培养贯穿始终。通过对卡通故事中“音量”这一细节的挖掘，引导学生关注语言背后的社会规范，体现了英语学科的育人价值。在实施过程中，可